《世说新语》最新优秀公开课教案

课题

副备 《世说新语》二则 课时 第一课时 主备 教学目标 1、文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。 2、背诵短文。 3、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 4、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。 5、在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。 重点：指导学生掌握学习文言文的方法。 难点：两个咏雪佳句的评析。 教学设计： 教学环节 一、创设情景，导入新课 教师：同学们，我们来猜个谜语：“头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。”另外，纪晓岚有一首诗：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。”说的是谁？ 教师：你会将雪花比喻成什么？ 教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的？ 二、认识作者，朗读正音 1、学生介绍刘义庆及 《世说新语》，齐读注解①。 2、教师补充《世说新语》。 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。 3、学生齐读全文，教师听、纠正读音。 三、疏通文意，整体感知 1、集体再读课文，注意停顿。 2、四人小组合作翻译，教师巡视解决小组提出的问题。 教师提示：注意下文注解的运用，解决难翻译的字词。侧重分辨、掌握词语的翻译。用圈点、标注法做好笔记。 3、四人小组展示交流。 教师要求：展示时按两人朗读——1人句子翻译——1人 导入新课，激发学 生的学习兴趣。 设计意图 二次备课 识记文学常识。 积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 重点词语强调的顺序进行。一句一组。 4、教师适时点拨讲解古今异义词如“儿女”，省略句、判断句、倒装句等文言文积累知识。 5、小组朗读,加深理解，明确朗读停顿。 四、研读课文、品析佳句 （一）、小组梳理文章内容，用一句话概括各层内容，教师板书。 （二）、教师引导、品读赏析： 1、教师提问：中心事件采用什么方式进行？两位孩子的回答运用怎样的修辞？你认为哪个更好？为什么？ 学生跳读课文，勾画、品读、体会咏雪语句，同桌商讨，得出结论，回答交流。 2、教师追问：文中一家之主谢太傅对两种回答有何态度？为什么？ 学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。 3、教师再问：作者对两种回答又有何倾向？从文中哪个 地方看出来？说说自己的看法。 学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。 4、学生看板书尝试背诵 五、拓展延伸、积累名句 回忆你的学习积累，你知道古人有哪些喻雪的名句？ 六、课堂小结 本文叙述了谢家子弟“咏雪”的故事，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代谢道韫的身份可以看出，作者更加赞赏谢道韫的才气。 七、布置作业 1、背诵《咏雪》 2、完成课本“研讨与练习”第二、四题。 3、预习《陈太丘与友期》熟读，翻译。 八、板书设计 交代时、地、 寒雪日 人、事 铺垫 骤 咏雪 问： “白雪纷纷何所似？” 笑 答： “撒盐空中差可拟” “未若柳絮因风起” 乐 暗示点题，赞赏才气（咏絮才） 教后反思 鼓励学生表达，提升语言表达能力。 引导学生领悟比喻修辞的妙处。 整体理解文章内 容。

七年级语文教案（上册）

课题

副备 《世说新语》二则 课时 第二课时 主备 教学目标 1、诵读课文，积累文言词语。 2、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 3、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 重点：诵读课文，积累文言词语。 难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。 教学设计： 教学环节 一、创设情景，导入新课 上个星期，我和一个朋友约好早晨8点出发爬山，可时间到了，他还没来，我该怎么办呢？谁来帮我出出主意？ 古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，他是怎么做的，今天让我们一起来学习《陈太丘与友期》。 二、朗读课文，整体感知 1、播放课文录音，请学生模仿，并揣测说话者的语气和心情。 2、以不同形式抽读，齐读（纠正朗读中的错误） 导入新课，激发学 生的学习兴趣。 通过朗读，模仿语气，可以使 学生在人物的形象有所把握。 设计意图 二次备课 三、疏通文意，积累实词 1、重点掌握（期、舍、去、不、委、引、顾） 2、教师补充 3、掌握古代一些称谓词语。《赠送令尊》故事讲起。古代表敬称：令、惠、高、请、赐、华、贤；谦称：家、舍、小、老、拙、鄙、敝、犬 四、合作探究，拓展延伸 1、文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们？请从文中找出依据。 （1）陈太丘：“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果 （2）友人：“去后乃至”“尊君在不？”“怒”、“非人哉！”“惭，下车引之”——无信无礼，缺乏修养，然知错能改 （3）元方：“（家君）待君久不至”“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”“入门不顾” 积累常见的文言词语。 鼓励学生表达，提升语言表达能力。 （对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果） ——守信识礼，（聪明机灵） 2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 3、本文给我们什么样的启示？ 做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨 4、如果你是陈太丘，你会怎样做？ 5、你在生活中是否也有过类似的经历，你是怎样做的？ 6、中外名人讲诚信 如果要别人诚信，首先自己要诚信。 ——莎士比亚 人类最不道德处，是不诚实与怯懦。 ——高尔基 言不信者，行不果。 ——墨子 只有首先做到言出必行，你的话才有信用。 ——[波斯]昂苏尔·玛阿里 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 ——[英]赫伯特 履行诺言是名誉的标志。 ——[法] 谚语 五、讨论小结 1、讲一讲古代神童的才智故事。 2、讨论：“尾生与女子期于梁（桥）下，女子不来，水至不去，抱梁柱而死。”（《庄子·盗跖》） 3、教师寄语 拥有诚信，你将拥有一切；失去诚信，你将失去一切。 六、布置作业 1、背诵《陈太丘与友期行》 2、完成课本“研讨与练习”第三、四、五题。 七、板书设计 陈太丘与友期行 友人：问——怒——引之：无信无礼，知错能改 元方：答——曰——不顾：明理刚正，义正言辞 教后反思 评价人物，获取情感体悟。 通过阅读与课文主旨相同的故事，培养学 生比较阅读的能力和鉴赏能力。