欢乐的泼水节教学反思
这节课的教学我是借用了许焉娜老师上《欢乐的泼水节》的教案,课前专研了教材,进行备课、备学生,将字、词、句的教学作为重点。叶圣陶先生说过:“语文教学的根在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”教学时,我把生字词教学分散到课堂教学的各个环节当中,从板书课题开始,到初读课文和指导读通读顺文中的长句子,无不渗透。充分利用课件,将生字词的音、形、结构直接出示在学生面前,一目了然。如揭示课题后,板书“欢乐的泼水节”,提出“泼”字,带学生认读字音后分析字形,边范写边提出书写的注意点,再让学生描红,通过“读字音——记字形——析结构——师范写——生描红”这样一个过程来完成对生字“泼”的学习。再者课文中出现了很多带“着”的词组如:提着桶、端着盆、唱着歌、跳着舞、意味着、回响着,这些词学生读时很容易拖音,影响整篇课文的朗读效果,因此,教学时我就把他们单独拿出来训练。紧接着直接引出这些词组所在的句子,如:“这一天,人们提着桶,端着盆,早早地来到了大街上。”“大家唱着歌,跳着舞,赛起了龙舟,放起了烟火,直到深夜还不肯离去。”由词组的训练过渡到句子,对学生来说就很容易了,学生也能够把句子读得很流利、通畅。学生读通句子后,我设计了让学生说说读这两个句子的感受这一环节,无需过多的讲解与分析,只让学生有感而发,为学生整体感悟课文埋下伏笔。另外:“开始泼水了,大家互相追赶,你拿瓢往我衣领里灌,我端盆向你身子上泼。”这个句子很难读,所以我就课件
出示这个句子让学生朗读,学生一开始读不好,这时把里面的生难词提出来,认读、解义,之后再让学生回过头读这个长句子,环环相扣、步步深入,那么学生就能够读得很顺畅了。当然一味的生字教学会有些乏味和枯燥,所以认读“西双版纳、傣族”等词语时,我穿插了课件介绍西双版纳风情的图片,让学生劳逸结合的学习,整堂课下来,应该说学生对生字词的掌握是非常扎实了,读通读顺课文也是不在话下了。在学生读通读顺课文后,我还设计了帮助学生理清课文脉络,整体把握课文的环节:泼水节这一天,人们都开展了哪些活动?
在备课时,我就一直提醒自己一定要把字词句教学落到实处,千万不能为了能在课上演出“彩头”,就面面俱全,把第二课时的内容硬搬到第一课时来上。这样既违背了语文教学的一般规律,也不可能将课上好的。试想学生字不认识,句子读不通。又怎能进行分析和理解课文的教学呢?何况,二年级是整个小学语文学习中集中识字的阶段,识字教学本身就是重中之重,把生字词教学安排在第一课时也是最合情合理的。
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