神奇的对联

《神奇的对联》教学设计

一．教材分析

本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课。本部分着重培养学生对以前所学的语言、文学、文化等方面知识梳理整合的能力和自主思考与合作探究的能力。对联是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探究活动课的教学模式，可以让学生喜爱这一类型的课程，感觉到新课程教学与传统语文教学的不同，从而改变自己的学习方式，培养语文学习的兴趣。

二．学情分析

学生初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对对仗的基本知识也已掌握。但学生对对联大多只有感性了解，而没有理性的探究；未能对对联的艺术性、趣味性、文化性做深入学习。如何调动学生学习兴趣，让学生在已有基础上更加深入地了解对联是本节课的题中之义。

三、教学准备

指导学生进行课前预习和搜集活动，积累一些对联故事和名联，为课堂活动做好准备；教师搜集资料，制作多媒体课件。

四．三维目标

（一）知识与能力

1．了解有关对联的基本常识，梳理与课文相关的对联知识。

2.培养学生积累整合与合作探究的能力，提高学生感受鉴赏的能力。

（二）过程与方法

感受与体验对联的魅力，合作探究对联的奇妙。

（三）情感、态度、价值观

通过了解对联承载的民族文化，培养学生对高中语文的学习兴趣激发学生对民族文化的热爱。

四、教学重难点

1.梳理与语文学习相关的对联，探究相关文化常识。

2.积累赏析名联，探究和尝试对对联。

五．课时安排

1课时

六、教学过程

（一）导入

以郑板桥智识奇联的故事导入。

上联：二三四五，下联：六七八九，横批：南北。 [缺“一”（衣）少“十”（食）没“东西”]

对联对仗工整，音调协调，格律严谨，被称为“诗中之诗”，对联作为一种特殊的文学体裁，字数不多，却往往内涵丰富。可以称得上是：“小身板，大乾坤”。今天，我们就一起走进这奇妙的对联世界。

（二）预习检查

●楹联、楹帖、对子。 （楹：建筑物的柱子。）

●独立于诗词曲赋之外的特殊文学体裁。

●由骈文和律诗形式演变而成。

●源远流长：形成于唐宋， 盛行于明清。

最早的对联，是五代十国时期后蜀主孟昶在桃符上写的对联，“新年纳余庆，嘉节号长春”，也是最早的春联。

明洪武元年春节前夕，朱元璋命令全金陵城的公卿士庶，家家于除夕之日贴春联，并微服出巡，到民间观赏春联。朱元璋还亲笔题联，赐给官民。

经此，春节时贴春联便成为一种习俗，一直流传至今。多为喜庆类，表达过年的美好愿望。现在，对联除了在民间习俗中以春联形式继续存在外，已经不太时兴了。

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（三）.梳理整合——管中窥豹，略见一斑。

那么，对联是不是真的离我们很远呢？其实不然，对联离语文很近。

1.猜人物

(1). 千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。（李白）

(2).有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；(项羽，勾践)

苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

(3). 于文章无甚解，会意此心，浮华洗尽（陶渊明）

得山水有清音，就荒三径，归去来兮

(4).一门父子三词客，千古文章四大家。（苏洵、苏轼、苏辙；韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼）

2.寻出处

（1）. 惜英年早逝，天涯何处觅知己

叹华章永存，海内无人柱长天

海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾

• （2）.犹留正气参天地，永剩丹心照古今。

• 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

（3）.四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。

处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”欤。

（4）. 有亭翼然，占绿水十分之一；何时闲了，与明月对影而三。

峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

花间一壶酒,独酌无相亲。

举杯邀明月,对影成三人。

课堂操练

一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下；

诸君试看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道崖疆。渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来。

（1）联中的“杜少陵”是______________，请写出他的《登岳阳楼》诗中的连续两句诗“__________________________________________”

（2）联中的“范希文”是______________，“希文”是他的字。联中“两字关心”，实指哪两句__________________________________________。

（3）联中的“吕纯阳”是传说中的“八仙过海”的“八仙”之一，请再写出两位“八仙”中的人物，____________，并写出与“八仙”有关的一条歇后语_____________________。

（4）联中“前不见古人，使我怆然涕下”引用唐代诗人__________的《登幽州台歌》，请补写出其余的两句“______________________”、“_______________________”

答案：

（1）杜甫。昔闻洞庭水，今上岳阳楼，吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

（2）范仲淹。先失下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（3）如铁拐李、韩湘子、何仙姑。八仙过海，各显神通

（4）陈子昂。后不见来者，念天地之悠悠。

（四）合作探究——其进愈难，而其见愈奇

对联源远流长，是中华民族瑰宝；也与我们的语文学习息息相关，我们没有理由不好好探究它。去寻找其自身的内涵和规律。

（1） 由黑板上的对联归纳出对联的特点。提示：从形式和内容上找出相同特征。由同学们在黑板上书写的对联，总结出对联具有以下几个特点：

1. 千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。

2. 有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；

苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

3. 于文章无甚解，会意此心，浮华洗尽

得山水有清音，就荒三径，归去来兮

4 .一门父子三词客，千古文章四大家。

5. 惜英年早逝，天涯何处觅知己。

叹华章永存，海内无人柱长天。

• 6.犹留正气参天地，永剩丹心照古今。

7.四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。

8. 有亭翼然，占绿水十分之一；何时闲了，与明月对影而三。

对：形式上

字数相等，断句一致。（每副对联都分上下联，且断句也有规可循。）

仄起平收，对仗工整。（每副对联上联的最后一个字仄声，下联的最后一个字平声。）

词性相对，位置相同。（相对的词不但位置相同且词性相对）

联：内容上

内容相关，节奏鲜明。（对联除了对之外，还必须联。如果上下联写的不是相关的事物，两者不能照应、贯通、呼应，则不能称之为对联。）

难点点拨：

1. 形式上：平仄

在现代汉语拼音中，一、二声为平音，三、四声为仄音。

规律总结：总的来说，上联最后的那个字一定是仄音，下联最后的那个字一定是平音。

对联是从右至左书写的。贴在右边的一联为上联，以仄声字结尾。也就是说最后一个字为第三、四声的，是上联。左边一联为下联，以平声结尾。也就是说最后一个字为第一、二声的，是下联。

2. 内容上：关联

鉴赏：从内容和形式两方面赏析该对联。

在河北省秦皇岛市山海关城东望夫石村，有一座孟姜女庙，庙门前书写一副千古奇联： 海水朝朝朝朝朝朝朝落， 浮云长长长长长长长消。

海水潮，朝朝潮，朝潮朝落，

浮云涨，长长涨，长涨长消。

此种解读，围绕海水的消长、浮云的现落，揭示自然界变化有序的规律。

海水潮，朝潮朝潮，朝朝落；

浮云长，常长常长，常常消。

此种解读，重在抒发面对大自然无穷力量的感悟，世间万物皆有定规，人何以左右得了！

1. 找同学断句朗读，体会其中的内涵。

2. 找同学赏析对联。

形式上：采用同字异音的手法，给人新鲜与变化。各种读法都可以朗朗上口，抑扬顿挫。

内容上：海潮对浮云。同样浩淼无边波涛汹涌的大海，同样绚烂多彩变幻无常的浮云，不同的读法，有不同的感情。特别是在孟姜女凄惨哀婉故事的启发与感召下，作为人生哲理折射的对联，，它给我们从不同角度标示不同的解读方法，意蕴丰富。

（五）小结操练：

对联是中华民族的艺术瑰宝，虽然短小，却字字珠玑。虽然精当，却别具内涵。

一字一珠小身板，如诗如画大乾坤。

对联，粗略的读，它是字，是词，是句；认真的的读，它是是诗，是画，是歌。

（六）作业布置：

七．板书设计

奇妙的对联

诗中之诗

一字一珠小身板，如诗如画大乾坤。