寂静的春天教学设计 1
教学目标
知识目标:
了解环境污染的危害
能力目标：
学习课文把抽象内容说得具体生动的技巧
情感目标：
培养绿色信念,倡导环境保护
课前准备
1、了解文体：科学小品
属于说明文的范畴，但不同于一般的说明文只客观解说，它融说理、抒情于一体，兼有杂文的犀利、论文的深刻、散文的情致、随笔的轻松、诗歌的醇郁。语言生动活泼，具有文学性。
2、走近作者：
雷切尔卡森，美国生物学家、科普作家。是当代环保运动的先驱。1962年完成《寂静的春天》一书。这本书首次揭露了美国农业、商业界为追逐利润而滥用农药的事实，对美国不分青红皂白地滥用杀虫剂而造成生物及人体受害的情况进行了抨击，使人们认识到农药污染的严重性。因癌症和遭受空前的诋毁、攻击而与世长辞。
基础积累
能读准下列生字的读音吗？
啮齿 牲畜 畜牧 拨弄 滞留 栖居 步履
整体感知
快速阅读课文，独立完成下列问题：
1、作者为什么说春天是"寂静"的？从文中划出相关语句。
2、你认为文章要告诉我们的主旨是什么？
文本研究
以学习小组为单位，合作完成：
1、筛选文章信息，整理作者行文思路。
温馨提示：划出重点语句---筛选---归纳整理
2、严密准确而又形象生动是科学小品文的语言特色，请在文中找出例句，并加以说明。
重点研讨
作者在文中用了哪些方法来说明化学药品对环境的污染及危害？找出例子并加分析举例子、列数字、打比方、引用、对比......
探索延伸
除课文是提到的`因素外，还有哪些因素会使地球上出现"寂静的春天"？人类需要做些什么？
温馨提示：大气污染 水资源污染 土地沙漠化 生活垃圾污染
(保护环境，从我做起)
1、把刚才对"寂静的春天" 的描述进行整理，写到作文本上。
2、写一篇倡仪书，号召全校师生行动起来，共同来爱护我们的校园环境。
文章思路：
提出问题：人类获得了有效力量去改变大自然
具体阐述：人类对大自然的种种污染人类违反自然规律，滥用化学药品
总结全文："控制大自然"危害自然也危害人类
1、语言的准确：
这些喷雾液、药粉、烟雾剂现在几乎普遍在农场、花园、森林家庭中使用......这些化学药品不应称作"杀虫剂"，而应称为"杀生剂"
2、语言的生动：
鸟儿不再歌唱，鱼儿也不再跳跃于水中人们甚至连自己创造出来的魔鬼都认不出来
对比：
1、把漫长历史中生物对环境的微弱影响与20世纪为在对环境的巨大改变对比。
2、人类急躁轻率的的步伐与自然界稳健的步履对比。
3、人对自然环境适应的缓慢与人类发明制造化学药品的惊人速度对比。
有效地传达了作者所在强调的信息，突出了人类滥用改变自然力量的可怕，突出了滥用化学药品的巨大危害，使文章有一种强烈的震撼力量。
寂静的春天教学设计 2
教学目的要求：
1、了解环境污染的原因及其危害
2、学习课文把抽象内容说明得具体生动的技巧
3、培养绿色信念，倡导环境保护，学习雷切尔？卡森以非凡的个人勇气发出的保护环境的呐喊的精神。
课文导入
我国清代时期的洪亮吉提出：人们无不愿意做盛世之民，但盛世人口激增，吃的问题、住的问题、穿的问题等无法解决，写作了《治平篇》让皇帝思考这个问题。但当时的朝廷没有想出好的应付办法，只好不了了之。英国人马尔萨斯向全世界公布他的人口理论，人口按几何级数增长，而财富以算术级数增长，他的观点得到了大家的认同，引起了世界的关注。控制人口是必需要做的事，我国的马寅初则在解放初期就正面提出计划生育的问题，当时中央的观点是“人多力量大”，“只要有了人，什么人间奇迹都能够创造出来”。马寅初自然遭到了彻底批判。无独有偶，远在大洋彼岸的科学家雷切尔？
卡森1962出版《寂静的'春天》，结果引出了轩然大波，化学工业界对《寂静的春天》及其作者进行了有组织的攻击，他们指斥该书，说它“比它所谴责的杀虫剂毒性更大”。他们贬损卡森，指称她是“歇斯底里的病人”，甚至以她终生未婚进行人身攻击。“为什么一个没有结婚的老处女会如此关心遗传基因的问题？”他们都是站在人们思想的前列提出问题的学者，是人类的先知，可是他们都不被理解，甚至受到批判。
当然，他们的心血也没有白费。我国新时期即着手开展计划生育工作。美国人把卡森《寂静的春天》与斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》相提并论，认为两本珍贵的书都改变了他们的社会。
课文内容解读
第一部分：①—⑧介绍说明人类对环境的破坏：
①概述生物与环境的关系，生物与生存的环境相互作用，但是，相对于地球的漫长历史，生物对环境的影响较小。
②人类对环境的改变令人不安。介绍了人类对环境的破坏之大，而且其隐蔽性极大。
③着重介绍漫长的发展中生物与环境之间的适应与平衡，然而现在的环境变化太快了，人类无法适应。
④介绍了人类的急躁轻率使新情况不断产生。
⑤人类来不及适应这些化学药品。
⑥简介这些化学药品被利用于人类对自然的战争。
⑦各种化学药品被广泛应用。
⑧化学药物的使用陷入了恶性循环。
第二部分：⑨小结本文内容，指出不进行环境保护的后果是“我们的一大灾祸”，是“打击整个地球”。
板书：寂静的春天
第一部分：人类对环境的破坏
①生物的环境的相互作用
②污染空气、土地
③化学药品对人类的危害
④人类没有时间适应世界变化
⑤人类创造化学物质
⑥化学物质被人类使用
⑦这些化学物质的危害
⑧导致恶性循环
第二部分：
小结全文：使用化学药品，是“打击整个地球”
写作手法讨论
对比手法的运用是课文的一大特色：
漫长历史中生物对环境的微弱影响
20世纪中叶人类对环境的巨大改变（对比）突出人类对环境的影响。
（在很大的程度上，地球上动植的形体和习性是由环境造成的，相对于地球的漫长历史，反向作用即生物对其环境的实际影响较小。//只有在20世纪较短的时光瞬间中，一个物种，——人——才获得了有效力量去改变他所在世界的大自然。）
滥用化学药品对自然有污染破坏
众所周知的核污染（对比）突出化学药品的危害
（由核爆炸释放到空中的锶—90以放射性尘埃的形式随雨水或漂浮物落到地球上，留在土壤里，进入地上生长的草、玉米或者小麦等植物体内，最后钻进人体，停留在骨骼里直到人死去。同样，喷洒在农田、森林或者花园里的化学药品长期留在土壤中，进入活的生物体内，在一种毒性和死亡的连锁反应中从一个生物体传到另一个生物体；或者随着地下溪水神秘地流淌直到冒出地表，通过空气和阳光的化合作用构成新形式，毒死植物，使牲畜得病，对那些饮用原本纯净的井水的人们造成不知不觉的危害。）
人对自然环境适应缓慢
人类发明制造化学药品速度惊人（对比）突出人类无法适应被污染的环境
（要生成现今栖居在地球上的生物需要亿万年的时间——在这漫长的时间里，生物不断发展进化，种类越变越多，达到一种同其环境相适应、相平衡的状态。单是在美国，每年就有约500种新的化学药品需要人的动物的身体以某种方式去与之适应，它们完全超出了生物学经验的范围。）
课堂练习：口头作文
设想一下，如果人类不对化学药品进行控制使用，50年后的地球将是一个什么样子？
课后练习：写作训练
寂静的春天教学设计 3
教学设计：《寂静的春天》
一、教学目标：
知识与技能： （1）了解《寂静的春天》的主要内容和作者蕾切尔·卡森对环境问题的关注。 （2）理解书中的生态观念，认识到人类活动对生态环境的影响。
过程与方法： （1）通过阅读原著片段，引导学生进行深度阅读和思考，培养学生的批判性思维能力。 （2）通过小组讨论和案例分析，让学生学会从科学、社会、伦理等多角度分析环境问题。
情感态度与价值观： （1）培养学生关注环境保护的意识，树立人与自然和谐共生的理念。 （2）引导学生反思科技发展与环境保护的关系，形成尊重生命、珍爱地球的价值观。
二、教学重点与难点：
重点：理解和把握《寂静的`春天》中揭示的人类行为对生态环境破坏的现象及后果，以及作者呼吁的环保理念。
难点：如何引导学生将书中理论联系实际，理解并应用到日常生活和未来发展中，形成可持续发展的生态观念。
三、教学过程：
导入新课： 以一段关于环境污染或生态破坏的新闻报道或视频引入，引发学生对环境问题的关注与思考。
主体教学： （1）介绍作者蕾切尔·卡森及《寂静的春天》的创作背景和意义。 （2）分发部分章节或节选内容供学生阅读，然后组织小组讨论，分享各自的理解和感受。 （3）教师讲解书中核心观点，并结合现实案例深入剖析。
深化理解： 组织学生开展“我身边的寂静春天”主题演讲或小论文写作，引导他们发现并分析身边存在的环境问题，提出解决方案。
总结升华： 回顾课程内容，强调保护环境的重要性，鼓励学生在日常生活中实践绿色生活理念，为构建美丽家园贡献力量。
四、作业布置： 阅读《寂静的春天》其他章节，并写一篇读后感，谈谈自己对环保的认识变化及未来的行动设想。
寂静的春天教学设计 4
教学设计：《寂静的春天》（初中版）
一、教学目标：
知识与技能： （1）了解《寂静的春天》是美国环保先驱蕾切尔·卡森所著，讲述了过度使用化学农药对生态环境和生物多样性的影响。 （2）通过阅读摘选内容，掌握书中描述的主要问题及其产生的原因。
过程与方法： （1）通过教师引导，学生自主阅读，初步理解书中的生态警示，并能进行简单的文本分析。 （2）组织小组合作学习，讨论并举例说明生活中类似的环境问题，培养学生的观察力和实践应用能力。
情感态度与价值观： （1）激发学生关注环境保护的热情，认识到保护生态环境的重要性。 （2）引导学生树立可持续发展的生活观念，养成尊重自然、珍爱生命的良好习惯。
二、教学过程：
导入环节： 通过播放一段关于环境污染和生态破坏的视频或讲述一则相关故事，引出《寂静的春天》的主题。
新知探究： （1）介绍作者蕾切尔·卡森及《寂静的春天》的基本情况。 （2）分发预先准备好的书本节选片段，让学生默读或朗读，然后提问：书中的“寂静”象征着什么？“春天”为何会变得寂静？ （3）结合学生回答，深入讲解书中揭示的环境问题以及其背后的`人类行为因素。
合作交流： 将学生分成若干小组，每组选取一个现实生活中的环境问题进行探讨，思考如何将《寂静的春天》中提出的理念运用到实际问题解决中。
总结升华： 让各小组汇报讨论结果，引导学生从个人行动出发，思考怎样在日常生活中践行环保理念，共同守护我们生活的地球家园。
课后作业： 阅读《寂静的春天》的部分章节，撰写读书笔记或绘制思维导图，进一步深化对作品的理解。
三、教学评价： 通过对学生课堂参与度、小组讨论表现、课后作业完成情况进行综合评价，检验学生对课程主题的理解和应用能力。
寂静的春天教学设计 5
一、教学目标：
知识与技能：
（1）使学生了解《寂静的春天》的主要内容，理解蕾切尔·卡森对于化学农药对生态环境破坏的观点和科学依据。
（2）引导学生探讨环境保护的重要性，以及人类活动与环境生态的关系。
过程与方法：
（1）通过阅读原著片段、小组讨论等方式，提升学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
（2）运用案例分析法，让学生学会从实际问题出发，理解和分析环保问题的复杂性和紧迫性。
情感态度与价值观：
（1）培养学生的环保意识和社会责任感，认识到保护生态环境是每个人的责任。
（2）通过学习《寂静的春天》，激发学生对人与自然和谐共生理念的认同，并能在日常生活中付诸实践。
二、教学过程：
导入环节： 以一则关于环境污染引发生态危机的故事或新闻事件引入课题，揭示《寂静的春天》所反映的社会现实问题。
主体探究环节：
（1）介绍作者蕾切尔·卡森及《寂静的春天》的创作背景和影响。组织学生分章节阅读原著部分内容，设计相关问题引导阅读思考。
（2）围绕书中重点内容，如DDT等化学农药对生态环境的影响，鸟类及其他生物种群的减少等问题进行深度解读和讨论。
（3）开展“书中的警示与现实的`映照”活动，邀请学生寻找并分享现实生活中的类似现象，分析其原因及可能带来的后果。
实践操作与拓展环节：
（1）组织学生进行“环保行动计划”的制定，结合《寂静的春天》的主题，提出在家庭、学校、社区层面可以实施的具体环保措施。
（2）举行模拟论坛或者辩论赛，主题为“科技进步与环境保护的平衡”，让学生站在不同立场深入探讨科技发展与生态保护之间的关系。
总结与反馈： 教师总结本课要点，强调《寂静的春天》给我们带来的启示，鼓励学生积极投身于环保行动，同时收集学生的反馈意见，以便对后续教学做出调整优化。
寂静的春天教学设计 6
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解《寂静的春天》的主要内容，把握蕾切尔·卡森对环境破坏问题的深刻揭示，特别是农药过度使用对生态系统的影响。
学生能掌握相关的环保科学知识，理解生态平衡的重要性。
过程与方法：
通过引导学生阅读《寂静的春天》选段，进行文本解读和分析，提高其阅读理解能力和独立思考能力。
组织小组讨论，让学生分享并交流对书中观点的理解，提升团队协作与口头表达能力。
情感态度与价值观：
培养学生的环境保护意识，使他们认识到人类活动与自然环境的`关系以及保护生态环境的紧迫性和必要性。
通过反思书中的警示，激发学生对可持续发展和人与自然和谐共生理念的认同，并能在生活中积极实践环保行动。
二、教学过程：
导入阶段：
教师可以播放一段关于环境污染或生态失衡的视频，引出课题，介绍《寂静的春天》及其作者蕾切尔·卡森。
主体学习阶段：
阅读解析：分发《寂静的春天》部分章节供学生阅读，就关键内容和观点进行详细讲解，如DDT等化学农药的危害及生物链的连锁反应等。
小组研讨：组织学生以小组形式探讨书中的核心议题，例如，人类活动如何影响生态环境，我们应如何理性看待科技进步与环境保护的关系等。
角色扮演或情境模拟：设计相关情境，让学生模拟决策者或科学家的角色，解决实际的环境问题，以此深化对环境保护重要性的认识。
总结升华阶段：
学生汇报展示：各小组派代表总结讨论成果，教师点评并进一步强化知识点。
观念引导：引导学生结合现实情况，思考如何将书中的环保理念融入到日常生活和未来规划中。
课后拓展：
安排撰写读书报告或创作主题小论文，促使学生深度思考和内化所学内容。
开展一次环保主题活动，比如校园环境调查、垃圾分类宣传等，将理论知识转化为实际行动。