1.课堂观察在初中生物实验课课堂中的应用
以苏科版生物教材七年级上册第七章《 能量的释放与呼吸 》第一节“能量的释放和利用”实验“植物的呼吸需要氧气”为例，展开课堂观察。
【实验过程】课前准备：分小组进行实验物品的准备。一组同学准备鲜花、新鲜的萝卜条、绿豆芽、香菜根、包菜叶、毛豆等植物，另一组同学也准备相同的植物，但是需要经过微波炉烘烤。然后将这两组生物分别装入两个锥形瓶中，再用黑色塑料袋将其密封一昼夜。（用黑色塑料袋密封避免了暗处理）
课上实验：学生在未知黑色塑料袋里是新鲜的还是微波炉烤过的实验材料的情况下，分别把两袋内的气体通入装有澄清石灰水的烧杯中，进行现象观察。
实验结论：活的细胞才有呼吸现象。
（1）课前会议。在实验课开始前，授课教师与其他两位生物教师进行本实验的课堂观察的课前会议，讨论了在实验课课堂观察中的几个问题。
教师A介绍实验课的课前准备情况：①大概有多少学生清楚这节实验课需要完成的目标？②有多少学生参与了实验前的准备？③学生具备怎样的实验素养？④完成初中生物实验课课堂观察量表。
教师B介绍实验课中师生互动情况：①课堂上教师提问学生回答的人数、频率如何？②实验课堂中有哪些互动行为？③学生的互动习惯呈现什么样的状态？课堂气氛怎样？
（2）课中观察。两位参与实验课堂观察的教师，按照课前会议中的分工，在恰当的时间点进行观察，对制定的实验相关表格进行填写，并总结。
（3）。观察组教师对“植物的呼吸需要氧气”这个实验课进行评价，对实验过程中出现的问题进行，并对课前会议中设计的问题进行真实的回答，促使授课教师对自己的实验课程有清晰的认识。
2.课堂观察在初中生物教学中应用的意义
（1）有利于促进教师的成长。教师开展课堂观察活动的主要目的是改进自身的教学，弥补自身课堂教育教学中的不足。因而教师可以根据自己的教学需求，有选择性地与其他教师之间进行有效的课堂观察和互动，对自身教学中出现的偏差或问题及时修正，对其他教师的经验和教训进行吸取，通过课堂观察，提高自己的专业素养，完善教学工作。
（2）有利于改善学生的课堂学习。课堂观察强调的是学生会不会学习，怎样学习，以及学习效果如何，是否实现教学效益的最大化，与传统的教学、听课和课程评价有着本质的区别。主要是改善教师的教学方法，并通过学生的学习情况对课堂观察的效果进行判断。。
（3）有利于形成协作交流的文化。课堂观察是一项系统性的课堂研究活动，不仅充分调动与发挥教研组协同分析研究水平，更可以拓展到兄弟学校开展，愿意参加的学校都可以定期分工协作，完成不同内容的课堂观察，之后分类汇总，实现成果共享。长期开展课堂观察活动，可促使教研组协同教学教研，更可促使学校与学校之间形成文化的交流与协作。
一、课堂观察，从陌生到熟悉
在实践中我们渐渐明白小学科学课堂观察对改善学生课堂学习，促进教师专业发展和形成学校合作文化都有着极其重要的意义。小学科学课堂观察有助于学校的合作文化的形成。要开展小学科学课堂观察，就要变原来单兵作战的工作方式为合作行动。通过活动，我们学科组的老师们变得民主，合作，愿意交流，这些变化互相感染着大家，影响着整个科学组，同学科的老师之间，学科组与学科组之间，校领导和老师们之间相互交流经验，使学校变成合作的整体。
二、寻找合理的观察视角，提升课堂有效性
（一）依据课程类型选择观察视角
作为课堂教学主体的学生，他们参与程度，是课堂教学效率提升的关键。我们依据授课内容不同，制定了不同的观察视角。如科学探究类型的课，我们把学生的设计实验方法、数量；学生课上举手的频次；不同水平学生对新授课掌握的程度；小组合作参与度；合作质量、结果等等都作为我们观察的焦点。；考察学优生对学困生的帮助的结果；小组完成教学任务的效度。
（二）依据课程主题选择观察角度
每学期开学在制定工作计划中依据各年级的特点，拟定4-6个观察点进行重点观察。如三年级学生低龄，刚刚开始科学探究活动，我们的主题着眼在培养学生的行为习惯养成上。包括思考的习惯、回答问题的习惯、倾听的习惯、实验的习惯等诸多习惯的养成，以此促教，形成定式为今后学习科学课打下坚实的基础。
1.与同侪分析成败，提升高效课堂质量
对于执教者，同侪反馈意见，更加有针对性地了解在课堂上，教师的教与学生的学之间的优劣，深入、有效地对课中师生的表现进行反思，这不仅提升了教师对教材、教法的思考，更激发教师在设计教案时以人为本的理念内化。从观察者的角度说，提高了听评课的要求，听者在听课的同时收集第一手资料，从微观着眼，细化对执教者的各环节的评价。
2.依据课程标准，制定教学目标
小学科学课，常常会因为问题设计的不准确，学生偏离研讨的范围。作为“平等中的首席”要甄别生成的新目标，去伪存真。在教学过程中紧紧围绕“三维目标”，开展教学活动，正确理解编者的编写意图，合理设计教学环节，以学生的认知水平为基准，整合各种媒介资源，丰富学生的感知，促进学生对知识的内化。
3.以生为本，师生共同培育课堂文化
能否使每一位学生在学习全过程中，使学生在学习的全部活动中，让思维成为活动的核心。设计问题链，要站在学生的角度，符合认知规律，明确思维的指向性，使其思维在问题链的带动下保持连续性、流畅性。学生的思维终处于积极主动的状态是关键，从而达到培养学生思维习惯的目标。其次，诙谐幽默的语言与教学智慧能创设轻松、民主的研讨氛围，激发学生智慧的火花不断进发。
三、亲历课堂观察
1.课前会议
它作为课堂观察的程序之一，其目的是楣鄄煺哂氡还鄄煺咧间提供一个交流沟通的平台，让观察者对被观察者的课情有所了解，以便确定观察点。我们在课前会议上会由执教者进行说课，简单说一下教学设计，想要达成的教学目标，向参与者介绍学生学情分析及就本课课堂观察的着眼点、创新点。
2.课堂观察
进行课堂观察的时候，授课教师在教室里做好上课准备，参与观察的教师提前进入课堂，找到自己需要观察的目标学生。接下来按照预定计划及所选择的记录方式，对教师的评价语言和方式等进行观察，对所需观察的信息进行记录。
3.课后会议
课后会议指在课堂观察结束之后，观察教师和被观察教师针对教师课堂评价运用的情况进行探讨、分析、总结并制定后续行动跟进方案的过程。
四、多元评价促学生信心成长
（一）不同评价的类型
1.语言评价2.肢体动作评价3.表情评价4.多媒体评价5.实物评价
【关键词】听课 教研 专业化 实效性
教师的听评课是一种对话、反思与研究的专业行为，它能够有力地提升教师的教学水平，促进学生有效学习。然而，作为一种科学研究方法的课堂观察至今仍然是“一项被遗漏的教师专业能力”，大部分教师仍停留在经验型的听课层面。传统体育与健康听课方式的基本流程是：听课前拿到授课教师准备好的教案、教学设计等资料，粗略浏览一下；听课时做好课堂记录；听课后与其他听课教师一起同授课教师交流。其实这种方式存在着一定弊端。
1 传统听评课存在的的问题
1.1检查式听课：各学校期中教学检查、起始年级段、毕业年级段教学调研等等，学校领导和学校骨干组成听评课班子，推门听课。
1.2教研式听课：一位或几位教师开出校内或市级示范课、观摩课等，很多老师在下面听，请专家进行点评一下，然后大家再议一议。
1.3磨课式听课：现在很提倡磨课，通过公开课前的磨课环节，使这节课逐渐趋于完美。
以上几种情形是教师们经常参与校本教研的常态活动。用有利于教师专业成长及学生发展的角度来看，这些听评课活动中，存在这样一些问题：
1.3.1检查式听课存在不平等关系
这种检查式的听评课由于上课者与听课者心态上的被动性和不平等性，使双方都不会以研究课堂的心态去对待，对两者而言，帮助一般都不大。
1.3.2课后评课缺乏对问题及对策的研究
。
1.3.3听课教师的目标指向需要调整
部分教师是抱着看别人演戏的心态去听课的，往往没有意识到自己在他人的课堂中得到了什么，观察他人的课堂，最终还是要服务于自己的课堂，加深自己对课堂教学的理性认识。
经验型听评课往往以教师、教材为中心，研究教材的重点、难点，教师的教学设计等，学生经常被作为处于一定年龄阶段的抽象的群体来认识。。
1.3.5课堂评价随意性、主观性太强
由于经验型听评课观察内容太广泛，以至于对课堂目的、对象、行为的观察缺乏目标性，这样的听评课仅仅是一种不自觉的研究行为。听评课的教师对发现的问题尽管能进行一些必要的探讨，但是没有系统和深刻的分析总结，从而使得评课显得随意，评价主观性太强。
1.3.6过度的磨课可能令青年教师失去自我
年轻教师在磨课过程中觉得公说公有理、婆说婆有理，最后选择“整合”大家的意见，把“公公、婆婆”的意见都体现了，就是没有体现自己对课堂的理解和对文本的把握，长期下去，可能会把一些年轻教师变成“教书匠”，而不是有智慧的教师。
1.3.7听课的教师欠缺专业的课堂观察素养
“会上课的教师自然就会听评课”，许多老师认为这是理所当然的，所以在听评课之前没有做任何准备，完全凭经验行事，在听课过程中顾此失彼，手忙脚乱，要么捕捉不到课堂上有用的信息，要么看不到信息背后所蕴含的价值。
2 新课标下听课模式的重构
2.1 听课模式转换
2.1.1听课功能转换
听课必须明确教师听课的任务，需要教师具有内在源动力和外在学习氛围。想要改变体育听课中出现的无效或低效现象，关键是构建起以教师发展为核心的集结型共同体，加强互帮互助，营造良好的学习氛围成为重中之重。从听课评课这一“任务型”活动转化为促进教师专业成长的“集结型”载体，实质就让听课的管理功能转换为了发展。
2.1.2听课载体转换
传统听课载体多为“记帐式”听课笔记，缺少参照标准。为此，从评课的角度出发，以评课的众多指标建立课堂观察量表或数学模型，让听课者了解听课的具体方向、观察焦点。课堂观察量表为课堂教学评价提供指标体系，它不是规定一堂好课的具体标准，而是为教师在把握课堂教学底线的基础上分析课堂教学，提供一种专业的话语支架。
2.1.3听课视角转换
角色不同，听课的视角也需要改变。在听课前，要求听课教师明确自己的角色，正确在给予自我定位。刚入行的年轻体育教师要把自己定位在学习者的角度去听课，在听课中重点观察口令示范、队列队形、组织方法、教学手段等基本的授课技巧，点滴积累而不断提高；有一定工作经验的青年教师要把自己定位在研究者的角度去听课，课中重点观察教材的处理、运动技能的教学方法、理念运用等，反思自己，深入研究；经验丰富的老教师则定位在评析者的角度去听课，重点观察教师的表现力和学生学习效果，准确地发现闪光点和不足之处，及时地引领青年教师，积极地鼓励青年教师提高教育教学水平。
2.1.4听课标准转换
根据体育与健康课程改革的需要，在构建的新听课标准中，我们不仅注重教学的效果，同样注重了学生发展，注重了学生维度和教学过程维度的听评。
。
。
2.1.5听课距离转换
传统的体育课，听课者与上课师生距离较远，恰当地缩小距离有助于更清楚地了解教师的教学和学生的学习过程。“近观”听课强调“零距离”，体育课的特殊性给听课者提供了良好的平台，听课者可以在适当的时候走进学生，同时也走进学生的活动空间，详细了解学生学习水平。
体育学科多为室外课的特殊性决定了听课者除了“近观”听课还可以“远看”听课。不管是听完整的一堂课，还是听某个片断，只要抱着认真学习和借鉴的目的来听课，“远观”听课，同样可以对体育课的组织形式、练习手段等有所认知，从而得到启发和共鸣。
2.2 新的听课方式重构
在传统听课方式的基础上，我们重新构建了听课方式，主要包括三部分：课前会议、课中观察、课后会议，在实施的每一个阶段中都具有明确的活动目的和要求，突出听课的实效性。
2.2.1课前会议：制定目的，要求观察者带着明确的目的，选择观察对象，包括学生活动、教师活动；制定观察量表（见表）。
活动亮点点评：
2.2.2课中观察：以教师表现和学生表现为观察对象，分成若干组，记录观察情况。
2.2.3课后会议：听课小组处理观察数据，呈现观察结果，听课小组内讲座汇总，听课小组代表发言，形成新的教学设计，并实施于课堂教学。
3 听课模式转换后的效果
模式转换后的听课方式，在新课程背景下更具先进性。运用经过多次的实践和修正制定的“体育课堂观察量表”来听课，较传统听课模式发生了明显的变化。
3.1授课教师备课有针对性
课前会议中，主讲教师可以参考有效教学课堂观察表，从思路、手段、亮点和可能出现的困难等各方面设计教学。
3.2听课教师听课水平提高
3.2.1课前准备充分，了解观察内容，确定观察方向。
3.2.2听课的目的性增强，明确听课焦点，跟踪课堂全程，听课的主动性提高。
3.2.3自身感触加深，利于反思教学。
3.2.4为评好课提供充足的资源储备。
3.3区域化研修，实现双赢
我们乐清市大荆学区在2011年9月提出了综合学科的教研组就以区域化的形式进行，这样对课堂观察的整个过程中的分工与合作的进行非常有利。采用课堂观察表进行听评课，调动了集体性的力量，提高了听评课能力，同时也促进了积极健康向上的教研氛围形成。
3.3.1区域合作群体。任何一堂课的准备过程和实施过程，都是对教学内容的积极探讨、对教学行为的积极实践的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。
3.3.2形成固定的合作群体。一般来看，一、两次的课堂观察是不能实现双方的各自需求，它需要双方保持一种长期的合作关系，才能获得双赢。在一段时期（一个学期或一个学年），参与课堂观察合作体的人员基本是固定的群体中个体的需求差异会带来开展观察活动的动力，如某观察者可以持续地观察一个点.也可以不断更换观察点；观察目的可以“为我自己”，也可以“为群体中的他人”；可以一个人观察，也可以一个小组合作。避免了听课的盲目性，改变了传统听课活动形式化，有效地提高了听课水平，促进了听课教师、授课教师的专业成长。
参考文献
[1]王叶军.优化听课评课范式推动教师专业成长[J].中学历史教学参考，2008.10：50
关键词：课堂观察；英语教学；反思；促进发展
一、开展课堂观察活动的目的
课堂观察是指研究者按照一定的目的和计划，在课堂教学活动的自然状态下，对研究对象进行观察研究的一种方法。课堂观察是形成性评价的重要工具，是教师收集信息，评估行为、技巧和效果的基本方式。它可以是听课教师对教学对象学生在课堂活动中的片段进行观察，也可以是听课教师对授课教师的观察。通过课堂观察，教师可以了解学生是否取得预期的进步；及时发现学生的某些问题并制订恰当的计划帮助他们；了解学生是否觉得教学有趣、有价值；了解教材是否适用，一些教学的技巧或活动是否适宜重复使用。课堂观察的能力和技巧是教师所必备的一种专业素养。
在英语课堂中开展研究型课堂观察活动，是将教学研究植根于教学实践的行动研究。教师个体在实践中反思，在反思中成长。教师的专业成长，一方面，包括自身在学科领域内专业修养和造诣是否扎实；另一方面，以是否形成了善于合作的教师团队为重要的评判标准。任何学生的成长和发展都不是教师一个人的功劳。通过课堂观察，以及“课堂观察”实践关于“有效教学”的反思与探讨，每一位教师都能通过帮助每一位学生更好地成长，提高自身的专业素养，成为优秀的、合作的教师团体中的一员，从而有助于每一位老师自身更好地发展。
二、课堂观察活动的实施
；实施现场观察并做好记录；整理信息，进行反馈并促进教学。
1.观察前的准备工作
课前会议是被观察者和观察者沟通交流的一个平台。作为课堂观察活动的准备会，观察者既可以通过交流和讨论熟悉观察量表的使用，又能通过被观察者的说课，对被观察对象有一个清晰的认识，并在此基础上通过商议确定观察分工。做好观察前的准备工作，能使课堂观察更系统化，更具可操作性。观察之前应首先明确观察目的；明确观察对象、观察的内容和指标；采用什么记录方法等。
（1）观察要遵循发展性原则，以促进学生发展为主要目标。。
（2）观察的内容是依据观察目的决定的。教师要使抽象的观察目的细化、具体化，使之能够被观察。为了使观察系统化和具有可操作性，教师还应根据教学目标对学生相关技能的要求，拟出观察的具体内容。。通过比较学生的实际水平与教学目标，了解教学效果。
2.实施现场观察并做好记录
观察者在课堂中观察，要依照事先的计划和分工，对观察信息进行记录。这些信息资料是整个观察活动的关键，因为观察过程的科学性和可靠性直接关系到课后分析的质量，为此后的教学反思、对话研讨、行动改进提供信息基础和依据。观察是系统的、持续的过程，零散的观察所获得的信息是不稳定的，因此也难以说明具体问题。为了使观察更系统化和具有可操作性，应根据教学目标对学生相关技能的要求拟出观察的具体指标。观察信息的记录决定着观察是否有效果。好的观察记录能跟踪记录学生学习效果和教学效果，并对学生进行评分。教师要综合应用各种记录方式，主要的记录方式有：日常记录、评估表和评估量化表等。
3.整理信息，进行反馈并促进教学
课后会议是在课堂观察结束后，观察者和被观察者针对课堂教学的具体情况进行分析、对话、总结的过程，在会上还要给出教学改进建议或制定后续行动跟进方案。以“The summer holidays
are 。老师甲认为，好问题的提问技巧使学生有充分的时间来考虑，没有留给学生足够的等待时间，就大大降低了回答问题的有效性。老师乙认为，该老师与学生之间的交流、互动做得还不够，如果通过询问“Are you ready？”来了解学生是否能跟上学习节奏，然后让学生回答或教师自己给出答案，效果会更好。H老师认为，除了直接问学生，还可以通过眼神和神态、表情跟学生交流。老师丙觉得，其实只有几个学生没有在规定的时间找到答案，完全可以采用课后单独辅导的方法来补救。陆老师是进修学校的科研负责人，她认为如果反馈的情况是“少数几个学生需要等待”或“大约半数学生”“超过半数学生”等，就可以把这个现象作为一个课题来深入探讨，并且研究它背后的原理和应对的策略……通过课后会议，被观察的老师得到的不是“学生学习不够积极、主动”的评价，也不是“在课堂应变能力上还有待提高，要注意维持学生活跃的思维和高涨的学习热情”的空洞的改进意见，而是实实在在、具有可操作性的，“在提问时给学生多留一点等待时间”的建议。。
三、对课堂观察开展点滴的思考
到目前为止，我们进行了16次课堂观察活动，其积极意义是逐步使我们的老师养成从多个角度反思自己的课堂，并尽量避免出现一些问题的习惯。
我们知道，讲课教师在读教材、读学生的基础上进行教学设计，而这种预设正确与否还要通过课堂教学实践来检验。课堂教学实践为观察者的观察分析提供了最直接、直观的感性情境。课堂观察与分析的主要目的是根据课堂教学行为，充分利用课堂观察分析技术，对课堂教学的有效性进行分析，寻找预设与实践的差距，对课堂教学中存在的问题进行研讨，寻找有效的教学策略和提升策略，促进学生主动、健康、和谐发展，促进教师持续发展。因此，观察者应充分听取执教者课后的说课，并参与互动式的分析，与执教者一同解决存在的问题，促进执教者调整预设方案，进行教学重建，使参与的教师、研究人员都从中受益。作为观察者，我们还要进一步对课堂观察的方法与分析的方法进行学习和研究，才能在今后使课堂观察这一活动更加有意义、更能矫正我们的教学行为。教师在参与课堂观察研究的过程中，能够渐渐提高工作的责任感、成就感，满足感。教师会养成合作意识，教师间会形成良好的合作关系，从而形成一种积极参与的充满活力的具有实效性的教研氛围，最终提高学校教学质量，促进学校的发展。
总之，课堂观察在开展课堂研究、促进教师专业化发展以及教育决策与评价中具有不容忽视的重要作用。它有助于教师之间的团结协作，有利于塑造研究型教师。课堂观察也是教师终生学习的有效途径，能促使教师形成持续发展的能力，从而达到促进学生全面发展和教师专业化发展的目的。
参考文献：
[1]Allwright，D.Observation in the Language Classroom. London：Longman，1988.
[2]谢贵华.外语课堂游戏：设计与应用[M].广州：中山大学出版社，2006.
【关键词】 外语 护理 转变
近年来，随着教育思想大讨论的逐步深入，针对护理学高职专业外语教学改革，培养和打造国际型护理人才的呼声越来越高。在整个改革的过程中我们必须摒弃原有的落后和不实用的教学理念，转变教育思想更新教育理念。并以此贯穿整个教学改革的全过程。。
一 、教学目的和理念转变
针对原来高职学生教学的主要目的就是让学生过英语AB级考试，并没有针对性的把护理专业学科的学生特点结合到日常的教学过程中，忽视了英语对护理专业学生的实用性。国际化是高职护理教育迎接WTO挑战的关键。早在1992年WTO就强调指出：各个成员国都必须高度重视护理教育，并将护理人才基本教育定位于大专学历。护理服务有广阔的国际市场。；每千人口护士人数：10万；注册护士平均年龄：42岁；预计未来10年护士空缺人数：11万。加拿大注册护士总人数：22.7万；每千人口护士人数：7万；注册护士平均年龄：48岁；预计未来10年护士空缺人数：11.3万。英国注册护士总人数：35.6万；每千人口护士人数：6万；注册护士平均年龄：40岁；预计未来10年护士空缺人数：3.1万。澳洲注册护士总人数：21.2万；每千人口护士人数：12万；注册护士平均年龄：40岁；预计未来10年护士空缺人数：3.1万。
这样巨大的国际市场，无疑为我国高职护士人才走向国际提供了广阔的先机，近几年来发达国家已经把引进护理人才的目光投向了中国大陆。针对国际、国内护理现状，结合多年的英语教学经验，针对高职高专培养实用型护理人才的特点，使学生适应新时展的需求----全球国际化护士。高职高专英语不应该仅仅是简单的基础公共英语教育，应该更注重实用性，让学生与国际接轨。这样一来对学生进行雅思培训就显得越发重要了。
二、教学方法和手段转变
既然是雅思教学那么就和原来传统的教学方式有很多的区别。雅思考试是实用性英语的考试， 考察的是学生英语的实际应用能力和学生在国外的生存能力。那么为了学生能更好的适应国际需求就要让他们的外语在听说读写四方面都能过关。我们必须转变原有的教学方式进行改革和创新。课程设置上由原来的精读和听力更细分为口语，听力，写作和阅读等更有针对性和更切合雅思考试实际的课程。
1. 阅读
雅思的阅读量大，生词多，学术类考试有很多专业词汇。但这并不是说需要你狂背单词，而是要掌握一定的阅读技巧。首先要让学生熟悉各种题型，弄清文章是搭配标题型还是寻找细节型，才可动眼寻觅。其次，要广泛阅读，训练阅读速度和捕捉信息量的能力。雅思的阅读多是考察综合的阅读能力，不是很短时间内的技巧训练可以解决的。阅读的训练可以从语法、词汇和阅读量三个方面入手。
2. 听力：利用材料反复精听
听力训练的最好方法是坚持不懈地听，与各种雅思听力材料亲密接触。不论是走路还是课间休息，抓住一切零碎时间（15分钟-30分钟）练耳，并把不懂的单词、句子、段落记下来，让学生每天晚上总结。只要反复听，就会越听越顺耳，不知不觉就大有提高。这也要求教师对学生不断的进行监督。同时，听力训练也是为提高口语打基础。一方面，听得多了，语音方面自然会更纯正。另一方面，雅思听力材料的内容与在国外的学习、生活密切相关，听完后会增长不少知识，谈话也会言之有物。
3.口语：创设语境积累话题
雅思口语涉及的范围很广，话题包罗万象，而且可以向很多方面延伸。它要求你交谈的信息量大、逻辑性强，语速流畅，语音标准。因此，在准备口语考试时，需要广泛的知识和思考问题的能力。。建议学生多看书、读报，与人交流辩论，以增长知识，培养思辩能力。
4. 写作：对照范文加强速度
雅思的综合能力最终体现在写作上。它要求你的语法功底、词汇应用、逻辑思维在250个单词中展现，是雅思考试中花费时间最长、精力最多的一个方面。刚开始的时候，要让学生先对英文写作有一个总体的了解，特别是基本的东西不要忽视，如大小写、标点符号、关联词、基本结构、开头结尾段的写法等。然后分析文章的用词、句子结构和逻辑顺序，将好的词汇、句子记下来，作为以后的参考。培养学生的自学能力，为以后的出国深造打基础。
三 、教师观念转变
每周定时定点举行教研室会议，课题组教师成员共同探讨，相互启发，对外语教育的认识不断深化。教师组织外语论坛给学生营造了英语学习气氛也有利于学术研究和教学改革的氛围的形成。
1、积极开展英语第二课堂，与英语第一课堂相辅相成
为了更好地配合英语第一课堂，丰富学生的业余文化生活，提高学生的英语应用能力，使学生能够做到学有所用，我校积极开展英语第二课堂活动，积极选拔训练英语口语优秀的学生参加全省高职高专英语口语大赛。成立了英语沙龙。专门选派年轻有活力的英语教师对学生进行指导使英语第二课堂开展得有声有色。
2、构建课外作业“一对一”辅导系统
一个星期的时间，这次的三下乡很快就结束了啊。眨眼也就过了虽然很不舍但是很严酷地就要跟那些小朋友们说再见了怀着不舍的心情在这里也写下心得体会吧。
也就是报着玩的心态去的不过去了之后还真的发觉玩得其所，其实一开始去三下乡的想法也是听部长说三下乡好玩。还是学到东西的跟这个学生会也相处得更好了
那里还是挺繁荣的当去到宿舍的时候，开始去到海丰德成中学的时候对那里的第一印像就觉得这哪里算是下乡。只能感叹华师的住宿条件还真的超级无敌烂啊，这明明就是出乡啊，不是下乡。那里住感觉还是挺不错的山清水秀的消费也合理，还真的想一直住下去啊。
感觉还是挺别扭的也不喜欢这个课题，开始知道自己是教社交礼仪。对自己来说也是个挑战。这里也是要感谢下我这组的组员啊，要不是还不知道是怎么死的啊，备课时也得到很多的协助，才使得自己没有那么无助啊。一开始上讲台的时候，还是有些不踏实的怕自己应负不来。还好调整下来也觉得没有怎样了讲得也挺安心的虽然说一直讲同样的课题是有点无聊了不过对自己那么可怜的师范技能水平还是有点提高的也感受到老师的不容易。
最后一晚上那些同学们都兴师动众地送我送到门口，分别的时刻很快也就到真是不舍得啊。而且还依依不舍弄到老师来赶人了其实到后来也发现自己好像没有给他带来什么啊，不过他还是那相对我不舍，顿时觉得自己还是有那么一点的邪恶。
对教官也是哭得死去活来，其实在这时也突然想起高中时我语文老在军训结束后跟我说的那时候我刚军训完要走的时候对依依不舍。这时老师看来过去了说啊：那些教官跟你只是相处了一个星期就那么哭得死去活来，那老师教你教几年了啊，又不见你哭，真是狼心狗肺啊。现在想起来不管那个老师用词样不好，但我很多人都真的忽视了自己的老师啊，不管老师好不好，起码他都教育过我.
下乡总结3则
感谢这次三下乡，另外。让我和更多人接触得更深。有一些是平时关系已经很好的像他有一些是平时只是知道是谁的比如庆城他更有的没有这次三下乡做平台，根本就不认识，比如说是。而且，大家都是互相关心的三下乡那几天，由于那个饭盒实在太小了光吃一个吃不饱，结果大家都把很多饭给我虽然吃不饱，但比不给的时候要好很多，感动得无语了还记得回学校的前一天晚上，玩杀人游戏玩到几乎没有睡觉。虽然说第二天大家都是眼红红的还有那大大的眼圈，但是还是很开心的就这么一个星期，大家从相知到相识，由相识到相熟，不容易吖。感谢组织这次三下乡的全体工作人员哦。还记得学生会去唱k那天下午，原本是考完试大家一起轻松happi时候。但是泽琳和佳妮还在他人玩的时候去愁包车的问题。如果没有她这样的工作态度，哪有那么廉价的车坐呢。
三下乡会是这样的一个事情。之前对三下乡神往很多，真的没有想过。却历来没有想过三下乡会是这么一个过程。那八天太难忘了
但是为什么乡下的宿舍条件比我那里还好呢？看到时候都不好意思觉得我去三下乡。首先给我第一个印象就是那里的宿舍实在太好了明明是去三下乡。
周围的舆论压力，首先最震撼我还是学街舞那天。那天晚上的日记我写得很沉重。因为那天下午的事情实在让我很受不了那天下午明明有很多人想学街舞的但是为什么那么多人受限于周围人的眼光。而不敢去。自己想要的东西肯定是要自己去争取的那么一个环境，尤其是有那么一局部没有追求的人，不会理解你想法的燕雀安知鸿鹄之志哉。觉得在以后的日子，肯定还有很多事情是他人不理解不支持你去做的也许很多人都反对你去这样做，但是只要你觉得是正确的无论那件事是彻头彻尾的一个大错误，觉得都需要去做。终究如果不去做，以后会后悔。做了即使错了以后也不会后悔，或者还会收获到一份很好的经验呢。
下乡总结3则
一行人踏上赴中学的暑期“三下乡”社会实践活动的征途。经过一个下午的长途跋涉，月日。终于到目的地。尽管大家都带些疲惫，但内心却难以掩饰的兴奋！因为我知道，三下乡就要开始啦！
女生宿舍很不通风，去到前几天天气非常的炎热。热到好像要被蒸熟了一样。男生宿舍和女生宿舍不在同一个楼层，听说他那里经常会有蚂蚁出现在床上。住宿条件可谓有一些艰苦。不过后来几天的天气转凉，所以我住得更舒适了一些。吃的东西主要在学生饭堂解决，中学饭堂的伙食很丰富，挺好吃，吃的可以跟我华师的媲美了总的来说，条件很好的三下乡！
去找了各自负责的班级的班主任，第一天。不过我那个班的班主任很凶，好像挺排斥我好像我去找她时候，对我身份，活动等还不知情。所以不大欢迎我局面较僵。其他班级的老师太挺热情。不过这位老师在接下来的一天态度变缓和了许多。总之，不管老师排不排斥我对自己班的期待和热情丝毫没有减退。那天上午我迅速地越好时间去了自己负责的班级跟学生见面。向他介绍了一下我以及我趣味课程还有兴趣班。短暂的课间十分钟很快过去，完成了跟学生的初次见面。晚上，就要和她正式见面了
第一节课给他上了一节班会性质的课吧。具体说的内容记不起来，晚上。但是却清楚地记得他一双双好奇的眼镜和他争先恐后的问题。拼命地给他解答他疑难，希望给他迷茫的心灵一些小小的激励和明示。班会课很快就结束了几个小班主任，其中敏宜要赶去其他班上课，润轩就在本班上课于是流了下来，没有要上的课程，于是就坐在课室后面和同学们一起听课。看着他认真听课，积极活跃的样子。觉得好欣慰好开心，觉得大家所有的付出所有的辛劳都值了回忆大家从试讲的稚嫩到正式上讲台的干练幼稚，觉得大家都成长了
当天的趣味课程暂时的结束了大家回到大本营，下了第二节课后。。回到宿舍大家还对自己可爱的学生们津津乐道。一天，很快就过去了
因为是兴趣班开班的日子！来的人很多，第三天是个特殊的日子。尤其是街舞班，那时我没有在那边，不过听说围观的人实在太多，最终只好转移地点。虽然街舞班第一天就遭遇了一定的变故，但是最终也稳定了下来，步入正轨！其他手语班和歌唱班进行得一切顺利，人来得很多，加入的人也很多，只是局部同学考虑到将来上台的问题上，表示不是很愿意。不过后来也在几个负责的大力说服下，表示愿意上台了开心舞起初报名的人不是很多，后来经过小熊努力地拉人，人数也增加了很多，人数足够了接下来的日子，兴趣班就步入正轨了
时间非常的有限，接下来上兴趣班的那几天。但舞会近在咫尺，大家抱着肯定完成任务的信念，每一天都争分夺秒的练习！那几天，几个兴趣班的负责人每一天都很晚才吃饭，喊到喉咙都哑掉了真的辛苦了
队伍内部的节目也没有含糊，不只是学生节目在抓紧地练习。也在如火如荼地进行排练，有健美操，小品，歌唱，街舞等等，即使事情很多，但是大家还是积极地抽出时间排练，热情丝毫不减，非常勤奋地练习！就这样，白昼练习，下午教兴趣班的学生，晚上上趣味课程，再有总结会议，后面的几天的工作流程基本就依照上述几个步骤进行了不知不觉，时间一天天的过去了大家忙碌着，但到处都充溢着欢声笑语，看得出，大家都很快乐，很充实！
8月30号，终于。舞会如期举行。不得不供认，一个非常高校的团体，不用很久时间，便处置好了舞台，位置和音响设施（其实是学校广播）舞会就在紧锣密鼓的准备中开始了气氛非常高涨，大家的协调配合下，一切进行得井井有条。舞会结束后的总结大会上，大家最后一次发言，说了很多，燕华说着说着就动情的哭了这泪水里蕴含了太多太多的东西，激起了大家的共鸣。不由地想起前一天晚上的最后一次班会课，先慷慨激昂地讲了很多振奋人心的例子，道理，鼓励同学们今后一定要努力拼搏，奋斗！鼓励他以后要有目标的做一个好人！接下来的说离别赠言的时候，有一些同学哭了知道他也不舍得，心情和我一样。可是能有什么方法呢，终究不能陪伴他很久，未来的路还需要他自己勇敢地走下去，唯有，祝福他最后一次的总结大会上，大家都说了很多，最后一次总结会议了意味着大家三下乡支教的局部完全的结束了
因为我主导是支教活动，说了很多支教。另外还有一个次要一点的任务，那就是调研。大队伍为调研出动过两次，一次在8月27号，这次是局部调研组的队员们出动，去到当地的市场走访很多当地居民，得到很多真实有效地问卷。第二次是8月31号，结束全部支教任务后，全体队员一起去到县的红场，调研的同时观赏了一下红场这个旅游景点，收获颇丰。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容