设计说明
对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握及面积知识的理解还是比较抽象的，需要大量的感性认识和丰富的表象积累。因此，本节复习课在教学设计上侧重以下几个方面：
1．重视强化练习。
在教学中，对所学内容进行有针对性的多种形式的训练，让学生加强理解，加深印象。再结合具体情境，让学生描述方位和路线，以达到巩固知识的目的。
2．重视知识网络的建构。
在教学中，先引导学生自己整理所学知识，尝试把所学知识有层次地叙述出来，并形成结构图，然后依据结构图依次进行复习，使所学知识有条理地展示在学生面前，记忆到脑海中，不仅起到了进一步巩固知识的作用，也提高了学生整理信息的能力。
课前准备
教师准备【WWW.676u.cOm 个人总结网】
PPT课件
学生准备
直尺 带有指针的圆盘
教学过程
⊙引入课题，明确学习目标
师：今天这节课我们一起来系统地整理和复习“位置与方向”和“面积”这两个单元的有关知识。(板书课题)
⊙复习位置与方向的相关知识
1．小组合作，自主整理。
(1)复习教材位置与方向的内容，整理相关知识，小组内交流讨论，组长做好记录。(教师参与小组讨论)
(2)比一比哪个小组整理得既全面具体，又简单明了。
2．全班交流，构建知识结构。
教师倾听学生的汇报，适时引导并指名补充，同时给予评价。
(1)①东与西相对，南与北相对，东南与西北相对，西南与东北相对。
②清楚以谁为标准来判断位置。
③理解位置是相对的，不是绝对的。
(2)地图通常是按上北、下南、左西、右东来绘制的。
(3)指南针是用来指示方向的，它的一端指向南方，另一端指向北方。
(4)生活中的方位知识。
①北极星永远在北方。
②影子与太阳的方向相对。
③太阳早上在东方，中午在南方，傍晚在西方。
④风向与物体倾斜的方向相反。(刮风时，树朝风向相对的方向弯，烟朝风向相对的方向飘)
3．整理完善，沟通实际。
(1)我们学过的八个方向分别是什么？
(2)先指名找出教室的东方，然后找出其他的七个方向，最后说说每个方向都有什么设施。
(3)根据路线图，简单描述行走路线。
4．解决问题。
课件出示教材109页1题。
(1)按方位说一说，小清家的周围有什么。
健身园在小清家的( )；公园在小清家的( )；图书馆在小清家的( )；东方广场在小清家的( )；学校在小清家的( )；医院在小清家的( )；加油站在小清家的( )；饭店在小清家的( )。
(2)公园在饭店的( )，在东方广场的( )。
小清家在图书馆的( )，在学校的( )。
医院在饭店的( )，在东方广场的( )。
饭店在公园的( )，在加油站的( )。
设计意图：提倡自主整理、合作交流的复习方式。通过让学生合作回顾知识点，讨论知识之间的联系，自主整理所学的知识并形成知识网络，经历“回顾——整理——提升”的过程，既培养了学生归纳整理的能力，又形成了良好的合作意识。
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2022教案推荐 三年级数学下册第五单元教案最新模板
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教学目标：
【知识教学点】
1.掌握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法，能正确地进行计算。
2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。
【能力教学点】培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学重点：
掌握小数加减法进位、退位的计算方法。
教学难点：
掌握小数加减法进位、退位的竖式算法。
教具准备：
课件
教学过程：
一、创设情景。
1、笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，可以提哪些数学问题?
【设计意图】培养学生提问题的能力。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。
二、自主探索，解决问题。
1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱?”的问题。
(1)引导学生估算。
师：大家现在能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢?
【设计意图】结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
(2)尝试解决问题
师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。
(3)交流算法。
A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.
B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,
C、用竖式:
1.6
+12.8
14.4
【设计意图】先自己思考，经历了自己解决问题的过程;再交流，体现算法的多样，活跃学生思维。
(4)讨论。
提问：用1.6+12.8竖式计算小数加法时要注意什么?
小结：和整数加法一样，满十要向前一位进一。
【设计意图】通过讨论，总结小数进位加法的竖式算法，让学生能掌握算法。
2、尝试练习
(1)2包的邮费相差多少元?
(学生思考后在作业本上独立完成，全班交流计算方法。)
(2)小红付给阿姨15元，应找回多少元?
①学生思考后在作业本上试做。
②汇报交流算法。
(3)师：在计算小数减法时要注意什么?(学生讨论交流。)
师小结：和整数减法一样，哪一位不够减，要向前一位借一。
【设计意图】自主探索小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让学生掌握竖式算法。
3、揭示课题。
师：同学们，我们今天学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同?
师揭示课题，板书：小数的加减法(进位或退位)
三、巩固练习。
1、书本练一练第一题。
学生独立完成其计算，选几题说说计算的方法。
2、森林医生。
说出错误的原因，然后将其订正在旁边。
3、书本第3、4、5题。
(1)学生读题，理解题意。
(2)列出算式并计算。
(3)全班交流，并说说解题的过程。
【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生应用新知的能力。
四、课堂小结。
今天你学到了什么?计算时要注意什么?
板书设计：
寄书——小数的加减法(进位或退位)
(1)1.6+12.8=14.4(元) (2)12.8-1.6=11.2(元) (3)15-14.4=0.6(元)
[课件分享] 小学三年级数学教案范例
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教学目标
1、沟通分数与平均分的关系，加深对分数含义的理解，能解决有关分数的简单实际问题。
2、在图形、语言与算式表征不断转化的过程中提升思维的逻辑性。
教学类型
实物操作型、小组讨论型、讲授型
教学资源与环境
PPT、CAMTASIA STUDIO软件、教室
设计理念
学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在教学过程中，我根据三年级学生的年龄特点和认识规律，先复习旧知，然后从生活实际入手， 引出问题，接着提供操作提纲，引导学生思考与讨论。然后通过学生分小组的讨论交流与PPT的演示，使学生掌握“解决求一个数的几分之几是多少的问题” 的思路、算理、以及方法。最后利用两题不同层次的练习题的讲解，让学生把新学的知识和生活实际需要解决的问题联系起来，使得新知识得以深化和巩固。这样逐步推进的过程，既符合学生的学习规律及特点，也有助于培养学生学习的能力。
设计思路与特色
本节微课围绕“解决求一个数的几分之几是多少的问题”内容来进行，它是在学生充分理解分数含义的基础上进行教学的。根据分数的含义，用整数乘除法的知识来解决实际问题。微课的教学设计在编排上分三步来展开。首先是“阅读和理解”，引导学生从问题题收集、提取和解读信息；接着是“分析与解答”，借助孩子们的讨论形式，把直观图分析、动手操作分析数量关系的策略展现出来，并结合孩子们之间的对话说明解决问题的两个步骤；最后是“回顾和反思”，对解答的步骤和结果进行检验与小结，并结合练习题的讲解进行实际运用。这样的设计，使得整节微课层次清晰，自然流畅，易于学生对知识点的掌握。
教学过程
环节，内容，时间：
一、复习回顾，提出问题。利用PPT把上一节课的知识点展示出来，既是对上一节课知识点的回顾，也顺势提出本节课要研究的问题。 0-55秒
二、阅读与理解，提操作要求。结合PPT的演示逐步分析问题，把已知条件和所求问题展现，并提出接下来的动手操作的要求。 56秒-2分05秒
三、学生操作，小组讨论。学生根据老师提出来的操作要求进行实践，并尝试列式解答。然后进行小组内的讨论与交流。 2分06秒-5分05秒
四、回顾与反思。利用PPT的演示把孩子们的思路整理并展现出来，再次小结解题的思路、算理、以及方法。 5分06秒-6分00秒
五、实际运用。利用PPT讲解两道比较经典的习题。第一题是基础题，通过讲解，巩固孩子对“分数的简单应用”知识点的掌握；第二题是提高题，通过对比与分析，让孩子进一步把握本节微课的知识点。 6分01秒-9分46秒
课件范文: 三年级数学说课稿写作范例
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教材分析：本节课是北师大版三年级下册活动课“数学好玩”
第3课时的内容。这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。利用学生的好奇心与探究欲，让学生亲身经历对不确定现象的判断过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力也是教材编写的重要目的之一。
教学内容:北师大版小学数学三年级下册p65～66页内容
教学目标：1.知识与能力目标：经历对生活中的某些现象进行推理、
判断的过程，能够对这些现象进行合理的分析。
2.方法与途径目标：学会运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行推理，发展推理能力。
3.情感与评价:能够用语言清楚地表达自己的推理过程，在经历推理判断的过程中树立自信，体会生活中这些现象中蕴含的数学道理。
4.现代教学手段：利用多媒体清晰的演示推理的过程。
教学重难点：
重点：经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。
难点：能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理,判断其结果。
教法：引导讨论，交流。
学法：小组讨论，交流，观察。
教具准备：多媒体课件
学具准备：每人一张练习卡
教学过程：
(一)创设情境，激趣导入
亲爱的同学们，你们好!今天老师要带大家一起玩一个数学游戏，想玩吗?生：想。好，坐端正，精彩的游戏马上开始。课件出示图片：猜猜他是谁?
这是一张师生合影，老师要找的人就在其中，你们能很快猜出他是谁吗?生：不能，人太多了无法进行判断
那么老师给你们提供第一条信息：他穿着校服，根据这条信息你们能排除掉(老师和不穿校服的同学)，能猜出他是谁吗?(生：不能)
师：还需要信息，对吧?
那么第二条信息：他在第一排，寻找范围缩小了，你们把目标锁定在(第一排两个穿校服同学的身上)，现在能确定他是谁吗?生：不能，那么第三条信息：他是男生.(仔细观察，第一排只有一个男生，所以我们要找的就是他)，生：..........
小结：你们太棒了!刚才同学们根据老师提供的三条信息，进行连续的思考，利用排除法把范围逐渐缩小，最终找到正确答案，这个过程就是数学中的推理。今天我们就一起来学习：有趣的推理(板书)
其实在我们生活当中有很多这样有趣的推理,今天我们的老朋友笑笑、淘气、奇思要来咱们班做客了，而且还给我们带来一个新的推理问题，你们有信心解决吗?(生：有)，你们底气非常足，那我们就一起看看吧!
(设计思考：以学生熟知的找人小游戏作为导入情境，通过多媒体的生动演示，让学生产生身临其境的感觉，仿佛真的来到了小伙伴中间。拉近了问题与学生的距离，有效地激发了学生解决问题的兴趣。)
(二)探究新知
1、自主探索
课件出示情境图：学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和奇思分别参加了其中的一组。他们三人都不在一个组。(齐读)
师：你们从中获得哪些数学信息?(生：兴趣小组有3个，有3人要参加......)
师：我有个问题：“分别参加其中一组”是什么意思?(生：每人只能参加一个小组，而且每组只能有一个人)。
师：根据这些信息你能推理出那么他们分别参加的哪个兴趣小组呢?(生：不能)。
师：还需要一些信息，对吗?好!老师再给大家提供一些信息。
信息：1、笑笑不喜欢踢足球，2、淘气不是电脑小组的，3、奇思喜欢航模。
师：现在有了这些信息，现在你们能推理出他们分别参加哪一个兴趣小组吗?(生：能)
2、同桌交流
师：那好，请大家与你的同桌交流一下，把你思考的过程用你喜欢的方式记录下来(如：写一写、连一连、画一画等都可以)。拿出练习卡：把你喜欢的方式记录在上面
3、分享成果，完善自我
师;现在我邀请一位同学将你的想法给大家一起分享一下。
(1)展示结果——自我矫正
(2)交流方法——连线法
师：请×把你推理的过程给大家介绍一下，好吗?(生......)
师引导表达交流：我首先根据......信息，推出......;然后根据......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息;最后根据......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息。
师：你们听明白了吗?(生：听明白了)刚才×是运用连线法来记录推理过程的，不知刚才大家注意到没有，×首先是根据哪条信息直接得出一个结论的?(生：奇思喜欢航模)她为什么要先选择这条信息呢?(因为奇思喜欢航模，说明她一定是航模小组的)，像这样能直接确定结果的信息是我们解题的关键，我们抓住了这样的关键信息，才能使接下来的推理变得容易多了。因此，今后我们再来分析这类推理性题目时，首先抓住关键信息得出一种结论，再依次进行推理其他信息，最终得到答案。(板书：)
师：谁能再次将×的推理过程，学着用以下的句式来介绍一下吗?(我首先根据......信息，推出......;然后根据......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息;最后根据......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息)。
师：说的好不好?我觉得这里可以来些掌声。
师：好!谢谢你们的分享。
师：其实刚才这种记录推理的方法——就是文字表述法
师：看来我们班同学很棒!不仅会连线法还会文字表述法，除了这两种，还有其它方法吗?
(3)交流方法——表格法
师：你是用什么方法......(表格)还有用表格的吗?
师：用表格来记录推理过程，是我们数学当中常用的，我得把它画出来，请看大屏幕!
师：表画好后，我们要在第一行上填上......(小组名称)，然后在第一列上填上......(三个同学的名字)(当然它们的位置是可以互换的)
师引导：首先根据(奇思喜欢航模)我们直接在这一格中打√;笑笑说：她不喜欢足球我们就在这一格里打×;淘气说：他不是电脑小组的，我们也在这一格里打×。
4、综合比较
三种方法：连线法、文字法和表格法
(三)巩固练习
现在航模小组遇到困难了，我们一起帮帮他们吧!
课件出示情境图：飞机航模分别放在了柜子的什么位置。
航模小组有6个飞机模型：淘气号、奇思号、妙想号、笑笑号、乐乐号和教练号。请你根据下面的信息，找到他们的位置。
学生自读信息生分小组讨论后汇报。
师：想想我们应该首先抓住什么信息进行判断?
最先找到谁的位置?又依次找到谁的位置?
(四)总结
通过这节课学习，你收获了什么?生：..................
师总结：这节课我们主要讲了推理：
抓住关键信息——直接得出一种结论——再对其它信息进行依次推理
希望大家能把推理的知识应用到生活当中去，用你们敏锐的眼睛发现问题，聪慧的头脑解决问题，做一个“生活中的小推理家”好吗?
教案范文: 品德与社会三年级下册教学设计写作范例
我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？下面是由76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的“教案范文: 品德与社会三年级下册教学设计写作范例”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
本主题由活动指示性的引言、三幅图片及对话和注释，还有一则小资料组成。引言既是对主体内容的提示，又是对活动要求进行指示。三幅图从不同侧面进行了提示，设计了要保管好购物凭证，自觉抵制假冒伪劣产品，知道有问题可以拨打12315的热线投诉电话，同时配有简介购物发票的资料，教给了学生保护自己权益的基本方法。目的是让学生自己归纳怎样才能保护自己的消费权益，使学生能学以致用。
教学过程
（一）小调查（小组内交流课前调查情况）
举例说明，假冒伪劣产品给人们带来了哪些损害？
（二）小知识
作为消费者，在消费过程中享有合法的权利和利益，这些假冒伪劣产品的销售，是侵犯消费者合法权益的违法行为。你知道消费者具有哪些权利吗？
（三）保护我们的权益
我们每个人都要注意保护自己的消费权益。你知道怎么做吗？
1、小组交流办法并表演展示。
2、阅读33页内容。
3、教师补充
4、教师通过实物教学生如何识别假冒产品。（也可以让学生提前向家长学会，再教给同学们。）
（四）谈收获
（五）作业 综合本单元的知识点，办一期小报。
小资料：国际消费者权益日
每年的3月15日是“国际消费者权益日”（InternationalDayforProtectingConsumers'Rights）。这一国际日最先由国际消费者联盟组织于1983年确定，以扩大消费者权益保护的宣传，使之在世界范围内得到重视，促进各国和地区消费者组织之间的合作与交往，在国际范围内更好地保护消费者权益。
★315国际消费者权益日的由来
1962年3月15日美国前总统约翰？肯尼迪在美国国会发表了《关于保护消费者利益的总统特别咨文》，首次提出了的消费者的“四项权利”，即：有权获得安全保障；有权获得正确资料；有权自由决定选择；有权提出消费意见。
肯尼迪提出的这四项权利，以后逐渐为世界各国消费者组织所公认，并作为最基本的工作目标。1983年国际消费者联盟组织确定每年的3月15日为“国际消费者权益日”。同时，选择这样一天作为“国际消费者权益日”，也是为了扩大宣传，促进各国消费者组织的合作和交往，在国际范围内引起重视，推动保护消费者的活动。
从1983年以来，每年的3月15日，世界各地的消费者组织都要举行多种多样的纪念活动。举行记者招待会或发布新闻公报，向公众介绍消费者组织的活动情况；公布新的一年的工作计划，告诉人们消费者组织将为保护消费者利益做哪些工作。同时，唤醒消费者的自我保护意识；督促企业重视消费者权益；促进全社会都关心、支持消费者权益保护工作。而今，“3。15国际消费者权益日”的宣传活动已经成为具有广泛社会影响的、意义深远的社会性活动。
★20xx年消费者权益日主题
主题为"消费和谐"。
★今年是第几个“315”消费者权益日
今年是第25个“315”消费者权益日。
什么叫消费者的合法权益？
消费者的权益是指消费者在消费过程中所享有的权利和应得的利益。它包括消费者在购买、使用商品时应享有的权益，也包括消费者在接受服务时应享有的权益。消费者的合法权益是指消费者所应享有而被国家法律、法规及地方性法规所认可的、独自享有的权利。社会保障及法规保护的是消费者的合法权益。消费者在购买、使用商品或接受服务时，有意给经营者造成侵害，或者由于消费者故意或过失而使自身利益受到损害，社会与法律对之不予保护。保护消费者权益绝不是无原则、限地予以保护。
发生消费纠纷后哪些途径可以解决
根据《中华人民共和国消费者权益保》第三十四条规定，消费者和经营者发生消费权益争议的，可以通过下列途径解决：
1、与经营者协商和解；2。请求消费者协会调解；3。向有关行政执法部门（如工商、技术监督、物价、卫生、商检、烟草专卖等）申诉；
4、根据与经营者达成的仲裁协议提请仲裁机构仲裁；
5、向人民法院提起诉讼。
如何与经营者协商解决消费纠纷？
消费者在找经营者协商之前，应咨询或学习《消费者权益保》、《产品质量法》、新“三包”规定及其他相关的法律、法规，弄清经营者在哪些方面损害了自己的权益；是退货、换物还是修理，能得到多少赔偿等。然后带着法规和实物、发票去找商场负责人，陈述自己购物及发现质量问题经过，并依法提出自己的赔偿要求。经过协商能得到满意解决。如协商不成，可寻求其他解决途径。
如何向消费者协会投诉？
投诉以文字材料为准。要把投诉人的姓名、地址、邮政编码和被投诉单位名称、地址，受损害事实，所购商品的名称、牌号、规格、数量、价格、生产单位及交涉经过等内容写清楚，并提出自己的合理要求。未经消协同意，不要邮寄票证、单据和实物，以防丢失。
请注意，以下6种情况之一的投诉，消费者协会不予受理：
1、购买商品不是用于自己消费，而是用于生产或销售的投诉（不含农民购买自用的生产资料）；
2、企业（包括个体工商户）之间的经济纠纷的投诉；
3、个人私下交易商品，属于违约纠纷的投诉；
4、提不出被投诉者的名称、地址和必要证据的投诉；
5、司法、行政部门已受理的投诉；
6、不符合国家有关规定的投诉。
课件推荐: 数学三年级下册教学设计范例
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设计说明
“吨”这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受。因此本节课在教学设计上主要突出以下两点：
1．注重情境的创设。
在教学中，针对学生的年龄特点，创设了小象称重这一故事情境。让学生在看图、讲故事的过程中体会“吨”是一个很大的质量单位，适用于质量较重的物体。
2．注重用生活中的实例帮助学生理解所学内容。
在教学中，不仅充分利用教材资源，让学生认识“吨”在生活中的应用，还充分利用身边的资源，让40名学生站在一起，体会1吨有多重，同时通过让学生收集资料，丰富学生对“吨”的认识，巩固学生对“吨”的理解。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 课前收集的有关吨的资料
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1．看图讲故事。
课件出示教材中的情境图。
师：图中的小象在干什么？你能讲讲这个故事吗？
(学生看图，明确图意，并讲述故事情节)
师：从这几幅图中，你对“吨”这个质量单位有了哪些认识？
引导学生讨论，体会“吨”是一个很大的质量单位。
2．导入：“吨”究竟是多大的质量单位呢？1吨有多重？这节课我们就来解决这些问题。(板书：1吨有多重)
设计意图：用小象称重这一故事情境引入新课，既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的学习打好了基础。
⊙认识“吨”
1．掂一掂，想一想。
将准备好的重1千克的物品让学生掂一掂，请学生说说体会。
师：重1千克的物品在我们手上已经感觉沉甸甸的了，你们知道1吨里面有多少个1千克吗？
课件出示吨与千克的进率：1吨＝1000千克。
请学生想象1000个1千克有多重。
2．看一看。
(1)师：我们班有40人，每人约重25千克，现在请同学们站在一起，互相看一看，我们这么多人的体重加在一起大约是1吨。
(学生站在一起体会1吨有多重)
(2)课件出示图片：
师：从这些图片中你了解到了什么？说明什么？
(学生仔细观察图片，说出每张图片的意思，并明确物体质量很大的时候需要用“吨”作单位)
3．说一说。
(1)出示教材中的实例，请学生说说哪些地方用到了“吨”。
[桥梁承重50吨，吊车能吊起8吨重的物体，电梯限重1000千克(1吨)]
(2)请学生说说在哪些地方还见过“吨”。
(学生拿出课前收集到的资料，读给全班同学听)
设计意图：通过大量的实例，丰富学生的感受和体验，增加学生对“吨”这个质量单位的了解，帮助学生建立“吨”的质量观念。
4．解决问题。
出示教材47页下面的例题，请学生先理解题意，再与同伴说一说，最后集体交流，说说这样选择的理由。
(一卡车货物重3吨；一桶食用油重2千克；一支牙膏重50克；一头牛重250千克)
[教案必备] 语文三年级下册教案怎么写
学习数年，我们读过很多范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《[教案必备] 语文三年级下册教案怎么写》，相信能对大家有所帮助。
教学目标
1、会认“洼、印、凌”等6个生字，会写“铺、泥、晶”等13个生字。
2、学会借助上下文理解词语，能抓住关键词语感受水泥道的美丽。
3、积累优美的段落语句。
教学重点：学会借助上下文理解词语，能抓住关键词语感受水泥道的美丽。
教学难点：理解词语的方法的掌握和运用。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，诗人途经一片枫林，被美景陶醉，写下了“霜叶红于二月花”的诗篇，你见过哪些美丽的景物，来说一说。今天我们将要学习的《铺满金色巴掌的水泥道》又是怎样的一番美丽呢?让我们进入课文，一起感受吧。
二、新课学习
1、借助拼音，初读课文，读准字音，读通句子。
重点指导“铺”的读音。并指导它的另一个音节，组词：铺满、当铺
2、小组互相检查。
3、教师指名读课文，检查阅读情况。
4、再读课文，画出自己喜欢的句子多读几遍。
5、想一想，课文告诉我们水泥路上的什么很美，美在哪里，画出相关的语句，展示给同学们听。
三、生字的教学
教师重点指导“铺、晶”2个字。学生自学“泥、院、印”并交流识字方法。
四、课堂总结
这节课同学们学习了生字，读通了课文，一起感受了铺满金色巴掌的水泥道是那么的美丽迷人。下节课，我们一起来学习感悟它的美丽。
五、作业布置
1、抄写生词。
2、抄写自己喜欢的语句。
第二课时
一、复习导入
1、检查生词的认读情况。
2、上节课通过阅读你感受到了什么?铺满金色巴掌的水泥道的美丽。
这节课我们来体会作者写出了水泥道的'何种之美?
二、新课学习
默读课文：画出你认为表现水泥道很美的句子，并想想从哪些词语上体会出什么样的美丽。说给大家分享。
出示句子：
1、啊!多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思，换成“晴朗”可以吗?表达有区别吗?
2、道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
“金黄金黄”“闪着雨珠的叶子”“湿漉漉的”“粘”这些词语感受到了秋天梧桐叶的色彩美，而“湿漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮湿、温润展示出来，一种秋色下温润美丽的景色展现眼前。
3、每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
这段话运用了拟人的修辞手法，形象逼真。熨帖、平展，写出了梧桐叶的状态。那么，熨帖是什么意思?
4、我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
这段话你体会到什么?
5、这篇课文抓住了哪些事物进行描写?
三、有感情地朗读出示的句子
四、课堂总结
作者观察细致、语言生动，恰当地运用修辞手法，把雨后水泥道的独特的美，写得淋漓尽致。我们一定把自己喜欢的语句积累下来。
五、课堂作业
1、课堂小练笔：写一写你上学路上发现的美景吧，一会儿读给大家听。
2、抄写课文表现水泥道美丽的.句子。
实用教案:三年级数学教学反思(篇二)
我们一定都有看过一些范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。高质量的范文能供更多人参考，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？为满足您的需求，76范文网(fw76.com)小编特地编辑了“实用教案:三年级数学教学反思(篇二)”，相信能对大家有所帮助。
“认识周长”是在学生已经认识了一些平面图形的基础上，引导他们认识周长的含义，为接下来学习长方形和正方形的周长计算方法打下基础。本课的重点在于理解周长的含义。教学中我是这样展开的。
首先，创设情境，使学生体会到周长在生活中的应用是随处可见的。结合学校最近重新给各班更换“班级小家务”展板的事情创设情境：美术老师要给小家务展板的四周制作边框，你知道他是怎么确定边框的长度的呢？生答：绕长方形一周，量出它的长度。教师指出：像这块展板一周边线的长度，你知道叫什么吗？你能给它起个名儿吗？然后揭示课题“周长”，并说明“这块展板一周边线的长度就是展板的周长”。
其次，结合对游泳池实物图的观察，让学生直观感知游泳池池口边线的长就是游泳池池口的周长。这里结合多媒体进行动态呈现，帮助学生在头脑中建立游泳池周长的清晰表象。
接着，指导学生动手操作，测量一片树叶的周长。先让学生动手指一指，明确树叶周长的含义，再讨论测量这片树叶周长的方法。在充分交流的基础上，引导学生动手围一围，量一量。并强调先用准备的细棉线围一围再把绳子拉直了量长度的过程，使学生丰富对周长含义的认识，也渗透了“化曲为直”的数学思想方法。
最后，通过完成“试一试”，拓宽对周长含义的认识，并初步体会测量并计算简单多边形的周长。由于前两个活动主要让学生认识到物体某个面上一周边线的长度就是该物体某个面的周长，所以这个环节重点就是让学生认识到围成多边形的几条线段的长度之和就是这个多边形的周长。所以，先让学生分别指一指三角形和四边形一周的边线，想一想如何才能求出它们的周长，在此基础上让学生各自测量、计算、并交流计算的方法，帮助学生初步体会多边形周长的计算方法。
总之，从一开始就让学生结合实例初步认识“周长”，然后通过大量的现实生活中的例子通过动手操作，结合直观经验来进一步丰富对周长的认识和理解，为学习长方形、正方形周长奠定基础。
月度教案精选 三年级数学教学设计其三
我们在上学时也会去读一些范文，这些优秀的范文能我们学到很多的东西，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？76范文网(fw76.com)小编特地为大家精心收集和整理了“月度教案精选 三年级数学教学设计其三”，仅供参考，大家一起来看看吧。
“加强估算”是课程标准对小学数学教学提出来的一项明确要求。在实际教学中，估算教学教什么？怎么样教？在一次数学教学经验交流会上，我有幸听了一节特级教师吴正宪执教的《估算》。课堂教学实录如下：
师：你们二年级经历过估算吗?
师：这节课，咱们一起学习估算知识。（板书：估算）
师：在学习估算时，你有什么问题要问？
生1：怎么去估算？
生2：估算注意些什么？
生3：估算有什么好的方法？
生4：估算有什么用？
生5：估算用在哪里？
师：你们遇到过什么地方用估算，什么地方精确计算？
课件：
生：选Ａ。
课件：师：你能估计出这头大象多重吗？
一生到黑板上板演，其他生在本子上算
汇报并板书：
生1：300×6=1800小估
生2：400×6=2400大估
生3：350×6=2100中估
生4：300×7=2100大小估
生5：300×6+300=2100凑、调估
生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估
问：生1你是怎么想的？
生1：这六个数都是三百多，就都看成整三百乘六。
师：你都是往小里估的，你把这种方法起个名字吧！
生：小估。
生哈哈乐。
师：小估就小估吧，小估你请坐。同时在算式的后面板书：小估。
问：生2你是怎么想的？
生2：我都看成了四百。
师：你是往大里估的，对不对，你也给这种方法起个名字吧！
生2：大估。
师：大估你请坐，同时在算式的后面板书：大估。
问：生3你是怎么想的？
生3：都是三百多，就都看成了三百五十。
[课件]三年级数学教学思考
在不同的时期，我们看过不同的范文，这些范文能给我们带来很大的帮助，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？小编为此仔细地整理了以下内容《[课件]三年级数学教学思考》，希望能对您有所帮助，请收藏。
一位教育家说过：“注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。对学生的学习来说，注意力的好坏也是至关重要的。”因此，在教学中我们应该采取多种方法来培养他们的注意力，努力提高课堂教学效果。
学生在学习的过程中，注意力起着非常重要的作用。有经验的教师在总结教学经验时，都知道学生学习成绩不理想可能与注意力不稳定、不集中的分配不合理有关。注意力与人的学习效率和工作效率有着非常密切的关系。注意是认识和智力活动的门户。
学习成绩好的学生与学习成绩差的学生之间明显的差别之一就是注意力的好坏。学习成绩好的学生，能集中注意力听老师讲课，独立思考问题，认真专心致志的做作业。他们在学习时很少受外界干扰，即使有时老师的课讲得并不那么生动，但他们也能自我约束，有意识地组织注意力，不让自己的思想开小差。许多学习落后的同学恰恰相反，他们注意力分散，不能全神贯注地听讲，时而做小动作，抠耳朵，挖鼻孔，抓抓头皮，时而与同学交头接耳，逗闹一下，有时貌似听课，实则思想离开课堂，开了小差。读书时也一样定不下心来，做作业时东张西看。有的甚至在上课或复习课时没有精神，打起了瞌睡。这些同学怎么能够把学习搞好呢？
在同一个班级里常常会有学习成绩差别很大有两个极端，其差别的原因，除了学习动机和学习态度及学习方法等因素外，一个很重要的因素就在于这两部分同学之间在注意力的能力上有着很大的差距。
注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培养和训练得来的。有些人经过培养训练，注意力和注意品质得到很好的提高，所以要想提高注意力，培养良好的注意品质就应该进行有意识的训练，而且更多的还是自我训练。
利用课堂听讲锻练自己的注意力，课堂听老师授课是学生学校学习的基本方式，占学生学习时间比重较多，如能重视课堂学习，注意听讲，不仅能掌握好课堂知识，还能发展自己的认识能力，长期坚持专心听讲，还会培养良好的注意的品质。
首先，在上课或做作业时，要不断对自己强化这两件事的重要性。“这堂课的内容很重要啊！注意听！”又如“这本书很有意思呀！我要好好读。”“独立完成作业是件愉快的事呀！我要出色地完成它。”由此能产生学习兴趣，引发注意力。
第二，当你发现思想开小差时，立刻把它叫回来。利用个人意志的力量也能控制自己的注意力。有意识地控制自己的注意力，不许注意力涣散，开始有点困难，一旦养成习惯，反而感到集中精力干事或学习是件很愉快的事，当你有这种体会时，就说明你的注意力水平提高了。
第三是培养注意重点的习惯。不管是听课，或者是作业，还是做别的什么事情，都要动脑子分析、综合和比较，通过思考区别出所学内容的重点和非重点，本质和现象。动脑子思考，不仅能把注意力吸引过来，而且一旦区别重要的与一般的内容，便能使认识得到加深，还会产生愉快地体验，使注意力稳定得更久。
第四是培养的抗干扰能力，尤其是情绪带来的的干扰，如：内心焦虑、内心忧虑、心理压力、学习恐惧、特别兴奋、特别生气、特别愤怒、忧伤悲恸等等都会严重影响注意力的集中。提高抗干扰能力，能是自己适应各种环境，不管在任何时间任何地点，还是客观条件如何不如意，都能很快将注意力集中到想做的事情上来。
[课件必备] 三年级数学总复习教案(篇一)
作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，一些优秀范文对于我们来说是必须的，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？下面是由76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的“[课件必备] 三年级数学总复习教案(篇一)”，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学目标：
1、进一步掌握除法的简便算法。
2、能正确、灵活地进行计算。
3、通过练习，提高学生思维的灵活性。
教学重点：进一步掌握除法的简便算法。
教学难点：能具体问题具体分析、灵活地进行计算
教学过程：
一、引入
上节课我们复习、整理了除数是两位数的除法，这节课我
们继续来复习除数是两位数的除法。
二、复习
1、回忆除数是两位数的除法是怎么进行简便计算的？进行简便算法时要注意什么？
2、全班交流：个别汇报
当一个两位数可以分解为两个一位数相乘时，可以把两位数除法改为除数是一位数的连除式题。
要注意：不是所以的题目都可以这样的，有些题目这样并不能很简便，做时要灵活运用。
[实用课件] 三年级语文人教版教案下册范例
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《她是我的朋友》：
【学习目标】
1、理解课文内容，区别“啜泣、呜咽、哭泣”在词义上的差别。感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
2、通过描写小男孩神情、动作的句子，体会人物内心活动的变化，进行语言文字训练。
3、有感情地朗读课文。
【学习重点】
1、引导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句。
2、通过描写人物神情、动作的词句，探究人物的内心活动，体会人物的心情，进而读懂课文，并在理解的基础上读出自己的感悟。
【教学设计】
一、读题导入
1、齐读课题。
2、她是谁?我又是谁?
3、这句话是谁在怎样的情况下说的?
阮恒在输血过程中有些怎样的神情和动作?这些神情体现了阮恒当时怎样的心情呢?这节课我们继续来学习这一课。
二、出示提示，分组学习
1、自学：轻声阅读课文，一边读一边划出课文中描写阮恒表情、动作的句子。
2、小组学习：把你划出的句子与小组的同学交流交流，谈谈你对这些句子的理解或疑问。
(小组学习时可以参照屏幕上的学习提示进行)
幻灯出示小组学习提示：
(1)读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子。
(2)想：从阮恒的举动中，你读懂了什么?
(3)说：阮恒当时心里是怎么想的?
3、引导学生自学并交流各自的阅读感受，质疑问难，教师巡视指导。
三、研读句子，体会内心
1、在献血前后，阮恒的心情究竟是怎样的呢?
(害怕而又坚决，是一种复杂的矛盾心理)
2、哪些句子描写阮恒很坚决?请用“△”做标记。
哪些句子描写阮恒很害怕?请用“⊙”做标记。
3、着重通过以下几个重点句子，引导学生从描写小男孩神态、动作的关键词中去揣摩他的内心，进而体会小男孩精神的可贵。
4、根据学生的回答，相机展示课件。
(1)哪些句子表现了阮恒给小女孩献血很坚决?
①出示句子1：
叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。
A、哪些同学读懂了这句话?为什么要很快?此时阮恒的心里是怎么想的?
B、还有哪个句子也写出了小男孩的这种坚决?
C、点击出示句子：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
D、为什么他“一动不动，一句话也不说”呢?谁能读出阮恒这时的坚决?
②指导用比较坚定的语气，读好句1和句2这两句话，以读促解。
(个人读、全班齐读)
(2)哪些句子写出了阮恒害怕而又坚决的矛盾心情呢?
①出示句子3：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
A、哪些词反映了当时阮恒的心理?通过这些词你读懂了什么?
引导学生一边读句子一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心。
(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?他心里在想些什么?)
B、让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。
②指导学生在朗读中再次体会阮恒的心情。
(3)出示句子4：
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。
①“啜泣”是什么意思?
②这句话你读懂了什么?
③引导学生抓住重点词“啜泣”、“全身颤抖”、“捂住脸”，来体会阮恒既怕又不想被别人知道的矛盾心理。
(4)你还找到了哪些句子也是描写他忍不住哭的?
(随着学生的回答，相机出示句子5和6。)
①出示句子5：
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
A、哪个词是写哭的?怎么样的哭叫“呜咽”?
B、这句话你读懂了什么?
C、指导朗读。
②出示句子6：
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
A、指名读句。
B、这时课文是怎么描写小男孩哭的?
C、引导梳理并比较词语：
啜泣：断断续续地哭
呜咽：低声哭泣
哭泣：哭
(5)阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么?(说明阮恒哭得越来越厉害，感觉死亡离自己越来越近，心里越来越害怕)
(6)指导学生随着老师的手势演读句子3～6，读出男孩越来越害怕的心里，在读中深化理解和感悟。
5、最后男孩是怎么知道自己会没事的?这时的男孩是什么样的表现?
(1)出示句子7：
男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
①联系上下文想一想，医生是怎么安慰阮恒的，让阮恒一下子就停止了哭泣?他会对阮恒说些什么?
②这时阮恒心里又会想些什么呢?
(2)指导朗读。
四、模拟情景，升华主题
1、随着一滴一滴的血从阮恒的身体里被抽出，他感到越来越害怕。他为什么这么害怕呢?他心里想到了什么?
2、进行语言文字训练：理解阮恒害怕但又坚决地要为小女孩献血的矛盾心理。
即使如此，但是___________(引导学生用自己的语言概括出对课文中阮恒的反常举动的理解)所以___________________________________。
3、如果你是一名善于发现问题的小记者，面对这样的阮恒你有什么问题要采访他?作为阮恒你又是怎么想的?
4、小记者模拟采访。
问1：你认为自己要死了的这种想法是从什么时候开始产生的?
答1：从我犹豫着举手开始就一直是这样认为的。
问2：既然如此，那你为什么还要坚决地给小女孩输血呢?
答2：因为她是我的朋友。
5、师：是啊!多么朴实而又真诚的话语!同学们，你们是怎么理解“朋友”这个词的?课文中的阮恒呢?
6、评价小男孩：
(1)你觉得阮恒是个怎样的孩子?
(2)如果你是那位小女孩，你怎么评价阮恒?获救后你又会对阮恒说些什么?
五、总结全文，拓展延伸
1、演示板书小结课文：课文主要写了阮恒给小姑娘献血这件事。围绕着这件事，课文写了两个关键字。是哪两个字呢?请大家再浏览一遍课文，往深里读。
2、这两个字一个是……(死)，一个是……(活)。谁(小姑娘)伤势严重，濒临死亡?如果不输血、不抢救就会……死;在生与死的抉择面前，谁(阮恒)虽然害怕但却坚决地站出来了?他为了挽救小姑娘的生命，宁愿自己去死，也要献血让小姑娘活，为什么呢?因为“她是我的朋友”。
3、虽然他的担心只是一场虚惊，但他那愿为朋友而牺牲自己的美好心灵却永远放射出夺目的光彩。这就是真诚的友谊，这就是真正的朋友!这更是一种无私的奉献!
4、播放歌曲《朋友》，结束全课。
[教案系列] 三年级下册数学第一单元教案wps文本
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一、教学内容
苏教版教材从二年级（上册）起教学除法，在二年级（上册）、（下册）和三年级（上册）里各有一个单元教学除法。
册次
教学内容
二年级上册
认识除法，口算表内除法。
用除法解决平均分的实际问题，求一个数是另一个数几倍的实际问题
二年级下册
商是一位数的有余数除法及解决相应的实际问题。
三年级上册
笔算两位数除以一位数，商是两位数的除法，并验算除法。
口算比较容易的两位数除以一位数，估计两位数除以一位数的商是几十多。
把“和”或“剩余数”平均分的实际问题
本单元在两位数除以一位数的基础上，教学三位数除以一位数，包括计算和解决实际问题两部分内容。在计算这部分内容里又有口算、笔算与估算，以笔算为重点和教学主线，把口算与估算的教学与笔算有机结合、交融安排，使三者相互促进。在解决实际问题这部分内容里，既有已经教学的一、两步计算的问题，还有连除计算的两步解答的问题。前者结合笔算教学带着练习，后者编排例题新授。
全单元内容分三部分编排，第1～10页教学计算，第11～14页教学连除计算的实际问题，第15～16页是全单元内容的复习和。
二、教材编写特点和教学建议
1．口算的内容和教法。
本单元教学的口算有整百数除以一位数，商是整百数或整十数的除法，如800÷2、300÷6。还有比较容易的几百几十的数除以一位数，商是几百几十的数或几十的数，如690÷3、280÷70。在这些口算里，整百数除以一位数，商是整百数的除法在笔算之前，安排例题教学。其它口算都安排在笔算之后的“想想做做”里教学。
上面一道例题教学600÷3，整百数除以一位数的口算是教学三位数除以一位数笔算的前提。教材从现实情境中引出600÷3，让学生利用已有的经验思考算法并相互交流。表面上看，学生的算法各不相同，实质上各种算法是相通的。所以，通过交流大多数学生都喜欢从6÷3＝2类推出600÷3＝。教材在“想想做做”第1题里及时引导学生应用这种思考，并在表内除法、整十数除以一位数、整百数除以一位数之间建立一种结构性联系。
第13页练习二第3题教学其它口算，以已经掌握的口算带出新的口算。其中第（1）小题的前两组口算，从表内除法带出几百几十（或整百数）除以一位数。后两组口算从比较容易的两位数除以一位数带出相应的几百几十除以一位数。这样的教学设计，充分利用了知识间的结构性联系，通过推理获得新知识，调动了学习积极性，培养了主动学习的能力。第（2）小题是对比题组，把几百几十除以一位数，商是几百几十和商是几十的口算题安排在一起进行比较，能加强对除法法则的理解。
2．笔算的教学线索和教学活动。
三位数除以一位数的教学分两段进行，先教学计算法则，即先把被除数百位上的数除以除数，商的最高位是百位；或者先把被除数前两位上的数除以除数，商的最高位是十位。各安排一道例题。再教学商里有0的除法，包括商中间有0和末尾有0两种情况。商中间有0的除法，安排两道例题，商末尾有0的除法，在练习中带出。这样的安排，突出了重点，突破了难点，有利于学生意义建构算法。在具有扎实的计算能力的同时，数学思考也有所发展。
（1）关于笔算法则的教学。教材不是把法则呈现给学生，也没有把算法示范给学生看，而是引导学生主动建构算法。一共编排两道例题教学计算法则，的986÷2先把被除数百位上的数除以除数，商是三位数；第3页的312÷4先把被除数前两位上的数除以除数，商是两位数，两道例题设计的教学活动是“估计-感受”“思考-体会”“比较-综合”。
·“估计-感受”。笔算前，在具体情境里估计得数，感受应该先把被除数的哪一部分除以除数。如986÷2的商是4百多→先把被除数的9个百除以2；312÷4的商比100小→先把被除数的31个十除以4。
·“思考-体会”。两道例题都由大卡提出一个关于商的最高位的问题，引导学生进行比较理性的思考。如商4百多，“4”要写在百位上；31个十除以4得7个十，“7”应写在十位上，从而体会商的最高位的规律。
·“比较-综合”。第4页第3题对同组两题商的位数不同进行比较与研究，得出三位数除以一位数的计算法则。
（2）关于商里有0的除法的教学。第6页教学“0除以任何不是0的数都得0”；第6～8页在得出商的最高位以后，除到某一步如果是0除以一个数，这一步商0；第9～10页在得出商的最高位以后，除到某一步虽然不是0除以一个数，但不够商1，这一步也商0。
“0除以任何不是0的数都得0”的教学分三步进行。首先从实际情境引出0÷3，联系生活经验，体会商是0。这是学生首次接触0除以一个数的除法计算，要体会这样的除法是存在的，商0是合理的。然后从0÷3＝0类推0÷4、0÷9的商也是0。感受这样的除法算式很多，虽然除数不同，但被除数都是0，商也都是0。最后在较丰富的感性材料中概括出“0除以任何不是0的数都得0的结论，并应用到相应的计算中去。
第6页下面的例题和第9页的例题都是教学商中间有0的除法。教学前一道例题，让学生应用已有的计算知识与经验，试着计算306÷3，提倡算法多样化，鼓励估算、口算或者笔算，在交流中理解商的十位上为什么写0。教学后一道例题，在笔算过程中，通过学生质疑、教师解疑，突出十位上”不够商1就商0“。商中间是0的除法竖式有简便写法，这种写法要通过”呈现-比较-思考-模仿“的过程帮助学生掌握。首先仔细看教科书里的简便写法，再把这种写法和”萝卜“的竖式比一比，有什么不同，并思考为什么这样简写。然后模仿这种写法的竖式，计算商中间有0的除法，逐渐掌握竖式的简便写法。
3．对估算的教学安排。
本单元的估算教学始终伴随着笔算，在笔算的前、后都安排了估算。
四道教学笔算的例题，都在笔算前先估计，通过估计为笔算导向。或是体会笔算应该先把被除数的哪部分除以除数，或是体会商里应该有0。
笔算教学后，又过估算计算法则。如果被除数百位上的数大于或等于除数，商是三位数；如果被除数百位上的数小于除数，商是两位数。
第5页练习一第2题要求估计商是几百多还是几十多，是在估计商是几位数的基础上进行的。安排这样的估算有两个目的，一是进一步巩固除法计算法则；二是熟练除法的试商。教材引导学生应用估算解决实际问题，如第5页第3题明确提出”估计一下，谁跑得快一些“；第15页第6题只要估一估就能知道元钱可以买到的玩具。
4．连除解决的实际问题
本单元教学连除法解决实际问题，先用图文结合的方式呈现，后用纯文字叙述的方式呈现。
图文结合呈现的实际问题比较贴近现实生活的情境，容易被学生喜欢和接受；图画和对话形象、直观、题意容易理解；生活经验有利于感受数量关系，容易想到解题的方法。也应该看到，图文呈现的信息源多头，几处同时呈现的信息缺少先后顺序。而且部分有用的信息隐含在图画中，有些比较明显，容易发现；有些比较隐蔽，不容易挖掘。教学图文结合呈现的实际问题要注意三点：一是通过”你在图中看到了什么“引导学生搜集有用的数学信息特别要挖掘隐蔽的信息。二是通过说图意引导学生图文里的有用信息，理出数量间的联系和解决问题的步骤。三是鼓励学生解决问题的方法多样，并通过交流体会策略的多样，但不要求一题多解。
纯文字方式呈现的实际问题把重要的数学信息精炼且有条理地表达出来了，收集和信息的任务比较轻。但是，缺少形象、直观的情境的支持，准确理解题意以及数量关系比较困难。教学时要注意三点，一是让学生独立看题，留足复述题意的时间。通过复述，完整地理解题意，唤起生活中的表象积累。二是寻找、组织有直接联系的已知条件，理出解题思路。三是妥然对待某些暂时无法解释、不能理解的解法。