生活化作业设计在小学数学教学中的应用

作者：郑彩红

来源：《新课程·上旬》 2019年第9期

摘 要：小学数学教育是现代小学教育体系的重要组成部分，对于培养小学生良好的逻辑思维习惯有十分重要的作用，并且正确的数学学习习惯的养成对学生今后的学科知识学习发挥着关键作用。学习与生活是紧密联系在一起的，生活化的课程设计以及作业设计能够有效地帮助学生发现数学知识与实际生活的内在联系，激发学生的学习兴趣，就生活化数学作业设计进行深入研究与案例分析。

关键词：生活化作业设计；小学数学；小学教学；应用分析

小学数学相对初高中数学教学，内容比较简单，题型也比较单一，但是与实际生活的联系却十分广泛，例如：长度单位（m、cm等）之间的换算，时间单位时分秒的换算，口算能力的培养等都对学生日后的生活与学习有着很大的帮助。教师应该重视小学生数学基础知识的培养，设计适合小学生心理年龄的数学作业，引导小学生在生活中发现数学的有趣之处，并可以通过自己有限的数学知识解决实际生活中的小问题，以此来锻炼小学生独立思考并解决问题的能力。小学教师也要不断充实自己，积累丰富的教学经验，保持对生活细节的洞察力，关注学生的心理状态，学会因材施教，把教学与生活紧密联系在一起。

一、重视小学生数感的培养，合理设计计算作业

1．根据计算教学改革的新理念，着重培养学生的数感

计算是解决数学问题的基础，是小学生首先要掌握的数学基本技能。在数学作业的设计上，笔者建议数学教师在教授学生计算技巧的时候，不要单一地教授一种计算方法，而是在讲解例题时多提供一些解题计算的方法，让学生在思考同类题型时能够举一反三，从多个角度进行计算。例如，一道计算例题为：一条道路旁种了100棵树，过年要新增20棵树，并且有15棵树需要装饰彩灯，30棵树需要挂灯笼，请问还剩多少普通的树？学生在做该加减计算时可以先做加法再做减法，也可以先做减法再做加法。教师在指导他们做题时可以引导他们从问题的结果去逆向分析问题，而不是一味地顺着题意做题。数学是一门非常具有逻辑性的学科，数学计算只是数学学习的工具，因此学生应该从数学计算作业的练习中锻炼自己的数感，并且培养自己严谨的数学学习态度。

2.创设生活情境，帮助学生理解计算的实际意义

创设生活情境，让学生在数学应用题中看见生活中数学问题的影子，进而更加容易理解数学计算的实际意义。如教师可以出一些与实际生活相关的应用题：食堂运来一批蔬菜，原计划每天吃50千克，30天则可吃完，后来根据大家的意见，每天比原计划多吃10千克，这批蔬菜多少天可以吃完？教师可以在课堂时间充裕的情况下让学生通过观察学校食堂运营情况来思考这一道题，首先根据前半段问题内容分析出实际的蔬菜量，即50×30=1500（千克），其次再计算出实际可以出多少天，即1500÷（50+10）=25（天）；另一解决方法则是综合计算50×30÷（50+10）=25（天）。通过这种情景创设的方法来帮助学生加深对计算方法的理解。

二、结合生活实际，激发学生主动学习数学知识的兴趣

1．预留观察生活中数学应用实例的家庭作业，提升学生的独立思考能力

中国的应试教育让许多学生不懂得自己发现实际问题，缺乏创新意识，因此数学教师应当指导学生观察生活，发现问题。如在讲解体积这一概念时，可以预留一项数学作业：是将筷子放入盛水的杯子时观察杯子中水的变化，并且思考水为什么会产生变化。这个作业虽然只是观察实际生活中的小小的现象，却可以帮助学生理解筷子也存在“体积”这一概念，并且能够占据水在杯中的体积。观察能力与运用知识能力的联系十分密切，数学教师要把实际生活中数学知识以布置课下观察任务的形式传授给学生，让他们养成学以致用的好习惯。

2．培养学生数形结合思想，强调实际操作的重要性

数学概念大多数是从实际生活提取出的抽象模型，而小学生的文字理解能力通常十分有限，因此通过数形结合的教学的能够十分有效地帮助学生理解数学概念。例如：在“长方体的认识”的教学作业设计中，与其让学生从空洞的文字介绍中把握长方体的特征，不如教师直接将一个粉笔盒当做教学材料，让学生观察长方体的特征：长、宽、高、6个面、8个定点、12条棱等。并且课后作业也可以设计为制作一个长方体，锻炼学生的操作能力。

三、合理控制数学作业的难度，培养学生的自信心

根据数学教学要求设计适合学生年级的作业。现代一些数学教学者或家长过于要求学生们超前学习，提前学习高于自己年级学习范围的知识，这样很容易对学生造成心理压力和学习负担，不利于学生数学兴趣的培养。因此教师应该把握数学作业的难度，设计符合学生年龄阶段的试题或作业，不能急于求成。例如，对低年级的小学生的作业设计一般为加减乘除的简单计算问题，不能出一些复杂的应用问题，着重锻炼他们的计算能力；而对高年级的学生的作业设计应该更加注重问题的综合性与生活性，尤其对于备考小升初的学生要更加注重培养他们灵活的数学思维能力。

综上所述，小学数学作业的生活化教学形式要求教师不断引导学生从生活中多角度思考实际问题，培养学生的观察能力与逻辑思维，为未来打下坚实基础。

参考文献：

［1］张洪娟.论新课程背景下的有效教学准备策略［J］.中小学校长，2011（12）：54-56.

［2］熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究［D］.长沙：湖南师范大学，2013.

［3］金秀梅.浅谈小学数学教学生活化的实施策略［J］.中国校外教育，2014（6）：41.

编辑 冯志强