【摘 要】计算机是现代科技的产物，也是信息技术的核心。
面对世界计算机技术产业的蓬勃兴起和网络化进程的迅速推进，社会更需要多层次的合格人才。
这就要求当今社会的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立的创新能力。
因此，计算机教学既面临着发展的机遇，也面临着严峻的挑战。
在教学中培养学生创新能力也就成为了任教者必须面对的问题。
【关键词】计算机;学习兴趣;培养能力;创新
当今社会发展日新月异，随着计算机应用的普及和网络速度的提高已经在个行业内使用。
这就给我们的教学提出了一个新的问题，当我们在给学生传授计算机知识的同时，要与学生所学专业结合.与社会需要结合，采取科学的先进的教学方法，有针对性的激发学生创新能力和加强学生创新能力，让学生在校期间成为知识的主动学习者而不是被动接受者。
一、作为一名计算机教师，要不断更新教育观念
(1)树立全新的教育观。
树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。
首先，明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
其次，明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。
再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。
(2)在计算机教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。
不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识，提高学生学习的兴趣，更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。
二、激发学生的学习兴趣
学生要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性。
没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。
因此计算机教学中，我采用多种方法激活学生的思维。
(1)采用“任务驱动”教学方法：在学习每一节课或每门课之前给学生演示本课要完成的任务，用完成任务作为动力，驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。
例如，在教Word应用教程时，我先在大屏幕上演示了一份用Word编辑的美观、精致的晚报，晚报中既有各式各样的文字、图片，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计。
在这样浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解Word所具有的强大功能，学生马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。
通过这样的教学方式，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，激发了学生学习的求知欲和好奇心，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
(2)利用技能竞赛来强化能力的培养：学生对竞赛性的活动很愿意参加，因此学生对于文字输入练习这一节感到枯燥无味，针对这一现象，组织一次汉字录入竞赛，利用计算机本身的考试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快，这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度，有效培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。
三、训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，多方面地寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。
具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。
如在讲授Windows98的目录操作和文件目录属性的设置后，可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中，学生上机时便发现自己的文件“不见了”，纷纷提出为什么?此时再适时引导学生进行分析，他们便可能找出“被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其它目录中后再删除原文件”等多种答案。
教师再对他们的想法给予进一步分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对知识的理解。
收敛思维是指在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。
例如在教学生如何灵活进行文字编辑时，首先要求学生思考可以用哪些软件进行文字编辑，是Word中，还是记事本中，或是窗口画图中等问题，这时学生充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究竟用哪一种方法比较好呢?我抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行文字编辑。
这种教学方法，经过课后的检验，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。
因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。
发散思维和收敛思维在教学中的有机结合和应用，更有利于对学生创新能力的培养。
四、理论联系实际，加强创新能力
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是加强学生创新精神与创新能力的有效方法。
在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。
其主要途径有三：一是通过解决日常生活中的实际问题。
如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签、卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算与管理等;二是通过辅助教学，来发挥计算机的工具性优势，淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力;三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。
今天，现代教育技术对教育的影响越来越深入。
计算机专业课程的设置是教改的重点和核心任务，而教学方法的改革是实现为社会主义建设提供专业技术实用型人才的根本保障。
只有将二者有机的结合起来，才能培养出高素质、高技能、多层次的职业计算机应用技术人才。
现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。
在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
网络时代的计算机教育研究论文【2】
摘 要 近十几年来，信息技术蓬勃发展，互联网广泛应用，教育领域进入网络时代已成为国际上的共识。
网络时代的计算机教育不但能够有效缓解教育投入不足的压力，教育资源分布不均衡等现实情况，并且能够突破传统教育方式的受空间、时间限制的瓶颈。
所以，不少欧美发达国家都相继将基于网络的计算机教育计划提上日程。
我们国家也紧紧把握时代教育的脉搏，乘势而上。
学校是计算机教育的主阵地，学校的计算机教育改革形势正在发生着深刻的变化，而怎样把网络时代的计算机教育落实到应用中就成为广大教育工作者所关注的问题。
关键词 网络时代 计算机 教育
一、目前计算机教育现状
因特网以其容量无限、覆盖广泛、超强互动和个性定制的特点急剧改变着传统，尤其对教育和学习更是影响至深。
虽然现在的教育形式已经有了多元化的发展，从传统的阶段性学校教育拓展到就业后的职业教育和终身学习，但是，社会知识的增加和技能的迅速更新让各种教育形式都赶不上深刻学习要求的变化。
对于传统的教育方式来说，必须加大在师资力量和培训费用方面的投入，改善舍、培训场所等教育环境，才能逐渐适应迅猛增长的学习要求。
但是这些问题不是一蹴而就能解决的，所以必须寻求符合实际情况的新的教育教学模式。
据相关资料显示，在网络时代许多企事业单位对毕业生的计算机应用水平的要求逐年提高，对文科专业毕业生的计算机应用能力的要求也有了较高的要求。
比如信息处理水平、办公自动化水平、业务系统的操作、网络技能等等，所以，网络时代的计算机教育要做好迎接新挑战的准备。
二、网络时代的计算机教育技术例析
通常情况下，计算机教育所用到的设备较多，主要体现在计算机的配置数量上。
一方面是造成了实验设备经费的巨大压力，同时，也要占用更大的试验场地。
基于网络时代的计算机教育的特点，虚拟机技术不失是一种可行之策。
应用了虚拟实验计算机技术后，有效缓解了机房计算机布置数量上的压力，提高了设备的利用效率。
学生在参与许多复杂的实验室，一些复杂的问题也会产生，比如在异构系统进行跨系统的通讯实验，需要用到多种OS，进行网络配置操作时，也比较耗费时间。
许多实验的时间跨度长，不少学生不能在一次课上就完成实验任务，而下一次实验课上的其他学生也可能会破坏上次课学生的实验进程，影响了其他学生的进度。
考虑到这些因素，采用虚拟计算机技术，这些问题就迎刃而解。
虚拟实验计算机技术核心部分就是一个文件，每个学生可以自行拷贝该文件，在下次课上进行导入即可继续进行实验，这样一来，原本要多次才能进行完成的实验任务，就可以有延续性了。
虚拟实验计算机技术是在一台母体计算机上建立并执行一个或数个虚拟化的实验环境，它能真实地模拟母体的硬件系统，可以在此虚拟系统上运行软件，能够作为真实的计算机终端设备来使用。
利用这种虚拟实验计算机技术，同构或异构的虚拟计算机系统都能在一台母体计算机上建立，一组虚拟化设备构成每个虚拟机，对应的虚拟硬件匹配于每个虚拟机。
这些虚拟的同构或异构的系统能够同时运行，这不同于在一台计算机上按照多个操作系统。
一台计算机上安装多系统，在同一时间只能运行其中的一个子系统，只能重启机器来实现多系统的切换。
而在虚拟机上，可以同时运行多个操作系统，相当于同时运行多台“计算机”，在不同操作系统之间进行切换也不需要重新开机，这样联成一个网络，可以为网络课程教学和实践提供快捷的虚拟实验环境。
虚拟实验计算机技术用到的软件主要有VMWare和VirtualVC。
Vmware工作站是现阶段功能最全、性能最优，使用最方便的虚拟机环境。
该系统所提供的“计算机配置”的组成与真实的计算机一样，也包括各种主机配件。
在虚拟环境中学生可以和使用自己的计算机一样安装操作系统、运行软件，也可以对外通讯、联网运行。
Vmware工作站可以运行常见的Windows、Linux等系统，学生在虚拟环境中切换时不需要重新启动，安装时也不需要对硬盘重新分区，同时虚拟机可以使用宿主机器上的输入设备，比如CDROOM、打印机等。
学生在虚拟机上进行分区、格式化、安装操作系统，都不会对母体主机系统产生任何影响。
三、基于网络的虚拟实验室的建设
基于网络的虚拟实验就是在网络中借助虚拟实验计算机技术构造出一个可视化的三维实验环境，其中每一个可视化的三维对象代表一种实验对象。
通过鼠标的拖曳或点击操作，学生可以进行虚拟的实验学习。
虚拟实验环境可以针对计算机基础、计算机组成原理等不同的科目分别设计相应的实验环境。
基于网络的虚拟实验室的特点有：
(1)充分依托网络环境：学生客户端除了必备的插件以外不需要其他的客户端软件支持。
分布在不同区域的学生只要能访问固定的网址就可以进入这个虚拟环境中开展实验。
(2)3D的虚拟环境：虚拟实验环境是借助计算机虚拟技术建立的3D的模拟实验场景。
在3D实验场景中可以从不同的角度观察某个实验对象，学生可以在设置的多个焦点视角之间进行切换。
(3)实验对象实现了可视化：虚拟环境中的每一个实验对象都能够用可视化的三维影响来体现，对象实现了实际物体的仿真效果。
学生与虚拟实验环境之间的沟通借助这些可视化的实验对象来完成。
(4)通过鼠标、键盘与虚拟化实验对象开展互动：虚拟实验对象和学生之间可以借助鼠标、键盘的操作进行互动。
总结
基于网络和虚拟环境的计算机教育突破了时间和物理空间、设备的局限，发挥出了便捷、高效、虚拟、可重构的作用。
借助这些新兴的技术，教师把教学和应用结合起来，为学生提供优越的实验条件，对于提高学生对实践教学的重视程度、促进学生探究计算机信息技术的积极性是大有帮助的。
这是新时期计算机教育的新举措，能使学生以更高的效率掌握相关知识，值得进一步推广、应用。
参考文献：
[1]金雨适.计算机网络技术在教育教学中的应用探索[J].东方企业文化，2010(5)：88.
[2]支援. 应用型大学计算机基础网络课堂教学平台的建设研究. 商业经济.2011.6.