“物质运输的器官”教学反思 1
“物质运输的器官”教学反思新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。
教学实践也证明：
学生的主体意识愈强，他们在参与学习活动中实现自我的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中发挥自我的能动力量，调整、改造自身知识结构、心理状态和行为方式。但是由于疫情的影响，线上授课的这种形式无法做到像线下教学那样与学生互动，主要形式仍以教师为主体进行教学。显然，这种方式不可能真正发挥学生的主体作用。
实际上，课堂教学是师生共同活动的过程，教师在教学活动中要发挥自我的主导作用，学生必须在教师的引导下发挥自我的主体作用。本节课是第二章《爱护心脏，确保运输》的第二节，与之前的《物质运输的载体》一节联系紧密，所以在本节课之前，先进行了温故知新，祖师学生通过几个小的练习题回顾上节课的知识内容。
然后再通过手臂上的血管来导入新课，吸引学生的兴趣，让学生在理解了物质运输的载体之后，进一步学习关于物质运输的器官的知识。但是在温故知新环节，设置的问题过多了，不够精炼，占用的课堂时间太多，也给学生造成了困扰，所以在复习导入的设置上，应该以回顾知识，串联知识网络为主，不要设置过于繁杂的问题。接下来通过“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验的'视频，引导学生探究血管的分类、大小、特点等等。但是在这个过程中，由于是线上教学，实验的部分只能通过视频的方式来给学生呈现，学生的探究的形式比较单调。在讲解实验的流程的时候，步骤讲解的过于繁杂，甚至有一些部分有重复的。
不但占用了时间，还有可能会引起学生的反感心理。因此这一点是在以后的教学中要避免的。用类比的方法过度到心脏的讲解，但是在讲解血液在心脏中的运输路线的时候，由于时间分配的不合理，显得有些仓促，这个重难点没有清晰的凸显出来。应该在教学设计的时候注意到这一点。最后，教学是在一次次的反思中得到进步的，坚持在每节课后进行本节课内容的反思，不断提升自身的教学能力。
“物质运输的器官”教学反思 2
1.收获：
⑴由小探究导入，形象直观激发学生兴趣，让学生感受到血管的奥妙神奇。尤其是实物投影演示手腕处静脉瓣实验，有效激发学生产生疑问，然后让学生大胆猜测，培养学生发散思维，帮助教师利用学生已有的知识经验，更好的进行教学。
⑵观察小鱼尾鳍实验能从学生思维出发，让学生进行了两次观察。第一次观察鼓励学生不要怕说错，没有逼迫学生说血流是分支还是汇合而是让学生大胆交流观察到的现象，即流速有快有慢和血流方向有的向上向下，在此基础上引导学生将流速与流向联系起来进一步质疑：“流速快的.流向哪，流速慢的由流向哪？”“沿流速快的血管观察有什么发现？流速慢的又有什么发现？”以这两个学生生成的疑问作为学生第二次观察的主要任务，这样使学生善于从实验现象中发现问题，培养问题意识。让学生带着自己生成的问题去进行试验，让学生通过层层分析实验现象，关联构架三种血管的流速、流向以及动静脉的功能。
⑶课堂意外情况处理的比较好。在第一次观察小鱼尾鳍学生交流“看到什么”时，有一名学生把“h”状小鱼骨骼误以为是血管，有许多同学轰然大笑。我没有慌张而是趁机询问其他同学，既然大家不同意这位同学的观点，哪位同学能说说“h”状结构你认为是什么？并且表扬这位同学虽然说错，但敢于起来回答问题，同时我们也由此收获了宝贵的知识，我们应该掌声感谢他。
2.不足：
⑴开场时有些紧张，没有引导学生把捆扎前臂这个小探究做好，只学生说看到什么，有什么疑问，忘记让学生猜测做出假设。
⑵观察小鱼尾鳍实验分配时间应再短一些，对学生实验操作时的辅导面不够广。