教育学研究表明，教学这种特定情景中人际交往由教师和学生的双边活动构成，其中师生之间存在着两条交织在一起的交流回路，二者相互影响，从不同侧面共同作用于教学过程中。而情趣教学法就是要在教学过程中使知识信息交流回路和情感信息回路都畅通无阻，最终提高学生学习的积极性，总体应该做到以下几点：
一、独具匠心营造轻松活泼的英语教学环境
教师在教学过程中要精心设计教案，想法设法以新颖的教学手段来激发学生的兴趣，让他们能够轻松学英语，比如笔者在教授牛津9A教材中“A22-year-oldComputerProgrammerMurdered”一课时，由于课文内容繁琐，故事结构复杂，让学生自主理解肯定有困难，在听完录音之后，根据课文的情节，笔者就设计了八个问题让学生回答，同时增加了这么一个小插曲：先在桌上放了八个小盒子，并让学生分为男女两组，每组答对一个问题就可以打开一个盒子，里面放有代表一定数额分数的英文纸条，其中有一个盒子的分值远大于其他盒子，男女两队各有四次机会，游戏结束后可凭积分高低领取奖品。在刚一宣布完这一游戏规则后，下面学生马上跃跃欲试，争着要发言，连平时几个一直喜欢躲避老师提问的学生也情绪高涨，开动脑筋拼命思考着，偶尔有学生因失误造成分数丢失时，本组成员则一个劲地鼓励其他队员抢着上。尤其是在争夺最后两个盒子哪个分值为最大时，随着悬念的解开，课堂气氛几乎达到了白热化的程度，当男生队最终以400多分领先时，班内爆发出了热烈的掌声。与此同时，对课文内容的理解也深深烙在每个学生的脑海里，在随后的复述课文环节中，效果特佳，这是一次成功的尝试，真正让学生体会到了什么叫快乐英语的滋味。
二、如沐春风情趣教学也能体现在平等的师生关系上
著名作家冰心讲过：“我觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重，相亲相爱的朋友”。教师在教学过程中若处处以长者身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生间便容易产生隔膜，学生就会讨厌这样的老师；反之，教师的亲切感和信任感则能帮助他们克服困难，取得成功，因此情趣教学还重在一个情字上。并且教师要保护学生进行创造思维的积极性。当学生在学习过程中出现错误时，教师可用“good,but...”等评价用语，在肯定成绩的前提下指出错误。学生由于怕说错而不敢大胆举手发言时，教师可以说：“Nevermind.”Don’tbenervous。只要学生能勇敢地站起来，都要给予鼓励的掌声，即使回答错了，教师也要对他能大胆回答问题给予肯定，并激励他说：“Itdoesn’tmatter”，“Thinkitover.”。在平时上课过程中教师也应注意多用“Great”,“Verygood”,“Youareexcellent”或借助同学的掌声进行鼓励，学生听到这些表扬声，大脑皮层一直会处于兴奋活跃状态，学生兴趣也就自然而然激发出来了。 三、集思广益寓情趣教学于课外活动中
针对初中学生天生爱玩、好动的特性，情趣教学应延伸到课外活动中去，让学生在知识运用中获得心理满足和喜悦，则能加倍增强他们的学习自信心。在学习过程中形成和发展起来的兴趣，直接推动了学生学习英语的动力。试想，如果学生对英语学习没有兴趣，内心根本没有对英语的亲近感，而是迫于学校、老师和家长的压力被动地学习，又怎么能学好英语呢？所以，激发学生的学习兴趣是学生学好英语的前提。教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲惫感。”笔者在教学中常常通过创设生动活泼的教学环境，激发学生自身的学习动机，使其愿意学英语，并从中感到乐趣。在初一的课外活动中，老师要求学生自制卡片，利用卡片对学校的花草、树木进行英文介绍，并且把这些卡片挂在实物上，有的学生甚至制作了“Nosmoking!”“Noparking!”“Don’tsteponthegrass!”等警示性标牌，见到自己的劳动成果像模像样成了校园内一道别致的风景时，学生便打心眼里真正喜欢上了英语这门学科。在口语兴趣小组活动时，老师鼓励学生创设英语竞猜活动，如一位学生上台发言“I’mverytall.I’mabasketballplayer.IjoinedtheNBAthreeyearsago.PleaseguesswhoIam.”马上有同学猜到“It’sYaoMing”。
在情趣教学过程中，教师既能联系自身的教学实践，又能探索同激发兴趣有关的各种游戏活动，并进行对比实验，撰写研究报告和科研论文。这不仅促进了教学，也增强了教师自身的科研意识，提高了他们的科研能力，同时在校园里，英语学习已不再局限于45分钟的课堂，在走廊、在操场，都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。这些浓郁的气氛让学生从心底里爱上了英语，更好地学习英语！