浅析学校、家庭、社会德育的良性互动

篇1：浅析学校、家庭、社会德育的良性互动

浅析学校、家庭、社会德育的良性互动

当代德育是学校教育、家庭教育和社会教育协作互动、整体育人的过程.在这个过程中,学校、家庭、社会都具有独特的功能和固有的优势,担负着重要的、不可相互替代的`重任.但是,现实中学校、家庭和社会往往不能互相配合,导致学生价值观念和行为准则的冲突和矛盾.正如伊索的一则寓言说的:天鹅、梭子鱼、虾一起拉车,天鹅拼命往天上提,梭子鱼用力向前面的池塘拉,虾在一步步向后退,车却在原地一动也不动.

篇2：学校、社会、家庭德育三结合的思考

学校、社会、家庭德育三结合的思考

伟大的德育引领我们上升

―――引题

无须论证德育在孩子一生中的作用，但我们每一个教育者必须首先要明确：学校教育、社会教育、家庭教育是德育的三个支柱，缺一不可。美好的愿望经不住现实的碰撞，轻轻一碰就会支离破碎。本文试以“学校、社会、家庭德育三结合的思考”为题，对新形式下如何开展德育工作做有益的探索。

一、在德育中，学校处于左右两难窘境，扮演了尴尬的角色。

德育不同于智育和体育。智育可以用分数来衡量，用升学率来标榜其效果显著，同样，体育也可以用皮尺和秒表来测量，而德育呢？很遗憾，我们至今找不到一种测量“德育”的尺度。某学校曾做过一次尝试：在校内建设“道德银行”。把道德转化为大小面额不等的钱币，今存明支。学校为此煞费苦心，却引来了社会上的一片斥责。“当道德用钱币来衡量时，道德还能称其为道德吗？”校方无言一对，“道德银行”遂就偃旗息鼓了。

“德、智、体全面发展”一喊几十年。“智”是发展了，智育的发展捎带了“体”的向前阔步，而“德”却是没有大的起色。。校方说：

“智育不发展行吗？有升学率压在头上哩。体育成绩加入升学考试总分，在升学考试临近时，学校不得不“磨刀霍霍”，发展体育。

校方也有委屈：

“升学率提不上去，学生、家长和社会一片不满。？只有出了事，才拿学校行师问罪当替罪羊，这公平吗？”

在社会功利的压迫下，学校就显得有些急功近利了。学生在校相安无事则罢，一旦发生什么事，首当其冲指责：“德育怎么搞的.？！”凡事都有因果，这里摁下葫芦那里就起来瓢。

案例1：11月25日，在沈阳市育源中学门口发生一起市民在校门口遭遇学生撕打事件。该校一女生在买东西时，与一市民发生口角，市民遭到该校10多名学生的拳打脚踢，最后该女士拨打110报警，才得以脱身。面对民警的质问，肇事学生仍然谩骂不止。

种种探索失败后，学校只能回到老路上去：“四平八稳，不求有功但求无过；利用每周一节班会课，进行德育教育。”课堂教学不同于社会和网络，教师所选的案例应经得起推敲，抵挡住学生的反问。社会和网络所展现的问题，却很少顾忌对学生的负面影响，而社会和网络所展现的大量问题汹涌澎湃的冲击着课堂的德育教学。课堂和网络给学生提供了一种无意识的教育，这种无意识的教育加强了课堂教学的难度。

案例2：周一班会。我在班内开展了“老实本分做人，就会铸就成功人生”的活动。整堂课进展的很顺利，学生大都认同我的观点。在临近结束时，后排一男生站起来说：“老师，你的观点我不赞同。‘马无夜草不肥，人无横财不富。’我认为，只要在短时间内能暴富，可以不择手段。”一石激起千层浪，学生开始东一言西一语讨论起来，涉及到社会和家庭还有社会上某一部分人。范围之广是在备课时预想不到的。

从中我体会到，现在的学生的思想意识远远超出我们思想的范围并且很有见解而缺少成人的顾忌，敢说敢言。德育也应是持久战，四十分钟可能起不到多大的效果。德育还应是学校、社会、家庭联动的大课堂，单独求全责备某一方是不合理的。在长期的德育教育中我摸索出了一条行之有效的路子。每周不定期举行一次排练和讨论。让学生扮演家长、教师和社会中各色的人。让他们模仿演示社会中涉及到德育的事件。让他们自己去体验、讨论和感悟。活动的目的是把社会规则移植到校园，让学生参与其中，让学生在体验中，培养自身的道德选择能力。学会比较，学会判断，在互动中明辨是非。一学期下来效果显著。

案例3：捡到一元钱究竟交给谁。

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篇3：积极构建学校家庭社会德育一体化创论文

积极构建学校家庭社会德育一体化创论文

以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，对德育提出了更高的要求。德育在素质教育中，既是塑造创新人才的教育，又是培养实践能力的教育。在改革创新德育工作中，有目的、有计划、有组织地实行学校、家庭、社会德育一体化，以学校德育为主体，以家庭德育为基础，以社会德育为依托，构建三位一体的德育网络，走出德育误区，提高教育实效，这既是落实德育素质教育中的灵魂地位，又是重视德育工作的行为实践。

一、强化学校、家庭、社会三位一体化德育网络

1、构建校内外一体化德育网络。

学校、家庭、社会三位一体化德育网络，是实施中小学德育的多渠道、多层次、全方面的德育组织体系。其中学校德育工作系统是三位一体德育网络的主体，负责制订学校德育工作年度计划和长远规划，协调社会、家庭和学校的关系；制订《中学德育大纲》的实施细则，指导德育工作的实施，保证学校工作的正常开展。社会德育工作系统是三位一体德育网络的依托，作为社区教育的一个重要组成部分，由社区教育委员会统筹，社会参与，工委具体落实，形成学校与社会对下一代共管共育之势，实现德育社会化。

2、整体规划一体化德育工作。

首先，整体规划校内外德育工作。根据中央和地方有关德育工作的要求，结合学校实际，既要制定德育工作整体实施规划和德育活动方案，又要建立健全德育工作岗位责任制和义务责任制、德育工作常规、学生礼仪常规、班主任工作制度，以及学校、家庭、社会一体化的德育网络联席会议制度等项德育规章制度。这样，就把学校日常德育工作纳入到三位一体的德育网络工作的轨道，有法可依，有章可循。其次，严格执法抓落实。为了充分发挥德育规章制度的管理作用，应当重点抓执行方面的措施。一是运用综合管理的方法抓落实，反复宣传教育，严格检查督促，重视常规指导，坚持德育工作“年计划、月部署、周安排、日检查”，切实落实德育在学校工作中的重要地位；二是三位一体的德育相互配合，反复训练，形成习惯，从而使各途径的德育工作过程形成制度化。

二、走出学校德育误区，增强学校德育实效

1、走出学校德育误区。

首先，在德育工作的反思中，我们看到导致学校德育工作低效的误区：一是德育指导思想上和评价上重智轻德、重分轻能；二是德育目标和内容上的盲目性和片面性；三是德育途径和方法上片面强调他律而忽视了自律。

2、增强学校德育实效。

增强学校德育实效，必须进一步改进德育工作的方式方法，重视基础，强化实践。

一是整体构建学校德育创新模式和德育基本原则；二是在德育操作过程中，从学生实际出发，对德育内容的政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育五个方面进一步明确要求，从德育目标、内容、途径、方法、管理、评价六大系统进行整体构建德育体系，为学生打好做人做事的基础。

三、走出家庭德育误区，提高家庭育人水平

1、走出家庭误区。

一是家庭教养不当，有的过分保护，有的过分干涉，也有的严厉惩罚；；三是缺乏民主平等式的家教，有些孩子在家庭中几乎没有发言权、参与权和选择权，许多孩子自身的事情也要由家长说了算。

2、提高家庭育人水平。

提高家庭教育人水平，关键在于提高家长的素质，协调家育与学校德育的关系，使二者趋向一致，和谐统一。

学校应开办家长学校，遵循为社会服务、为家庭服务的办学宗旨，开展家庭教育指导，向家长宣传教育学和心理学知识，介绍国家的教育方针和学校的培养目标，解释深化教育如何与学校教育配合，从而有意识地形成积极向上的教育合力，发挥出富有成效的综合教育作用。

四、走出社会德育误区，实现德育现代化

1、走出社会德育误区。

由于较长时间学校自成体系、封闭办学、垂直管理的教育体制，造成了其他部门、社会上其他人教育观念的淡化，他们片面地认为教育就是学校的事，就是教师的事，不但使得教育与社会严重脱离，而且使得家庭教育、学校教育、社会教育相互脱节。又由于单一的、孤立的办学形式和在教育内部把普教、职教、正规教育和非正规教育相互隔绝，使得教育脱离经济、社会发展，发展经济忽视教育，学校教育设施和社会教育资源的教育功能得不到充分发挥。而家庭教育和社会现实中市侩庸俗、没落腐朽等消极因素的影响，又与学校德育相悖，“课堂思想教育一个钟头，不如家里父母一根指头，也不如公共场所和影视中的一个镜头”。

2、实现德育现代化。

德育社会化是教育社会化的重要组成部分，也是社区教育的德育功能的体现。实现德育社会化，一是把学校德育纳入社区教育的大系统，建立全社会参与监督管理德育的机制，形成共管共育之势；二是优化社会环境，发动社会支持，参与学校教育；三是搞好青少年校外教育，对社区内教育资源进行统筹安排，达到资源共享，充分发挥它们的教育作用，与学校密切配合，共建、共管、共育；四是通过开展各种形式的教育活动，推进社区精神文明建设，从而推进全社会精神文明建设；五是以社区家长为主要形式，更新全体社会成员的观念，支持认同素质教育。

总之，在构建学校、家庭、社会一体化德育创新格局的实践中，要把培养创新精神和实践能力作为德育发展的生长点，为培养我国创新人才争创佳绩。

篇4：构建学校、社会、家庭一体化德育系统的思考

构建学校、社会、家庭一体化德育系统的思考

一、学校--德育的'主导地位亟需加强 学校是学生学习和生活的重要场所,对学生思想品德的养成负有主要责任,在学校、社会、家庭协调一致的德育系统中居于中心地位,其作用也是任何家庭教育和社会力量不能替代的.

篇5：家庭与学校的德育冲突

家庭与学校的德育冲突

当前对德育的重视已无可争论，但在特定的学校情境下，几乎所有的学生在爱劳动、守纪律等基本品德行为方面都无可争议地表现出言行一致，然而一旦走出学校，情况却不一样。在基层，人们认为，德育问题：根子在家庭，表现在学校，危害在社会。究其原因，我们认为：首先，表现在家庭教育与学校教育的'不一致性。如要求一、二年级的学生力所能及地帮助家长做家务，但不少学生连自己的事都不能做，衣服要父母帮着穿，书包要父母帮着背，有的连吃饭还要由父母抱着喂。由于教育的不一致性，很大程度上造成了学生的“双重人格”。如有的学生在学校讲普通话，走出校门讲下流话；对老师的要求往往表现为人前能做到，人后做不到；在校内、班内能做到，在家里做不到，等等。其次，表现在家长行为与学校教育的冲突。我校有位老师在少先队“雏鹰争章”活动中，针对学生乱扔学习用品的现象，向学生提出保管好自己的橡皮、争“节俭章”的要求。然而有些家长却按老师所买的橡皮的尺寸，买回了一大盒这样的橡皮，孩子随时可以丢一块再换一块。通过这个事例，我们认为家长的不当教育行为乃是造成学校对学生进行正确教育引导失败的重要原因。

《中国教育报》8月3日第4版

篇6：学校社会家庭相结合教育工作计划

学校社会家庭相结合教育工作计划

我校实施学校――家庭――社会“三结合”教育策略，其根本任务是增强家庭教育的科学性，提高家庭教育的效果；增进教师和家长相互了解学生在家、在校接受教育的情况，协调家庭教育和学校教育的统一；充分利用社会各资源，发动社会各界的教育力量，使家、校、社会形成教育合力，提高教育质量。

具体工作：

一、“学校―家庭”一体化教育

（一）做好上门家访工作

新接班班主任在接班2个月内对全班学生普遍进行一次家访，所有班主任一学期家访面达100%，每学期结束家访面达80%，副班主任按《副班主任工作岗位职责》规定“每学期家访学生人数不少于30%，并有记录。

家访前要作好充分准备，提高家访的质量，家访时既要肯定优点（每次家访前要为学生准备2~3个优点），也要指出不足，同时要有引导学生努力前进方向的具体措施。根据每次家访不同的目的，可采用不同的家访形式，如：报喜式、慰问式、教育探究式……

通过上门家访，教师进一步了解学生在家庭中的`表现，学习生活的环境，进一步了解学生个性特征及爱好，有针对性地对学生施加教育；通过家访也使家长进一步了解孩子在校情况，沟通教师与家长的心灵的桥梁，增进感情，形成教育合力，提高教学效率。

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4、每学期末填写成绩报告单，班主任对全班每位学生一学期的情况作全面的评价，写好谈心式评语。

（三）建立班级――年段――学校三级家委会

家长委员会是使家庭教育更趋于规范性的必要组织机构，要求各班推荐出关心教育事业，有一定工作能力的家长3~5名组成班家长委员会，每学期活动不少于2次。

年段家家委会是由本学期第一次提出来的，每个年段3-5名组成，针对年段的特点，学生实际情况开展活动，每学期活动1~2次。

校家委会人员25人左右，由班级家委会委员基础上产生。校家委会每学期活动不少于1次。

（四）建立“家长学校”、“家长会”制度

家庭教育要获得良好成效，家长的教育方法至关重要，而实际上，家长的素质千差万别，这就需要学校举办家长学校，召开家长会等形成对家长进行指导，使家长具有科学的教育方法，使家庭教育的质量不断提高。

家长会由各班定期召开，一般每学期1~2次。

家长学校由学校统一安排，根据子女年龄特点和学校实际，学校每年开办一、三、五年级家长学校，每学期两次。

篇7：家庭、学校、社会三位一体形成教育合力

家庭、学校、社会三位一体形成教育合力

当今社会是信息社会,可以说,现在的学生所处的`环境、所处的时代,已经和我们这些高年资教师当年完全不一样了,因此,许多教师说,现在的学生太难教了、太难管了.

篇8：建立学校、家庭、社会三结合教育网开办-家长学校

重庆市荣昌县广顺元兴小学 尧辉武

【摘 要】 创造条件让学生家长学点家庭教育的知识，把他们组织起来，积极参加学校组织的这个教育改革之中来十分必要的，在这种情况下我和我的教师团队开设了家长进修班，开办了家长学校。

篇9：建立学校、家庭、社会三结合教育网开办-家长学校

开办家长学校是学校教育、社会教育、家庭教育三结合发展的需要，随着社会的发展和进步，人们对教育的重要性认识越来越深刻，对家庭教育越来越重视。在教育教学中，我和我的教师团队在召开家长会中了解到，多数家长也知道家庭教育对子女成长的重要性，也知道“父母是子女的第一任教师”，可是这“教师”怎样才能当好呢？多数家长并不知道，他们之中很多人不懂得教育学、心理学等基本知识。因此，创造条件让学生家长学点家庭教育的知识，把他们组织起来，积极参加学校组织的这个教育改革之中来十分必要的，在这种情况下我和我的教师团队开设了家长进修班，开办了家长学校。我们主要做了一下工作：

一、学校成立家长教育委员会、教学形式力求多样化

家长学校授课教师由校长、教导主任、班主任承担。我们在―主要在学校三年级开展了此项工作。教学形式力求多样化。如咨询与授课相结合，课内与课外相结合，教师与群众相结合，理论与实践相结合，并建立了校长咨询日，帮助家长解决授课中不能解决的问题。。另外，还请家长学员上课，交流教子经验，理论与实践相结合，收到了很好的效果。

二、我们教师团队在教学方法上，力求形式多种多样

采取幻灯片教学，举行家庭智力竞赛，组织学生家长、家庭“家家乐”表演会，“家家乐”运动会。为了使家长学校沿着正确方向健康发展，几年来，我和我的教师团队注重反复宣传家长学校的性质、任务、明确家长学校的主要任务是：向家长宣传党和政府有关教育工作的方针、政策，帮助家长了解学校全面贯彻方针情况，传授有关教育学、心理学、人才学、家庭教育等有关知识，学习、交流和探索教育子女方法，引导家长努力提高思想道德水平和文化水平，从而改善家庭教育，促进家庭教育和学校教育协调一致。。。学校和班级开展评选“好爸爸、好妈妈、好孩子”活动，促进爸爸妈妈责任感和学习兴趣，组织科学育儿经验交流会，教子经验征文评选。检查评比，经常指导，抓好典型，交流经验，是家长学校办学质量不断提高。家长学校的开办促进了精神文明的建设。家庭是社会的一个细胞，是建设精神文明的基层单位。每一个小家庭抓好了，全社会精神文明坚实必然得到加强。通过学习，家长逐步树立了为国教学的思想，增强了教育子女的信心。

三、依靠社会各界齐努力，拓展校外教育途径，全方位合力育人

学校是学生学知识，明道理的殿堂，而社会则是检验学生能否会生存，会用知，会做人的大课堂，也是学生家长见识、开阔视野，培养能力，展示自我的有效途径。为此我们团队还着力挖掘社会教育资源，依靠社会各界联动作用，形成了学校、家庭、社会三结合教育合力。

一是请进来，学校经常邀请公安、司法、交警等政法部门和武装部门来校为学生做法制教育报告，并与当地派出所建起了警民共建安全文明学校的联谊关系，定期开展安全知识讲座，交通安全征文和法制教育宣传等。以家长学校为主阵地，让家长学校名副其实。临时聘请一些教子有方的家长做“家长学校”的顾问，进行一些专题讲座，总结交流教育学生，子女的心得体会，整理出版家长《教子心得》、《学生成长芳草集》等。

二是走出去。学校结合每月教育主题，还经常利用课外活动，带领学生到校外辅导站参加读书、娱乐活动。陶冶学生情操，到镇福利院开展为孤寡老人献爱心传统美德教育活动，激发学生热爱劳动，热爱家乡，热爱人民的良好品德。

三是大联合。学校还结合传统节日和教育主题与校外辅导站，社区教育机构进行大联合教育活动。如“三八”节表彰活动激励孩子尊敬父母。“六一”儿童节学校与镇妇联联和举办读书演讲，少儿书画和“十佳”评选活动。春节期间，学生们与镇文化站，居委会一起慰问演出等。从而让学生在校外活动中收到思想教育和心灵洗涤。

四是齐治理。为了净化校园外育人环境。学校还邀请公安、司法、工商、税务等部门联合组成综合治理专班，共同整顿校外周围文化环境，杜绝学生进入“三室两厅”和“网吧”游玩，并销毁了一些不健康书籍，取缔了一些不适宜青少年活动的场所。同时，学校还请交通城建等部门对校外交通，卫生环境进行专项治理。给学生提供安全学习保障。文化、广播等事业单位也积极配合学校在校外开辟了一些图书馆文化活动中心站和星期天活动中心，为学生提供了有益的精神食粮，从而为学生健康成长安心学习，营造了良好的社会大环境。

四、学校、家庭、社会三结合教育是现代教育的.需要

青少年是祖国的未来和民族的希望，是新世纪我国社会主义现代化建设的主力军。现代教育需要社会、家庭、学校形成教育合力，这是因为：

（一）现代教育需要社会、家庭、学校形成教育合力。

1.教育要求的一致性告诉我们：无论学校、家庭还是社会对青少年提出的要求，教育在方向上必须保持一致和统一共同的教育和要求会使学生努力方向更明确，更有动力。家庭教育要配合学校，家长和教师沟通配合好。学生无论在家庭、学校，还是走上社会，都感受到共同的期望和要求，目标一致，使他们更加坚定信心。

2.教育作用的互补性告诉我们：在青少年的成长过程中，家庭、学校、社会都各自发挥着作用，不管其作用大小毋庸置疑，对学生都会有影响。要使家庭、社会、学校的教育形成合力，出了统一要求外，还要充分发挥好各自的作用，各有侧重，形成互补。

（二）历史经验告诉我们：社会、家庭、学校必须形成合力。

1.我国教育历史经验告诉我们：在未来一段时期内，提高人的素养，提高教育质量，建设学习型社会，将是我国教育改革的重要内容。而目前教育中出现教育分力，影响教育质量问题，如果在教育过程中忽视或放弃任何一个方面，就会出现残缺的，不成系统的教育，遗患无穷。

2.教育意义的长远性告诉我们：少年强则国家强，把青少年培养成为有文化，有理想，有道理和守纪律的“四有”新人，是全面提升学校教育质量的必然选择，是全方位全面实施素质教育的客观要求，是推动并建立“学习型社会”的现实需要，更是国家兴旺和民族崛起的保证。

由于在学校直接领导下，我和我的教师团队调动了全社会的力量，形成了学校、家庭、社会共同与齐抓共管有效协调，共同加强了思想教育工作的新格局。学校思想教育工作也受到了各级领导的好评并先后被评为县、镇级教育育人先进单位，德育先进学校。

篇10：如何结合社会、学校、家庭三者，共同抓好素质教育

如何结合社会、学校、家庭三者，共同抓好素质教育

所谓素质教育是一种依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高人的基本素质为根本目的的，以尊重人的主体性和能动性，注重开发智慧潜能，形成健全个性为根本特征的教育。素质教育的核心是创造适合全体学生的教育，强调教育的全面性，保证人的全面发展是发展性教育。。

社会是一个合乎客观规律的由各个家庭组成的有机整体，学校与社会的关系是部分与整体的关系，是相互依赖相互制约的，要搞好素质教育，作为学校：

一．要根据社会生活的变化要求，不断调整学校教育的内容和方式，高素质的学生要靠高素质的教师来培养，实施素质教育，首先必须提高教师自身的素质。

1．加强职业道德修养。随着国家对教育的高度重视，家长对独生子女的未来期望，素质教育要求教师给孩子生活与处事的基本原则和规范，培养孩子做人的素质。但原则和规范本身不是素质，而是达成素质的条件，孩子各种素质的形成有一个复杂的过程。教师对于学生来说是具有权威性的成人，他们的举止对孩子的影响是潜移默化的。因此，教师的身教重于言教，他们对待工作，对待同事。家长及学生所体现出来的道德修养，将会在思想品德素质方面对孩子产生积极的影响，

2．更新教育观念，素质教育是一种教育思想，应树立正确的素质教育观念，抓住素质教育的实质，即：了解幼儿，注重幼儿体、智、德、美者方面的全面发展：信任孩子，充分发挥他们的主观能动性，关心每一位幼儿，让他们身心都获得最大程度的提高和发展；鼓励幼儿，激发幼儿的创造性。

3．不断加强文化科学知识的学习．提高职业技能。知识与技能是素质提高的基础，也是素质得以表现的形式，教师只有不断地充实自己，完善自己，才能不断地提高自身的素质。

4．身心健康的自我发展。教师的身心是否健康不仅关系到能否胜任本职工作，而且也会影响到孩子的身心发展。只有身心健康的教师才能培养出身心健康的学生。

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素质教育除了社会的普及和学校伴以正确的实施以外，更需要家庭的主动积极的参与到教育过程中来。因为儿童生活在每个家庭之中家庭作为社会的一个天然的基层细胞，不可能脱离社会而孤立存在。每个家庭的`年轻一代，其素质发展的好坏，不是每个家庭的私事，而是整个社会的共同事业，社会的力量是从千百万家庭里滋生出来的，整个人类的幸福必须首先在每个家庭中实现。因此，除了家庭自身要不断自我完善以外，学校与社会各方面都要主动为完善家庭教育服务。。家长的教育修养，如教育观念，教养态度．教育行为都会在教育过程中得到充分的展现，对儿童的发展起着直接的影响作用。

1．家长需要提高自身的文化素养。为了教育好子女，家长有必要学习一些心理学、生理学、教育学、营养学和社会学的一般知识，这无疑能帮助家长提高教育能力。家长还要广泛学习各种文化科学知识，用科学知识不断充实自己的头脑。以广泛地指导孩子的生活，满足他们的求知欲，更重要的是浓厚的学习兴趣和积极的学习态度，行为为孩子提供了良好的榜样。

2．家长应学会合理地表达自己的感情，掌握爱与严的分寸，树立强烈地对社会对家庭的责任感，具有积极的进取精神和荣誉感，尊重别人，善意待人，善于调节自己的情绪，控制自己的行为，以自身积极的情感来激发孩子良好的情感。

3．家长要具有自信。自尊、自制的良好心理。父母在家庭生活中要满怀信心，正确全面评价自己，以健康的心理培养心理健康的孩子。

4．家长要尽心建立和谐愉快的家庭气氛和整洁有序的家庭物质环境，建立平等的家庭人际关系，形成民主和谐的家庭气氛，进而塑造出有团结，协作。民主．开放与进取精神的健全个性。

对孩子实施素质教育，仅靠家庭或学校单方面的努力，是难以实现的，家庭和学校是孩子最主要的活动和生活场所，为优化教育环境，促进其健康发展，两者必须相互协调配合，使两种不同性质的教育朝着一个共同的目标形成合力。

首先，学校和家庭必须明确双方配合是共同的责任。

教师和家长在儿童成长过程中都是教育者，只是扮演着不同的角色，在不同的环境中进行教育。那种将孩子交付给学校一味依赖学校教育的家长，或只施以家长过重压力负担的学校都是不正确的。应发挥各自的优势，对孩子施以全面教育。

其次，互相了解，才是配合的基础。

学校和家庭都有各自固有的规律。家长和教师固然应熟知各自承担教育部分的规律，这样才能在互相配合中趋于协调。。

再次，加强家长工作的透明度，接受家长的监督和检查，并积极吸取家教中的先进经验，互相补充，相互完善，形成教育合力。

综上所述，孩子是祖国的未来。要抓好素质教育，必须结合社会、学校、家庭三者力量共同努力，共同培养青年一代，为繁荣、富强的中华民族而努力。