２０１１年５月 总第２１０期 高职教育 运用企业管理职能（滨州市技术学院，山东企业管理在中等职业学校教材中的定义是：对企业的生 产经营活动进行计划、组织、指挥 控制和激励，充分利用各种 提高课堂教学效率 滨州２５６６０３） 刘春梅 手段以及组织学生学习的各种形式，如个人的、集体的、课内 的、课外的等等，起到协调作用。通过合理利用各种教学要素， 协调教学活动中发生的各种关系，如教师与学生、课堂环境、 资源实现企业经营目标的一系列有组织、有计划的实践活动。 教学效率是指任课教师在规定的教学时间内，在达到预期的 教学效果的前提下所完成的教学任务量。 课堂教学效率的实现要通过课堂教学组织管理。课堂教 学组织管理是严密组织起来的传授知识、促进学生发展的最 有效形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。 所以，教师通过履行管理职能来调动其他要素为学生服务，提 高教学效率。在教学中，教师通过运用计划、组织、领导、控制 和激励等手段，来提高课堂教学效率，达成目标。 一、通过计划职能。完善教学目标 “凡事预则立，不预则废”，计划职能是教学组织管理的首 要职能。制定切实可行的教学计划，要有统一的标准要求，要 有清晰的教学目标。 教学目标规定了教材内容、教学手段和方法，还能为学生 提供明确的学习方向。要让学生知道，学习什么内容，学完之 后将得到什么，把教学目标明确的告知他们。有了明确、具体 的目标，教师才能更好地创设教学情境、设计教学环节、利用 教学资源、把握教学生成、评价教学效果等。所以，制定教学目 标一是要合理，二是制定之后必须坚定不移地去做。只有带领 学生获取知识和技能，才能提高他们的就业能力和工作竞争 力，并真真切切让学生感受到自己的提高，学生才能与教师配 合一致、共同完成学习目标。 教学计划的制定首先要关注学生的发展，而不是在课堂 上只是关心实施自己的教学步骤，教学环节的环环相扣，时间 分配不给学生一点机动的余地，唯恐给学生留出思考时间后 会出现课堂乱哄哄的局面。其次要考虑学生的个体差异，真正 做到制定教学计划时以学生为中心，根据目标去确定要讲的 内容，根据计划去确立教学目标，通过为学生讲述切合实际的 内容去实现目标，这就需要教师要有扎实的教学基本功；要有 创新的思维能力；要有较强的理解能力，尤其是对教材的理解 和对所教学生的充分认识；要有反思能力，写好教后记，才能 提高教师的业务水平，从而提高课堂教学效率。 二、通过组织职能，稳定课堂纪律 组织职能是计划职能完成的保证。教师是教学活动的管 理者，教师在整个教学活动中对组织施教的具体内容、方法、 授课信息、教学目的与计划等使教学活动中的各要素相互协 调起来。教师通过对教学活动的计划、组织，利用信息反馈及 时疏导、调控教学流程中的各种问题、偏差，把课堂教学组织 起来，形成协作系统进行整体运作，以确保教学目标的实现， 达到教学活动整体最优的目标。 在班级课堂教学的组织管理中，开学的第一节课就给学 生建立有效地考核制度：一学期终了，考试成绩占７０分，日常 成绩占３Ｏ分，考试成绩与日常成绩综合归入档案。其中日常 成绩包括按时上课和下课，共计分１０分（一次迟到早退扣一 分，旷课一次扣３分）；课堂表现共计分１Ｏ分（课堂违纪一次 扣１分）；作业完成情况良好共计分１０分（作业未完成一次扣 １分，扣完为止）。 教师要建立行之有效的课堂教学管理体制，这是顺利完 成本课程教学目标和教学任务的有效途径。只有制定并能够 坚持执行完善的课堂教学管理规定，才能使课堂教学体制能 够有规可依、有章可行，才能够更好地组织课堂教学。 三、通过领导职能。发挥教师的影响力 领导在管理学上解释为一种人与人之间的交往过程，通 过该过程来影响、激励和引导人们执行某项任务，以达到特定 目标的一种行为。教师作为带头人按既定的教学目标来引导 学生前进，发挥学生的积极性、主动性和创造性以推动、督促 教学目标的实现。 还有学者认为，“发展到今天的教师领导力是指教师在一 定的群体活动中，通过自身的专业权力以及所具有的非权力 性要素，如教师的知识、能力、情感等相互作用，形成的对‘被 领导者’活动中的其他成员的一种综合性影响力”。 具有领导力的教师能坚持“以学生为中心”，不仅在学习 上，心理上、思想意识上给予学习指导，发现自身的潜能，而且 在生活上以及今后的人生道路上不断地帮助、激励学生。在与 学生的动态交流、解决问题的过程中，对于学生而言，教师把 学生放在第一位，学生就会尊重、感激、喜欢教师，学生只有喜 欢自己的任课教师，他们才会“爱屋及乌”，而对该门课程产生 学习兴趣；对于教师而言，只有由衷地去欣赏学生，并获得学 生的信任，才能开展好课堂教学。教师喜欢学生、学生信任教 ・２９・ 新校 理论 ＸｉｎＸｉａｏＹｕａｎＩ ｉｌＪＩｊｎ 师，这样的班级组织才具有真正的凝聚力，课堂教学目标才有 可能实现，课堂教学效率才能得以提高。 四、通过控制职能。确保教学目标实现 高职教育 标；需求得到满足，激励过程也就宣告完成。 学生的能力和天赋的发挥在很大程度上取决于动机水平 的高低，教师必须使学生形成这种需要。职业院校学生文化基 础较差、处事能力较弱，因此教师在课堂教学组织管理中必须 要注重正向激励，也就是通常所说的“赏识教育”。如果一味地 控制职能是指在教学计划的执行过程中，随时将实际执 行情况同原定的教学计划进行对比，及时发现工作偏差，进而 采取纠正措施来调整原有计划，以保证实现预期的教学目标 的活动。教学活动是一个动态的过程，教学活动系统各要素是 错综复杂、相互影响、不断变化的，有的因素还是不确定的。教 学中是否发生了偏差、发生了多大偏差、应采取什么控制职 能，教师通常采用观察、与学生对话、提问、收集意见、批改作 业等具体措施进行补救与调整，以确保计划完成。 五、通过激励职能。实现教学效率的提升 使用负向激励的方法责备、谴责学生，必然导致学生的逆反心 理，学生有可能先对任课教师产生厌恶，继而产生厌学情绪， 对提高教师的课堂教学效率产生消极的影响。 教师在课堂上应该根据不同学生的个性和能力，为他们 分配一些与本课题相关但又各不相同的任务让学生去完成， 并且通过大量地、贴近实际的教学案例来激发他们的学习热 情，只有这样才能够更好的培养他们的职业能力。 总之，将教师的教学课堂比作一个公司的业务团队，将企 业管理职能中的一些技巧和管理思想渗入到课堂教学组织管 理中，针对不同学生的个体差异，充分发挥各种职能的作用， 激励通常和动机联系在一起，是推动动机的一种手段。从 心理和行为过程来看，未得到满足的需求目标就是激励过程 的起点，激励主要是通过一定的刺激激发人的动机，使人产生 生理和心理上的需求，而向着既定目标采取的行动。达到了目 使课堂教学效率得以提高。 （上接第１６页）富，发展速度习益加快，以至每个人、每一个组 促每位成员树立学习型组织理念，积极帮助、改善组织成员的 织都面临着前所未有的挑战与发展机遇。以知识为基础，注重 心智模式，帮助组织成员建立共同享有的价值观、行为方式、 集体舆论以及各种认同意识。 第二，目前我国高等学校管理目的不当主要表现在三个 方面：一是重心错位，为利益而管理；二是目的不纯，为政绩而 更新，创新和超越，人们强调以人为中心，注重个性，崇尚多元 和多样化等新的变化，都要求人们掌握变化着的信息。因此学 校组织要生存必须具备不断创新的能力，而这种能力的获得 又必须以学校组织所拥有的学习能力来保障。因此，提高学校 组织中每个管理者和教师的学习能力，使学习成为组织生命 源泉的学习型组织理论必将是学校管理的首选管理理论。 第四，全世界已经进人崇尚终身教育的新世纪，学习已经 成为任何组织不可或缺的基本要求和能力。１ ９９４年在罗马召 管理；三是哗众取宠，为出名而管理。针对这一现状，要明确管 理的目的，明确为学生而管理，为教育而管理，积极建立个人 愿景和学校组织的共同愿景。学校管理者要持续不断地鼓励 成员发展自己的个人愿景，经过不断地交流并用心聆听，然后 以清晰明确的方式把它表达出来，使个人愿景、团队愿景、组 织共同愿景完全融合，为学校的发展孕育无限的创造力。 学习是走向学习型组织的根本。通过学习，重新创造自 我，做到从未能够做到的事情，重新认识这个世界及我们与它 的关系，以及扩展创造未来的能量。在学校中，学校管理者一 定要深刻领悟与掌握这一真谛，并时时敦促组织或个体不断 进行创造性学习，使其人生更加灿烂。总之，进行学校管理的 改革与实践是一项任重而道远的工作。学习型组织理论的实 践与应用也不是一蹴而就的，但只要我们把全部精力倾注于 开的首届全球终身学习大会报告中提出了一个观点“人们如 果没有终身学习的概念，就难以在２ｌ世纪生存”，２１世纪是重 视人的全面发展的世纪——学习的时间将大于－Ｔ作的时间。 高校是输出人才的主要枢纽，因此如何表现自己接纳他人，如 何在团队协作中发挥最大作用，如何探索世界，以及如何自始 至终的完善自己，都是高校管理理念中要体现的重要内容。 ４．如何有效应用学习型组织理论促进学校管理 将学习型组织理论应用于学校管理时，既要体现学习型 组织的共同特征，又要考虑到学校教育的特殊规律性。具体来 说，应注意以下几个方面的问题： 第一，针对高校管理理念模糊问题，要转变思想观念，树 立学习型组织理念。首先，学校管理者要进一步树立“以人为 对学校管理中学习型组织理论的实践与运用，就一定能取得 巨大的成就，使教育的战略地位更加稳固与突出。 参考文献： 本”的理念，建立与组织成员的新型关系。要高度重视师生的 【ＩＩ郭进隆译，彼得・圣吉．第五项修炼——学习型组织的艺术与实务 ［Ｍ］．上海：上海三联书店，１９９８． 参与意识和创造意识，使师生的才能得到充分发挥，人性得到 最完善的发展。其次，作为一校之长的校长要转变角色认知。 在学习型组织中，校长是实现管理的最大功效的核心人物。因 此，校长既要做好发展愿景、价值观和最终目的设计，还要敦 【２］林樟杰．高等学校管理新认知【Ｍ】．上海：上海教育出版社．２ｏｏ７． 【３】张斌，胡绍君．以学习型组织理论创新高校学生教育管理模式ＩＪ】．大 庆石油学院，２０１０． ［４】陈永明．学校管理的理论与务实．１Ｍ］华东师范大学出版社，２００３． ・ －新校园