第一篇
一、体育教学对促进大学生就业的作用
1、健康的身体是成功就业的保障
没有健康的身体，理论知识的转化运用和社会适应能力就无从谈起。只有身体健康，才能体现生命的价值。而有目的地通过人体活动为基本手段增进健康，提高生活质量的教育过程和文化活动正是体育教育的具体体现。体育教育涵盖健身运动、健美运动、休闲运动、竞技运动、游戏运动等多元化的内容，采取科学的手段和方法组织教学，促进大学生的身心得到全面协调发展，成为适应社会需要的合格的劳动者，这应是体育教学的最终目的，也是其它学科难以取代的。
2、体育教学是培养人各种技能的基础
高职院校以培养高素质、高技能型应用人才为根本任务。毕业生只有具备了“手脑并用”的高技能优势，才能在激烈的就业市场中更好地适应社会对一线高技能人才的要求。体育技能虽与其它专业技能有区别，但体育对人的全面发展无疑是起促进作用的。速度、力量、耐力、协调性、灵活性、柔韧性技能的全面提高，是各项劳动技能的基础，是最终“造就全面发展的人”的主要手段。体育教学倡导的“终身体育”理念，为高技能人才的后续发展提供了保障。
3、调适压力，改善大学生心理状态
毕业生骤增造成的就业竞争压力，使部分大学生进入焦虑、自卑、急躁、盲目从众、自负等心理误区，感到了从未有的心理压力。有的学生一蹶不振，有的学生不堪重负放弃了学业。因此，如何缓解大学生的就业心理压力是当前高职院校就业指导工作的一个重点和难点，而体育运动的本质就是为了人体的健康，使人的身心得到合一，对情绪具有良好的缓解与调节作用，譬如：通过参加或观看体育活动与体育比赛，可以合理宣泄不良情绪，消除心理紧张，放松身心，调节心理状态，维持心理平衡，促进心理健康。因此，体育能够做到在“笑声与汗水”中让大学生体验快乐的情绪，使不良的心理得到最好的调适。
4、增强大学生的就业自信与抗挫折能力
体育课程是以室外为主的教育教学活动，学生经受烈日、寒冷、风雨等艰苦环境的“洗礼”，承受力量、速度、灵敏、耐力等身体训练的考验，，逐步具备勇于探索、积极进取、坚忍不拔、持之以恒的优良意志品质，逐步学会如何调节在活动和比赛中遭遇失败而造成的心理挫伤，增强今后的就业中抗挫折能力，充满自信，寻找适合自己的理想就业岗位。
5、提升综合素质，为大学生顺利就业奠定扎实的基础
体育课程教学除了有竞赛性、技能性、娱乐性以外，还具有教育性、实践性、社会性等特性。这些特性有助于培养大学生的综合素质，充分展示学生的个性和挖掘学生的潜力，为大学生各方面能力的培养搭建了一个广阔的舞台。与其它学科教育相比，体育教育的形式又具有灵活性、多样性等特点，“快乐体育”、“健康体育”极大地提高了大学生参与体育活动的兴趣和主动性。大学生通过参与或组织各种体育竞赛活动展示自己的运动才干，成为倍受用人单位欢迎的多面手。还可以走出校门与其他院校大学生进行体育竞技活动的交流，提高人际交往能力，为今后成为“社会人”打好扎实的基础。[1]
二、体育教学提升学生就业竞争力的有效途径
制约大学生就业竞争力的因素既有大学生自身的内部因素，也有来自学校和就业市场的外部因素。有研究者归纳出内部因素表现为：综合素质不高、核心竞争力不突出、就业观念落后；外部因素表现为：学校管理的错位和就业市场不规范。针对这些不利因素，本文从体育教学角度出发，试图从以下六个方面来探讨提升大学生就业竞争力的有效途径。
1、加强就业思想教育
体育教学在给学生灌输竞技竞争意识的同时，还应帮助他们认清就业形势，了解用人单位对人才能力素质的需求。调查表明：用人单位不再单纯用高学历、高分数来衡量大学毕业生的各方面能力，而是更加注重大学生是否具有优秀的品德、良好的团队协作能力、吃苦耐劳的精神、扎实的专业技能、敬业爱岗的献身精神、较好的身体心理素质等条件作为择人标准。体育教学通过强身健体，帮助大学生将就业压力转化为学习动力。但在教学过程中应该因才施教，在思想上及时对学生进行个性化指导，引导他们结合自己的性格、气质、兴趣、爱好、特长及所学专业，正确分析评价自己，制定切合实际的锻炼计划，达到体育教学的目的。
2、大众体育与竞技体育有机结合
大众体育有利于普及群众性体育活动，增强大学生体质，丰富校园生活，是校园文化的重要组成部分；竞技性体育项目，能为广大师生员工提供精彩的高水平竞技表演，既是一种视觉享受，又是一种敢于拼搏的精神激励。体育特长生通常是用人单位优先录用之人，他们能力的展示既能丰富企业文化的内涵，还是推动企业文化健康发展一股不可估量的力量。但目前高职院校体育教学的现状普遍是：既缺少大众化教育的诱导力，呈现出上课内容单一，形式拘泥，又过于担心学生安全问题，有意回避竞技激烈的运动项目，失去了体育课应有的光彩与魅力。因此，应充分调动体育教师的积极性，显示体育的本色，为大学生素质的全面提升创造条件，提高大学生就业的综合竞争能力。
3、与社会体育相结合
目前，高职院校体育教学的内容局限于学校体育的迹象还是十分浓厚的，尤其是田径的内容过多，而与社区体育的特色相比，还缺少实用性。据统计，不同年龄的人最喜欢的六个体育项目依次是:跑步、游泳、羽毛球、健身操、散步、篮球。因此，学校体育要根据社会体育的需要，学生对体育项目的兴趣爱好，调整教学计划，科学合理地选材，切实为学生练就“终身体育”的意识与能力服务，使其心身得到全面健康的发展，便于他（她）们走上就业岗位后，快乐地工作和生活，为单位争光，也能为社区体育的发展作贡献。[2]4、培养学生的吃苦耐劳精神积极进取、勇于拼搏的竞争精神，是社会发展的动力，是事业取得成功的必备素质之一。吃苦耐劳精神是现在的独生子女尤其缺乏的精神，只有具有了吃苦耐劳的精神，学生在面对挫折的时候才能做到从容不迫。体育教学具有培养学生吃苦耐劳精神的优势。因为体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着心理活动、情感体验等一系列因素的同时出现。在体育教学中，可以刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质；可以营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；可以选择炎热的夏天和寒冷的冬天，使学生经受大自然的考验。更何况体育运动技术技能的学习，要经过反复练习才能掌握，学生要承受机体的疲劳与肌肉的酸痛，对于培养学生坚强的毅力，吃苦耐劳精神无疑是最好的实践与锻炼。
5、培养学生健康的心理素质
体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征显露特别快，科引发一系列心理特征变化。成功的喜悦与得意，失败的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。体育教学人员应在教育教学中加强学生心理健康教育，把学生的心理变化、情感变化看在眼里，记在心里，因势利导，在体育运动中引导学生不断体验失败、成功、再失败、再成功，增强耐挫能力，重塑自尊心和自信心，做好随时迎接困难挑战的思想准备。
6、培养学生的团队合作意识
集体合作是体育教学的一种重要学习方式。集体合作是什么？就是团结，就是讲求一种团队精神。因此，在体育教学中使学生了解合作能力与团队精神是非常重要的，学生以个体或群体的形式参与各种体育竞技活动，在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，进行更直接、更广泛的个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流，形成了一个特定的课堂社会。体育教师要充分利用这一模拟社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强他们适应社会的能力，促学生健康发展。
三、小结
高职院校就业指导工作是一项涉及范围广的社会化系统工程，体育课程作为一门重要的教育学科，应充分发挥它的教学功能，凸显提升学生竞争意识和身心健康的教育功能，挖掘学生潜能，发挥学生优势，把他们培养成为社会需要的优秀人才。
本文作者:唐俊杰工作单位:铜仁职业技术学院
第二篇
一、注意的涵义
注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。注意是人们比较熟悉的心理现象。注意的主要特征是心理活动的指向性和集中性。所说的一定对象，既包括外界事物和对象，也包括人体自身行为和内部心理活动。所谓指向性，是指心理活动在某一特定时间内，只能从我们周围的许多事物中选择少数的事物作为自己的反映对象，而不能朝向一切事物。心理活动的指向和集中是相互联系的，有指向才能集中，而集中是指向的深入和证明，正是由于心理活动的指向和集中，才使人们对一定的对象得到清晰、深入的反映。注意不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的共同心理特征。注意是心理活动的组织者，是一切认识活动的开端，并伴随着人的认识活动的始终。注意也和个性心理特征有关，一方面注意受需要、兴趣等个性倾向性所制约；另一方面，稳定的兴趣、能力、性格又影响着一个人的注意特点。注意是一种复杂的心理活动，它具有三种功能：选择、保持、对活动的调节和监督。
二、注意的种类
根据注意有无目的及是否需要意志努力，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。
（一）无意注意
无意注意也叫不随意注意，是一种没有预定的目的，不需要作意志努力的注意。例如，在上课时，突然有人在教室门口大喊一声“报告”，老师和学生们都不由自主地转过头去注意那个声音。这便是无意注意。无意注意是人和动物都具有的初级注意。引起无意注意的原因，既来自刺激物的强度、新颖性等特点，同时也取决于主体的需要、兴趣、情绪等内部状态。
（二）有意注意
有意注意也叫随意注意，是一种有预定目的、需要作出意志努力的注意。如上课时老师要学生思考回答一个问题，练习某技术动作要坚持达到计划的练习次数和技术要求等，都需要有意注意。这种注意是人向自己提出一定的任务，且自觉地把某些刺激物区分出来作为注意的对象。当我们决定要做某件事之后，在做这件事的过程中有意地把注意集中在我们认为要干的事情上。这时我们所注意的那个刺激物的特点，不论是否强烈、新异、有趣，我们都必须集中注意，同时排除各种无关刺激的干扰。因此，有意注意必须付出意志努力。有意注意是人类独具的高级的注意形式，是在人的实践活动中发展起来的，其中言语（外部言语和内部言语）调控起着重要作用。
（三）有以后注意
有以后注意是有意注意的发展，是事前有预定的目的，但不需要意志努力的注意。例如，在刚开始练习打篮球时，由于对它不熟悉，不感兴趣，要靠有意注意，经过一定的努力学习，并发生了兴趣，就可以不需要意志努力或不要求有明显的意志努力而继续保持注意。这时有意注意就转化成了有以后注意。有以后注意是一种高级类型的注意，它具有高度的稳定性，是从事创造性劳动的必要条件，一切有成就者都具有这种类型的注意。
三、注意规律在高职体育教学中的运用
（一）运用无意注意规律组织体育教学
1.在教学中应尽量防止无关刺激因素的干扰。在教学环境方面应尽量避免各种与教学无关的刺激，保持周围环境的安静。如尽可能的不把几个班安排在一个场地上上课，让学生背对其他班级上课，防止相互干扰。教师上课要注意仪表大方、服装整洁、举止端正、教态和蔼、讲解清晰简练、示范优美正确，以及学生的迟到等等，都是分散学生注意的消极因素，应尽量避免。2.教学内容要结合学生实际满足学生的需要来吸引学生注意力。符合学生年龄特征和个性倾向的事物都能吸引学生的无意注意。因此教师在教学中应该充分考虑这些因素，尽量利用这些因素吸引学生的无意注意。在教材内容上，丰富、新颖，并具有高度科学性，思想性、系统性和实践性的内容，容易使学生引起注意。相反，内容贫乏、杂乱、单调无味，学生则感无趣，注意力容易分散。教材应由简及繁，由易到难，循序渐进，系统连贯地安排得当。因此，选择教学内容应针对学生的年龄、心理特点，有意识地根据课程标准的要求安排一些即可达到教学目的，又可满足学生兴趣符合学生要求的内容。3.教学方法上教师要采取主动、活泼、灵活多样的教学方法，在练习时注意变换方法。在体育教学中，教师要根据教材内容，教学实际和学生的具体情况进行生动的讲解、示范。直观、新颖、多样、具有启发性和趣味性的教学方法是引起学生注意的重要条件，我认为在整个教学过程的初级阶段，就是要提起学生的情绪，激发学生的兴趣充分调动其学习的积极。如在准备部分可以穿插一些游戏、小竞赛、讨论和提问等手段，这样既可以达到做准备活动的目的，又可以调动其学习和训练的积极性。在教学练习过程中，要组织学生认真观察，提出问题让学生思考，认真比较所学运动技能之间的内在联系，以便集中学生的注意力。4.教师要充分利用语言艺术来吸引学生的注意。在体育教学中，教师要善于运用准确、鲜明、生动的语言进行教学，这是指导学生掌握学习内容、正确进行练习的一种重要方法。生动、幽默有趣的语言，能够创造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力。要防止那种平铺直叙、照书念经、单调呆板、毫无表情、枯燥无味的讲解。5.运动负荷要适当，防止过度疲劳和损伤。必须根据学生的年龄、性别、健康状况、运动基础等实际情况来掌握好运动负荷，才有利于促进学生的健康发展。在体育教学中不要片面的追求大运动量。运动负荷过大，学生很容易产生疲劳更有甚者产生损伤，这样学生容易产生厌烦情绪，使学生注意力不集中，影响学生健康和教学效果。
（二）运用有意注意规律组织体育教学
1.要明确向学生提出学习目的和任务，并告诉完成任务的途径和方法。有注意是一种服从于目的的任务的注意。帮助学生确立明确的学习目的，有一个正确的学习态度，是保证学生持之以恒的学习活动的前提。另外，在每次课的开始，教师都要给学生明确本次课的教学目标任务和应掌握的知识点，以及要解决的重点和难点，讲清练习的方法、步骤和保护方法等，这样可以引发学生对任务完成的强烈愿望，增强学生学习的自觉性，有的放矢地配合教师的教学活动进行学习，把注意完全集中到当前的教学活动中来。2.加强组织纪律教育，制订严格的课堂纪律。在体育教学中，必须加强对学生的组织纪律教育，体育课堂教学没有一个良好的教学秩序和严明的纪律,是无法保证学生的有意注意的。教师必须建立规范的课堂常规,体育课必须有严密的组织程序,使每一个学生上课时必然没有分心的机会,学生的有意注意才能持久,教学任务才能顺利完成。3.充分利用对事物和学习内容的间接兴趣，吸引学生的有意注意。注意与兴趣有密切的联系。引起无意注意的是直接兴趣，引起和维持有意注意的是间接兴趣。如有的同学喜欢足球，但对中长跑联系和杠铃的练习不敢兴趣，但通过中长跑和杠铃的练习和训练结果可以提高自己的足球水平。所以在体育教学中，要特别那些学生没有直接兴趣的教材内容，加强对学习活动的美好结果的向往和追求的引导，以便引起学生的有意注意。4.体育教师组织教学要严密，教学过程中要适时发出信息，集中学生的注意力。在课堂上教师的活动是学生注意的对象。教师的教学水平的高低，是直接关系到能否引起学生注意的主要因素。教师应该严密的把课堂组织好，从课的内容、时间分配、练习的次数强度、讲解是否清晰、示范是否正确、教学步骤是否合理、场地器材的布置等等都要周密安排计划，使整个课堂合理有序的进行。在教学过程中教师要根据实际情况，适时发出信息，集中学生的注意力。如在课的开始时进行一些简单的活动性游戏，使学生的注意力在短时间内尽快集中。课中发现有学生讲话、东张西望等注意力分散，可及时的递个严肃的眼神，或者突然停止讲解，以及用“击掌”、“鸣哨”、“提高声调”等方法使学生改正自己的行为，集中注意力。教师可以以提问的方式，来集中学生的注意力，对经常违反课堂纪律的学生可以提出适当的批评，对于在练习上，时间久了学生的注意力就不怎么集中了，教师可以变换一些练习的条件，新颖的练习方法可以集中学生的注意力。
（三）善于应用有意注意与无意注意相互转化的规律来组织教学
无意注意和有意注意，一种是由客观刺激物的直接兴趣引起的，一种是对客观刺激物的间接兴趣所引起，两种兴趣的转化必然引起两种注意的交替。在教学中，如果过分强调或过多地要求学生依靠有意注意来进行学习，学生就容易疲劳。如果单纯依靠无意注意，就不能更好地发展学生与困难作斗争的精神。所以教师一方面要求学生努力集中自己的注意，另一方面也应该使学生对学习本身发生兴趣，这样才能提高教学效果。在一堂高职体育教学课中，通过上述的有意注意和无意注意的教学方法和手段交替使用，使学生自始至终被吸引，使学生保持良好的学习兴趣，从而达到提高课堂教学效果的目的。但是我们应该看到无意注意以变化的环境和个人兴趣为转移。所以，在体育教学中既要设法控制分散转移注意的因素，又要尽量利用引起和保持注意的因素，还要重视培养学生的有意注意能力，这些都是我们在运用注意的规律组织教学时应该注意的问题。
本文作者:艾海涛工作单位:重庆工贸职业技术学院
第三篇
1体育游戏的内在特点
人类的体育游戏与动物的玩耍有着本质的区别。体育游戏是人类所特有的，依靠第二信号系统为主导的一种特殊活动，是一种有意识的活动。
2体育游戏选择和创编的原则
2．1游戏的选择要具备典型性
任何一种体育游戏都会有多种的组织方法，而教师在选择体育游戏时，必须要选出最具代表性的游戏，并根据学生自身接受能力的不同和学习能力的逐步提高来改变组织形式，只有真正的通过典型的游戏来提高学生的学习兴趣。
2．2游戏的选择要简单易行、方便教学
体育游戏的选择必须要遵循简单易行、在教学中便于开展的基本原则。一些内容新颖、方式独特但是开展起来对于场地、器械等多个方面有较高要求的游戏项目尽量不要选择，这些难度较大的体育项目不仅无法顺利地完成，也会对学生的学习热情和积极性造成很大的打击。
2．3游戏的选择要反映当代的特点
新时代下的学生思维更加独立、意识更加超前。因此，对于体育游戏的选择一定要符合当今时代的主题和特点，所选择的的体育游戏不仅要使学生的身体得到锻炼，更应该使学生在锻炼的同时体会到时代的发展和进步，而对于一些过时的、不适合时展的东西要及时舍弃。
2．4游戏的选择必须要具备趣味性
选择和创编游戏时必须符合学生的年龄特点，游戏的情节、动作、规则和组织方法都要与学生的认识能力、身体条件和心理态度相适应。如果游戏太简单，高年级学生就没有兴趣;游戏太难，低年级学生不易理解或者难以完成，同样也没有兴趣。只有学生喜欢的游戏，感兴趣的游戏，才可能达到预期的教学效果。
2．5游戏的选择不能脱离体育的本质
体育游戏属于特色体育教学的一个分支，因此，游戏的选择必须要依附于体育教学的本质，不能够脱离体育教学的需求，对于一些没有意义的、不能给学生带来正面的、积极的、健康的影响的体育游戏要坚决予以杜绝。
3体育游戏在体育教学不同过程中使用价值分析
3．1体育游戏在准备部分中运用价值分析
准备部分是为了能够让学生更好地进入到体育锻炼的状态中，给学生的身体预热，从而提高整堂课的学习效果。所以，在准备部分中要引入一些能够提高学生兴奋度的游戏。游戏的时间不宜过长，难度要较小，保证学生在最短的时间内能够将身体充分地活动开。另外，在准备部分中，体育游戏应该和本堂课所要学习的内容有一定的衔接，从而更好地为后续的课堂教学做准备。
3．2体育游戏在基本部分运用价值分析
基本部分是体育课堂教学的主要环节，也是学生来学习体育技能的主要时间段。在这一部分中，体育游戏要紧紧地和所学内容相扣，通过体育游戏的开设使得学生能够更好地对所要学习的体育技能进行了解，并以最快的速度掌握所学的技能。在这一环节中，体育游戏在内容的选择和组织的形式等不同方面要针对全体学生，考虑到学生的学习基础和个体差异，从而使更多的学生能够接受体育游戏。
4结语
体育游戏作为增强课堂气氛，提高学生学习积极性的一种途径，必须要与学生特点、教学环境、时代特点等多个因素联系在一起，发挥游戏内在的快乐的作用的同时，让学生更好地去感受体育的本质、感受时代的发展。
本文作者:王野工作单位:通化师范学院