教学目标：
1.结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。 2.利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。 3.正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。 教学准备: 相关课件 教学过程： 一、复习引入
1.下面各数中的哪些“0”可以去掉，数的大小不变？ 7.10 15.20 100 0.070 1.01 2.0
2.昨天，淘气逛商店的时候，“用432元买了8个足球，每个足球多少钱呢?用816元买了8套运动服，运动服每套多少钱?” 你能帮淘气算一算吗?
3.今天淘气打算去买牛奶(课件出示主题图)
你猜一猜淘气会买那个商店的牛奶?为什么?
生1：我猜测淘气可能会买甲商店的，因为11.50÷5大约是2元多，我感觉已经很便
宜了。
生2：我猜测淘气可能会买乙商店的，因为乙商店虽然总价高一些，但是可以有六袋，我觉得比较合适。......
4、师：现在大家的意见不太统一，如果两个商店的牛奶质量一样，你觉得淘气应该买价格高的还是价格便宜的牛奶?
生：当然买价格便宜的!要精打细算嘛!
师：那么我们现在就来计算一下每个商店牛奶的价格，谁会列算式呢?
请学生列出算式：11.5÷5 12.9÷6
师：观察这两个算式，它们有什么特点?
生：这两题的被除数都是小数，除数都是整数。
师：我们把这样的除法就叫做“小数除法”(板书课题)，今天我们就来研究小数除法的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。
二、 探究新知
1.师：两个商店牛奶的价格分别是多少呢?现在同学们可以结合自己的生活经验和已经掌握的知识，在小组内讨论交流一下想法，并且尝试计算。
学生交流讨论，教师巡视指导。
师：请小组选派代表汇报你们的讨论结果。
生1：我们组在计算甲商店中每袋牛奶的价格时，先是把11.5元转化成115角，然后用“115÷5=23(角)”最后再把23角转化成2.3元。在计算乙商店的牛奶价格时，我们用的是同样的方法。先把12.9元转化成129角，129÷6=21(角)......3(角)因为有余数，于是我们就把12.9元转化成1290分，1290÷6=215(分)，215分=2.15元，2.3元〉2.15元，所以乙商店的牛奶便宜。
生2：我们发现可以用小数直接去除以整数，只要在竖式计算时，小数点和被除数的小数点对齐就可以了。
生3：这样计算到“12.9÷6”时，除小数部分的时候还有余数，我们还不知道该怎么办，请大家帮助我们。
生4：我们可以帮助你们，当除到小数部分还有余数的时候，可以在余数的末尾补“0”，然后再继续除。因为小数的末尾添0或者去掉0，小数的大小不变。
......
师：你们真了不起，有这么多想法，大家比较一下，你们认为哪个方法比较简便实用?
生：竖式计算。(学生也可能会说其他的方法)
师：我们大部分同学会认为竖式计算比较简便实用，现在请两名学生到前面写出竖式，
大家也试一试用竖式解决这两个题目。(指名两生板演，其余学生写在练习本上。)
集体交流订正，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的方法计算;商的小数点与被除数的小数点对齐;除到小数部分有余数时，可以添0再继续除。
2、教师板书：13.6÷8 12.5÷2
师：谁愿意来试一试用竖式计算出结果?
请两生到前面板演，其余学生自己练习。然后集体交流订正，并让学生说一说算法。
三、 达标检测:
1、计算下面各题：
7.42 ÷ 7 8.2 ÷ 5 15.9 ÷ 15
42.84 ÷ 7 67.5 ÷15 10.2 ÷ 4
36.4 ÷ 13 7.35 ÷ 7 8.64 ÷ 8
2、光明小学举行“手拉手”献爱心活动，三年级的46名学生共捐款55.2元，五年级60名学生共捐款65.4。元。你能提出哪些数学问题?
学生提问并自己解决。(指名一两人说说问题及做法，其余同桌互相检查)
师：在今后的学习中，希望我们的学生也能伸出友爱之手，将自己的零花钱节省下来，捐给哪些需要帮助的学生。
四、 展示交流。
五、 课堂总结。
师：今天你有什么收获呢?请大家评价一下自己的表现，说说自己的体会、感受或想法。
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