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教师发展素养为本
--甘肃省小学语文教师素质竞赛观感
单位：莲峰二小
教师：牛小丽
教师发展素养为本
--甘肃省小学语文教师素质竞赛观感
莲峰二小牛小丽
2010年10月18日，甘肃省小学语文教师素养大赛在兰州拉开帷幕，这次大赛由甘肃省教育科学研究所主办，共分两个场地：兰州十四中和实验小学，我观摩的是在兰州十四中进行的比赛，有来自各地市推选出的16名参赛者参加角逐。
本次大赛共设置“才艺表演、知识素养现场答题、朗读展示、书写展示、课堂教学展示”五个环节。本着公平公正的原则，比赛项目均为现场打分和现场打分。整整三天的**比赛给我带来了极大的震惊和反思。
亮点一：多才多艺精彩纷呈
——才艺展示环节
才艺展示是本次大赛的第一关，参赛者可选简笔画、唱歌、舞蹈、器乐、书法、朗诵、曲艺、戏剧表演等形式，占总成绩的5%，这一环节最具观赏性。
多姿多彩的才艺展示，充分展现了每位选手多方面才能和不同的个性风采。与其说是比赛不如说是联欢，十六位教师精彩的才艺展示让在场的评委和所有教师耳目一新，并给大家带来身心愉悦。悠扬的歌声或朗诵，动情的舞蹈以及流畅的书法和绘画都受到老师的热烈掌声。
比如：来自武威师范附小的1号选手陈淼桃老师的简笔画配讲故事《动物乐园》更是简洁大方，发人深省；来自七里河区西湖小学的6号选手王伟福表演的诗朗诵《将进酒》配书法作品、来自安定区西关小学的15号选手刘雪娟展示的书法作品及现代舞更是赢得了满堂喝彩并获得了评委的一致好评。
短短的五分钟，创造了一个又一个的才艺经典，这让我也深深地感到，老师们不仅要会教书育人，也要有自己的特色，有了特色才会出色，才会有更广阔的空间驰骋。
亮点二：尽心沉淀厚积薄发
——知识素养问答环节
在欣赏了选手们精彩的才艺表演后紧接着便是知识素养现场问答这一环节，考查内容涵盖小学语文教师根据专业要求应掌握和运用的知识及技能，现场选题，在规定时间内现场答题。占总成绩的15%。
在这场激烈的比赛中，选手们要答一道涵盖天文地理、课程标准、文学常识和艺术方面的客观题和一道进行教学案例分析与评价的主观题，特别是主观题的比赛，更是扣人心弦，选手们必须在读完题后马上作答，这对选手心理素质、思维反应灵敏度、语言组织表达和教学理论运用能力都是一个挑战。在这个环节中，2号选手任丽英和10号选手刘阿娟的精彩答卷更是让人印象深刻，这个环节取得了满分的好成绩。
从这个环节可以看出，作为一名语文教师，平时涉猎的知识面有多广，积累的知识有多重要。
亮点三：声情并茂彰显特色
——朗读展示环节
第**是阅读展示，占总分的10%。阅读内容选自各版本现行小学语文教材，比赛前10分钟抽签选定。选手们的朗读让我们听起来是一种美的享受，他们或抑扬顿挫或慷慨激昂或娓娓道来，演绎着祖国语言文字的魅力。
参赛的每一位老师对课文精妙之处的准确理解，对发声、朗读技巧的掌握，充分展示了深厚的朗读功底。其中16号选手徐世贇朗诵的《野草》，给老师们留下了深刻印象，一举夺得全场最高分。
这一环节也让我们深深地意识到正确、流利、有感情地朗读课文，给学生以榜样和示范，是新时期小学语文教师应具备的基本素养之一。
亮点四：为人师表字如其人
——书写展示环节
书写展示根据现场教学中的板书给定成绩，占总成绩10%。
规范、整洁地书写汉字是语文教师最重要的基本技能之一。真的由衷佩服这些选手们，在这么紧张的气氛下，字写得端端正正、工工整整，他们的字或娟秀、或苍劲、或飘逸，各有千秋，而且起笔、收笔清清楚楚，一点也不含糊，一点儿也不慌乱。
亮点五：魅力课堂激烈角逐
——课堂教学展示环节
课堂教学展示占总分的60%，是运动员最需要的力量和最具挑战性的环节。参赛老师只有24小时的备课时间、10分钟与学生见面的时间，但老师们都能做到自然，本色、真实，不做花功夫，展示的是最真实的常态，追求的是整体教学的有效性。
他们的课堂教学很独特，所有的选手都是一流的。总体而言，教学设计是相同的：大多数是指导课程-初读课文-解题-精读课文-产品阅读升华。
但同样的结构有不同的亮点。一些老师非常善于掌握学生语言中的宝贵信息，以指导他们。有的老师则善于用自己的激情点燃学生……给我印象最深的是：来自安定区西关小学的15号选手刘雪娟执教的《**中的父与子》，教师通过让学生默读自己找出文中最能体现父亲了不起的句子或段落，利用多种形式的朗读让同学们在读中悟、悟中读，并带着自己的感受读出那震撼人心的句子，这时，不同层次的朗读让学生理解了这是一种怎样伟大的父爱。
而来自兰州市东郊小学的16号选手徐世贇执教的《这片土地是神圣的》更是设计巧妙，层层递进，让我们感受到了读的魅力，教师引导学生抓住课文中的重点词、句理解课文内容，注重朗读指导，让学生在有感情的朗读中体会文章的情感，深切地感受土地的神圣及人们对土地的眷恋之情。
通过观摩使我明白，在平时的教学中，应该吃透教材，吃透学生，以提升自身素质为目标，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，积淀教学素养，掌握解读文本的能力，使自己逐步成为一名研究型的教师。
为期两天半的激烈竞争结束了。10月20日下午，举行了教师经验交流、专家讲座和颁奖典礼。在会上，首先由国家级素养大赛获奖选手代表李晓蓉（酒泉市育才学校）、李嘉亮（嘉峪关市胜利路小学）分别做了经验交流；接着西北师范大学教授、导师靳建老师进行了关于《提升专业素养，提高教学实效》的**交流。
通过三天的观察和研究，我深切地感受到综合素养是小学语文教师的基础。读书、学习、尝试、实践，不断提高自己；积累、提高和提高自身内在的综合素质，是我国小学语文教师牢记并激励其不断成长的要求和动力。
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[优质感悟] 观《暖春》有感一篇
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看完电影《暖春》，同学们都哭得稀里哗啦，无疑导演将这段情唯美化了。但这是源于生活的，不是吗？上面的诗就很好的诠释了生活中的爱，诠释了《暖春》的精髓。
人与人的关系是有机的联系在一起的，组成人的那一撇一捺，一半是自己，一半是他人，芸芸众生就是你我的世界。人与人的关系是齿唇相依，爱将你我联系在一起，彼此不再孤独。
世界上有形的美，莫过于草长莺飞，松间明月，阳春白雪，但它们会在岁月中调零褪色，终归于尽。而爱却是永恒的，他不会昙花一现般短暂，他也不会似流星坠落般飞逝，它明亮而不刺眼，圆润而不腻耳，它如发了酵的琼浆，香醇持久。世上最美的是你内心地感受，当你向别人打开心灵的窗户，当你满怀着世界上最美妙的情感——爱与别人交流时，你会发现整个世界都是美德，最美的景色存在于你我之间。
《暖春》中的爷爷曾说过：“我啥都不图，看着你们我心里踏实。”多么质朴的话语，却又透着浓厚的爱，让人暖暖并为之感动着。爱，通常是单纯而美好的，甚至包含着自我求心安的心态，爱，是毫无功利心的，没有任何欲求在其中，心灵是自由的，情感是纯净的，精神是纯美的，也就是说让别人获得幸福就是目的，就是价值，在无偿给别人带来幸福的同时，自我也品尝到给予的美好。
人们都说，血浓于水。影片中的爷爷与宝柱，爷爷与小花是没有血缘关系的，但它们却用血的演绎来诠释了一种生死相依，浓郁血的亲情。有一种情，叫生死相依，它离幸福最近，而且不会破碎，那是一种天长地久的渗透，是一种融入彼此生命的温暖。
上天把小花送到爷爷的身边，那个怀抱便温暖充盈起来，为了小花，爷爷与唯一的儿子产生了矛盾，为了小花，爷爷不顾年迈的身体上山砍柳条，最后竟晕倒于雨中。小花哭了，爷爷便心疼得难受，小花笑了，爷爷便乐开了怀。这种情即使没有被血缘注册过，它却把石头都感动得生了根，发了芽，开出美艳芬芳的花朵，何况人呢？
整个过程，我都被村长的情，村民的爱，还有爷爷与小花的爱感动着，那个家乡，不管它是否被血缘注册过，都是小花永不磨灭的家园。真实的养育，真实的疼爱，琐碎的欢乐，琐碎的忧伤。那个家园比世界还要大，却能将小小的小花搂得紧紧地。
小花是幸福的，因为它有一个天堂般的怀抱，她爱爷爷，爷爷爱她，爱与被爱，世界上最纯、最真、最美的瑰宝被小小的她拥有着，生活上的苦又算得了什么？须知，这种感情是金钱、名利、地位所不得及的。
什么是家？当你说出这个词时，你便说出了一个生命的偈语。你用真情系着的，用痴爱念着的，便是那个存放着你随时可以用灵魂与之厮磨的宝物的地方。在你深情地呼唤中，世界沉下去了，那浮起来的，是你的家？？——一个堆放了归期梦想的触手可及的天堂。
冰心说过：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，是穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可落，去不时悲凉。”
是爱，把地狱变成天堂，把人变成上帝。用新的去爱周围的人，你就不会觉得孤独，你就会得到快乐和温暖。你会感到来自内心的亲切感。活着真好，你的人生会因此美丽起来。
现代人里，随着物质水平的提高，人与人之间却变得冷漠起来，不再有爱与被爱的感觉，你甚至会觉得俗众熙熙攘攘，天情地踏着真情去追名逐利，人们变得麻木，对于爱，她被藏了起来，人们迷失了方向，人们找不到了它，人们甚至不再相信他的存在。
但是，她却在岁月的沧海桑田之中缠绕着，无声无息，因为爱，在人类存在之日便开始延续，爱是永存的，只要你向唤醒它，它便会从你的心灵深处滋生出来，如大雁跋涉般的豪情。
对于爱，路漫漫其修远兮，我愿终吾一生去探寻他，追求它！
读《语文教学通讯》有感之二
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曾被评为“上海市先进农民工”，云南育才教育集团“优秀教师”，“优秀班主任”。执着追求我挚爱的教育事业，用心去爱学生，用千百倍的耕耘，换桃李满园香。
这些天我拜读了《语文教学通讯》这本宝贵的精神财富，虽只读了一半，但依然为这本书的精彩内容所吸引、所折服。“愿语文教学为孩子成长扎下根，为学生腾飞插上翼”的蔡朝霞老师，“观照童心，呵护生命中的那一点点光”的郭磊老师，“为了可爱的孩子，我愿永远做三尺讲台的舞者”的朱家军老师，“用真情教书，用真心育人”的尤嘉老师……这些语文先锋的教学探究给我留下了深刻的印象。
在书中，一篇篇精彩的论文，就像一块块可口的蛋糕，成了我这个饿汉的盘中美食。在这份美食中，周一贯老师的《过度讲析：语文教学应治之“本”——《教育规划纲要》背景下的小语教学》这篇论文在我的脑海里留下了深深的印记。周老师站在课改的高度详细介绍了当前小语教学中存在的一些共性问题及应对措施。
众所周知，课堂是教学的主阵地，语文教学亦是如此。但是，在现实教学过程中，往往存在着“高耗低效”的历史痼疾。为什么教师的过度讲析会导致语文课堂的弊端丛生而成为教学高耗低效的主要矛盾？怎样才能根除之一痼疾呢。在周老师的文章中，我找到了答案。
教师过度讲析对提高语文教学质量的影响，祸莫大矣！对此，我们很有必要作深入的反省和讨论，那么，小学语文课堂由以教师讲析为主，转向于以学生的自主学习实践为主有可能吗？答案是肯定的。事实上，许多优秀教师在这方面正在或已经做了卓有成效的探索。
小学语文教学的最大问题是并没有形成以学习者为中心，从学生的生理、心理实际出发，探究学习内在规律系统，充分展示儿童真实的学习生活。要解决这一基本问题，就要消解教师主观预设解读的注入式体系，让学生充分自读自议，在教师的指导下，展开学生真实的学习过程。这就必须化教的单向解析为学生的自由议论，把教师的指导隐身于学生的议论之间，体现出“四两拨千斤”的功力。实践足以说明，这应该是可能的。
记得洪宗礼曾竭力主张语文教师要少讲。他说，老师“懒”一些好，“所谓‘懒’，就是少讲一点，少灌输一点，少告诉一点，并非提倡马而虎之的放羊式教学。教师‘懒’一点，学生便会‘勤’一点，有失方有得，这是语文教学的辩证法。我对这一看法举双手赞成，因为洪老师很早就发现了语文课堂教学的一种弊端，即教师对文本的过度阐释。教师少做一些不是偷懒，而是把更多的学习乐趣给学生自己去享受。语文教学必须从教师过度讲析的误区里走出来，把课堂还给学生！把学习语文的乐趣还给学生！
我想这本书给我以后的课堂教学特别是阅读教学更进一步的指明了前进的方向，我会从细处指导学生学习方法，学会放权，让学生真正成为学习的主人，从而乐学。
观《哪吒之魔童降世》有感精选一篇
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今天，我来到万达影城观看了《哪吒之魔童降世》这部非常感人的电影。
这部电影的主要讲的是，在哪吒即将出生时，天宫里的元始天尊将混元珠提炼成了两枚仙丹——灵珠和魔丸，它们分别代表着天地间的灵性和魔性。元始天尊命令太乙真人把这两颗仙丹带到人间，分别交给了两个孩子，其中的灵珠给了哪吒。但是，就在哪吒快要出生时，元始天尊的徒弟申公豹偷走了灵珠，换成了魔丸。灵珠送给了龙王三太子，魔丸给了哪吒，因此，哪吒就成了混世大魔王，大家眼里的妖怪。后来，哪吒跟着太乙真人学会了变身术和控火术，并和龙王三太子成了朋友。最后，在哪吒即将被元始天尊下的天劫咒电死时，三太子出现了，他和哪吒一起抵抗，结果，只剩下了灵魂。
这部电影创造了很多人物形象，有诡计多端的申公豹，有风度翩翩的三太子，还有善良勇敢的哪吒。其中，我最喜欢哪吒，因为他能够始终怀着一颗善良的心，即使是对讨厌他、伤害他的人们；他还敢于向命运的不公进行顽强抵抗。就像电影最后说的：“哪吒的命，就是不认命。”
这部电影故事情节生动，给我留下了深刻的印象，也让我很受感动。我觉得：我们每一个人，都要像哪吒一样，不服输、不认命，敢于和命运斗争到底，成为自己人生中的英雄。