如何做一名合格的班主任

如何做一名合格的班主任

梁家建

班主任是班级集体的组织者、领导者和教育者，是联系班级各任课老师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量。可想而知，做好班主任工作是多么的重要。通过这次培训学习，我对班主任工作的认识和理解有了进一步的提升，以下是我对如何做好一名合格的班主任的一些心得体会。

一、提高自身素质，树立良好的威信 俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。

第一，要不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

第二，要加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

第三，要具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。

二、关爱学生，做学生的良师益友

要成为一名合格的班主任，首先要确立的你有什么样的“学生观”，懂得如何去评价学生、关爱学生。

评价一个学生，不要把考试万能化，我们往往以为，考试一俊百俊。分分分学生的命根，一切唯分。如果这样，班主任工作就会一“分”障目，不见泰山。卢森堡说：一个匆忙赶往伟大事业的人没心没肝地撞倒了一个孩子是一件罪行。为了分数而撞倒了孩子，那真是一种滔天大罪。但是也不能把考试妖魔化。近些年来，一些新潮教育家，自命为最懂教育的人有一个立论依据：一个考试成功者：那他就是考试机器，一个挣“分”的劳动力。而事实上，我们高考高分的学生即使在美国的大学也都最受欢迎，也最优秀。其实人是多元的，每一种“才”都是人才。人永远是生成着的，千万要善待乖僻的学生，将来让你刮目相看的最可能就是他们。

班主任不仅要关心学生的思想品德成长，而且还要关

心学生的学习和身体健康。首先要关心学生的品德，作好思想教育。学生是有思想、有感情的的人，他们的思想、兴趣、爱好、健康状况和家庭生活环境都千差万别，不了解清楚就不可能有的放矢地开展工作。只有充分了解了每个学生，才能作到一把钥匙开一把锁，把思想工作作到学生心坎上。其次，要关心学生的学习，促进学业进步。学习是学生的主要任务，也是家长和老师最关心的事。所以关心学生的学习，提高全班的学业成绩是班主任的重要职责。班主任不仅要对全班学生进行学习目的的教育，还要培养学生的学习兴趣，不仅要进行学习方法的指导，还要培养学生刻苦学习的意志和克服困难的毅力。特别是对于一些学困生，班主任要特别关心，增强其学习信心，提高学业成绩。第三是关心学生的生活，保证身体健康。健康的身体是学习和成长的物质基础，班主任要关心学生的生活，保证学生的身体健康，使学生有充分的精力和体力从事学习和开展各项活动。

三、多借鉴先进经验，转变班级管理理念

传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。要成为一名合格的班主任，在班级管理方面多借鉴先进的经验是必不可少的，转变班级管理理念也尤为重要。

第一，要转变教育目标。传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。

第二，要转变管理方法。传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行。以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。

第三，要转变教育评价。传统教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令。学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学生为主体，是教育过程的参与者、创造者。

针对教育对象起点、基础的不同，要求也不同，评价机制迥异。创新教育着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造，创新精神、创新意识有无得到培养等。

我相信，只要我多学习多借鉴先进的教育经验和班级管理经验，多反思总结，转变班级管理理念；从各个方面去提高自身的素质；从细节入手、从学生入手去关爱学生、尊重学生，那么，要把一个班级管理好、把学生培育好、做好一名班主任就游刃有余了。

（作者单位：广东省茂名市茂南区羊角镇中心学校）

2019年24期┆33

管理方略