融情于心感受阅读之妙

融情于心感受阅读之妙

引言：阅读一直都是语文教学重点，其带给学生的并不仅仅是文字的简单阅读，更重要的是其中的情感渗透，其中的内涵挖掘。因此，教师要注重在阅读教学中下功夫，让学生的语文知识更加深厚，让学生语文综合能力得以提升。基于此，本文就初中语文阅读教学措施进行分析，以供参考。

阅读教学是初中语文教学中的基本课型，其在语文教学体系中发挥了极为重要的作用和影响，尤其需要得到人们的关注和重视。阅读教学不能简单的停留在文字的阅读之上，其更加需要挖掘的是文章的内涵，是其情感的表达，通过阅读教学的有效开展，能够让学生的语文综合能力得到提升，能够让学生的语文系统认知得以更好崭现。因此，教师要对语文阅读教学予以高度重视，让阅读教学的开展更具成效。

一、阅读教学现状

依照当前的情况来看，语文阅读教学情况并不乐观。虽然很多教师都较为关注阅读教学的开展，但是因为受到教学时间、教学任务的压力，其开展的效果并不尽如人意，很多问题依然存在其中，造成了教学质量的下降。首先，教学步骤过于固化。很多教师所开展的阅读教学是将一篇文章“肢解”开来进行教学的，这就无法让学生通过文章整体性的阅读来了解其内在的情感，也没有让学生真正融入其中感受文章的文字之美，其教学成为了零散知识的传授，成为繁琐过程的分析。其次，教学形式过于单一，很多教师在进行阅读教学过程中所使用的教学手段更多的是多媒体，对于其他教学形式的开展则较少，这就让学生的学习思维收到限制，无法达到更好的阅读效果展现。由此可见，阅读教学需要教师的重视，需要教师的深入研究，需要教师的积极探索，只有探索更好地阅读教学方式，才能够让学生养成良好的阅读习惯。

二、初中语文阅读教学改善措施

1.良好习惯养成

语文阅读教学的开展与其他内容有所不同，其不单单是知识的学习，更重要的是培养学生良好的阅读习惯，让学生认识到阅读的重要性，让学生能够自觉地进入到阅读的世界中感受文章的魅力，从而让学生真正达到“书读百遍其义自见”的阅读效果，提升学生的阅读综合素养。

比如，我在进行《济南的冬天》教学过程中，并没有局限于文章让学生进行学习，而是以此作为“引子”让学生进行感悟，以此文章为中心点进行“辐射”，让学生进行更多文章的阅读。同时，我在引导学生进行阅读的过程中还注重让学生进行内容的勾画，让学生将优美的词句摘抄到笔记本中，让学生对其中的字词进行推敲，了解作者运用的用意。通过这样的形式，引导学生更好地进行阅读，更有成效的进行阅读，从而让学生的课外阅读成为其语文学习的重要补充，让学生

通过课外阅读达到语文知识的积累和沉淀。

良好的阅读习惯的养成能够让学生所进行的每一本书籍的阅读都成为其宝贵财富知识积累的途径，都能够让学生深入其中感受其魅力所在。因此，教师要注重从培养学生良好习惯入手，逐渐让学生的阅读能力得到提升，逐渐引导学生进入到语文阅读的世界。

2.构建阅读情景

仅仅进行文章阅读，也许会让学生感觉到其形式的简单，而情景的创设则可以很好地弥补此种情况的产生。阅读情景创设能够让学生产生身临其境之感，能够让学生通过阅读提升其情景创设的能力，能够提升学生的阅读水平和表达能力，是很好地辅助阅读的一种形式，可以被教师所更好利用。

比如，我在进行《变色龙》教学的过程中，首先让学生对文章进行了阅读，通过“变色龙”的动物特性让学生认识奥楚蔑洛夫的人格特性，让学生认识到其人物的可怜与可悲。之后，我便让学生们自由组成小组，通过对文章的理解，对文章内容予以重现，让学生通过“剧本”的创作达到更好的情景重现。阅读情景的创设一方面让学生的课堂参与性更高，让学生更主动地进行文章阅读，另一方面也让学生的自我特性得以更好展现，让学生的优势、特长通过舞台的形式予以表现。

多媒体往往是情景创设非常好的一种形式，但是并不是唯一形式，诸如游戏、主题活动的开展都可以成为阅读情景创设的良好途径。教师还要对其情景创设方式予以研究，增加其情景的多样性。

3.激发学生创新思维

阅读教学活动的开展，一方面在于让学生进行文章阅读，感受其用词之巧妙，感受作者情感之抒发，另一方面则需要引导学生在阅读的基础上发展自我思维的发散性，在阅读的基础上进行创新、创造，让学生能够达到更好的创新能力提升。因此，教师要注重在阅读教学过程中融入更多的创新理念，让学生的学习质量更加显著。

比如，我在进行《孔乙己》教学的过程中，读到课文中“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包”这段文字时，有意识地启发学生思考，为什么此处作者没有提及孔乙己的长衫。通过这样一个简单的“点”来启发学生的思维拓展。加上文中对于此问题并没有过多进行描述，便留下了很多空白可以让学生来进行“填补”，启发学生的思考能力。

很多文章中其实都留有“空白”之处，而这些“空白”之处便成为学生尽情想象，思维充分发散的重要部分。教师要对其予以充分利用，拓展學生的想象空间，让学生在思考中阅读，在思考中创新。

阅读教学的重要性不言而喻，需要引起教师的高度关注。同时，教师还要认

识到学生才是课堂教学的主体，其教学活动的开展都应当以学生作为出发点，让学生更好接受，真正让学生参与到阅读教学之中，提升学生的阅读素养。