是啊，为什么受过培训后的火鸡不能像老鹰那样飞回去呢？在拼产品、拼品牌、拼展厅、拼广告之后，不少企业发现员工素质决定了这些拼杀武器的效果，于是为了适应人才储备的需要，大家都开始请讲师对自己的经销商和销售人员进行培训，然而，培训过后，有很多人也像火鸡一样虽然可以一脚高一脚低的走路了但始终还是飞不起来，为什么花大钱搞的培训效果不是那么好呢？我们要怎么做才能提高培训效果呢？
一、对象决定讲师
只看讲师或专家的知名度，而不看他们的研究方向与擅长的领域是目前外请老师讲课最常见的现象。但不同的老师有着不同的优势，有的擅长于营销战略的规划、有的擅长于管理、有的擅长于广告策划、有的擅长于终端提升，大的经销商可能对经营战略和管理感兴趣，而小的经销商则觉得说点实用的经营会更好一点，不根据学习对象的差别而只顾请大师过来讲课，效果又能好到哪里去呢？
笔者在某地出差时，有个经销商请笔者给他们的三十多个员工做了次培训，培训结束后，这个经销商对笔者说：“刘老师，我前天刚从北京回来，在那也听了一个专家的讲课，你比他强多了！”我一问，那个专家却是我仰幕已久的营销界泰斗，营销水平绝对处于领导地位，与他相比，只能说是班门弄斧，但为什么经销商会觉得我讲得更好呢？原因就在于厂家请专家过来讲课时，没有看清楚这些听课的对象所处的发展阶段——向一群刚学会走路的人去培训飞行能得到他们的认同吗？
培训之道，首在于看准池塘再下钩。
二、需求决定课程
弄清了培训对象所处的阶段以后，接下来就得弄清他们目前最急迫的需求了。就拿入行多年的销售人员来说，开发客户维护客户可能已经不适合他们的需求，但向他们培训终端提升的方法技巧或者是培训区域市场作战的方案则可能是最佳的选择。然而，终端提升的课程也有很多方面的内容，当销售人员对对终端生动化销售环境的建设最吃力的时候如果向他们培训终端广告的拦截方法就是一种误区，因为，在听完课以后，他们也必须把更多的时间和精力放在终端销售环境的营造上才能解决当前的问题，这种没有时间和精力来做后续思考和应用的培训，效果又会好到哪里去呢？
三、实战才能实用
讲师定位准确，课程也选择恰当，但激情高昂或嘻嘻哈哈的几天培训结束后，经常会有学员反映培训一场后，对于培训的知识只可意会而不知怎么用于实际操作，或者说是内容离咱们太远，近几年还用不上。为什么会出现这种情况呢？原因就在于授课内容欠缺实战性。
所谓实战，本文的意思就是针对这个行业的具体可用的操作方法技巧，而不是泛之四海都可用的那种经验理论。但在培训过程当中，却不难发现有些培训讲师只是把其它行业的一些技巧方法死搬硬套的向大家讲授，虽然可以给本行业提供一些借鉴意义，但学员们应用起来却很费力。这就是培训的误区：讲师不了解一线的实际情况，因此就不能将经验理论与销售实际结合起来讲述，而欠缺了这种必要的结合，学员应用起来就很困难，就象那群火鸡一样，只能达到一脚高一脚低走路的水平而不能飞起来。
因此，培训要有效果就一定得从实战出发，将理论技巧转化为本行业实际可行的操作技巧。笔者那次出差培训能得到经销商高度认同的主要原因，就在于在讲课之前就已经拜访了多家陶瓷经销商并看到了他们在销售方面的不足，于是当自己讲课时，就可以把那些实际问题用在如何阐述卖点、如何实施消费引导等等方面（具体内容，请阅读本人的培训课程《决胜终端之导购拦截的六步八法》），这样，学员听完以后马上就可以运用，培训效果当然也就上去了——销售培训，应用从实战开始！
四、强化才能
培训的目的主要是提高学员的知识技能，但一般来说，偶尔的一两次培训只能启迪学员的思想而很难让他们的技能水平有个较大的提升，因为知道怎么用与实际运用，实际运用与熟练运用是两个不同的概念。因此，在外请的讲师飞走以后，如何让这些学员持续的复习运用则是提高培训效果的关键所在。如，给导购员培训了导购拦截技巧以后，就得督促她们将那些技巧转变成能熟练说出的销售台词，如果我们通过强化训练的方式，天天让她们记忆背诵甚至是摸拟演练，最终达到“兵来将档，水来土掩”的境界，那么，这次培训的效果就算接近完美了。
关键词：学习语文；方法；现代文阅读；课外阅读
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-071-01
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一、培养兴趣
有了兴趣就有了动力，这是因为语文包括的内容太广了，从生活琐事到人生哲理，从社会百态到内心情感，无不有语文的身影。。
二、重视积累与归纳
1、基础知识的积累
包括语音、字词、文学常识的积累。在平时学的课文，课外读的文章中，碰到不认识的字词或拿不准的读音、容易写错的字，把词典翻出来，查一遍，需要整理的可以专门用本子记忆，要留一个好印象。对于成语，我的做法是拿一个本子，在做题中积累，隔一段时间做一些成语题，在做题过程中，不认识的成语、生活中容易用错的成语（特别注意成语的使用对象、褒贬色彩）都记到本子上，抽空拿出来翻翻看看，顺口造个句子，成语的使用就这样熟练了。
2、现代文阅读
都说读文章在于“悟”，不仅仅是揣摩作家的思想感情、作品传达的内涵，更重要的是解题的方法、技巧，核对标准答案，思索一下自己为什么就和答案不一样，答案时如何形成的，我又是怎样考虑的，我的解题思路偏差在哪里，及时整理出这篇阅读最大的解题收获，即在本子或纸片上，下回再做题前看上两眼，下次做题就注意了，这样每次做题都有新收获。
3、文言文阅读
注重课本中的文言文学习，课文都是经典名篇，很具有代表性。可以进行实词、虚词、句式的归纳积累。首先学会文言句式的分析，对省略句、判断句、被动句、倒装句（宾语前置句、宾语后置句、状语后置句、定语后置句、谓语前置句）要理解句式特点，记住固定的文言搭配，记住典型的一两个例句，学会类比运用。
4、作文素材的积累
擅长写散文的同学可以把平时看到的、听到的小故事、好例子抄到本子上，用简单的语言描述一下写什么用这个例子，把平时看到的优美的段落、句子可以摘抄或粘贴到本子上，慢慢积累。把自己读到的新鲜例子、生动材料都记下来，学习在作文中长短句结合，多用排比句，多使用比喻论证、对比论证、道理论证、举例论证等，把一些开头、结尾的好句子多背一些。
三、在做题中总结完善
把知识转化为能力，必须多做题，在做题中重在总结完善自己的不足，把出现的新知识整理到自己的本子上，精选题目，可以有目的的进行专项训练，能力的提高需要长期的培养、大量的习题为基础。
四、多动手写随笔
善于观察生活、思考生活，把自己的所见所思所感都写出来，或者模仿他人的范文开始，融入自己的语言特点与自己积累的材料。
五、可以适当课外阅读
每天饭前饭后，读一读报纸，看看短评，看看《读者》，翻翻《青年文摘》。都是很好的课外阅读，课外阅读要泛读，活跃思维，开阔视野，培养语感。也可以读一读教学大纲推荐的20部古今中外名著，包括《语文读本》都可以随时翻翻看看。但课外阅读始终不能代替正常的语文学习。
六、语文听课技巧
1、学会带着问题听课，在听中求解
在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识，释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率。
2、学会听重点
一堂课为45分钟，但老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中，老师在课堂上讲的内容很多，我们要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，把疑难点解决。其次，要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，注意老师如何导人新课，如何小结，抓住老师反复强调的重点内容。
；如果48小时后测试，则只能记住其中的20％。
所以，如果我们能把听课的内容加工整理成容易理解和记忆的课堂笔记，就可以弥补听过容易遗忘的不足了。那么如何做好课堂笔记，提高学习成绩呢?
首先要明确的是：你应该把主要的精力放在听和理解上面!
课堂笔记主要记什么内容呢?
1、老师列出的提纲，你应该很清楚地知道你不可能也没有必要把老师的课堂笔记一字不落地记下，所以你只需要记下老师列出的提纲。
2、老师强调的重点内容。
3、课本上没有、老师补充的内容。
4、结合老师的讲课，你觉得自己还需要加强的内容。
5、记疑点――对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下，这类疑点，有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的。
6、记方法――勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对智力培养和解题技巧培养都有好处。
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小提示：课堂笔记的内容最好做到既有观点，又有材料：既有主干，又有枝叶。
经过课堂上的不断操练，我总结出记录课堂笔记的一些小技巧：
1、不要记得太紧太密，每页右边留下约1／3的空白处，以便日后补充、修改：
2、用词用语要简洁浓缩，常用词语可用代号：
3、写字要快、字迹不必要求太高，看清就行。
4、注意听课与看书结合，有些内容可直接在书上批注。
5、用不同的颜色的笔，比如你用蓝色和红色，一般的用蓝色笔写，重要的内容如：概念、公式、定理用红色笔写，这样便于以后复习只需看一下提纲，然后进行联想。
课堂笔记记好了怎么用?
1、每天抽出一段时间对着笔记本在脑海中回忆老师在课堂上的讲课内容，包括每一个细节，实在想不起来再看课堂笔记。这是一种很有效的学习方法，能够减缓对知识的遗忘。
【关键词】高中语文;听课;技巧
一、在预习课文的基础上学会如何听课
预习是学生学习过程中的一个重要环节,中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习,主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思考。要取得较好的预习效果,就要提出明确的预习目标(内容)和采取具体的预习方法。
在课堂教学中,教师以声语言作信息载体,通过朗读、提问、分析等多种教学手段,把有关的知识概念传达给学生;学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和把握。可见、听课的过程不仅仅是听的过程,还是包括、听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。
1.学会带着问题听课,在听中求解。
在预习的基础上,学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再熟悉,从而达到加深印象,加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑,从而达到提高熟悉,释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通,从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中,释疑解惑的层次是至关重要的一环。孔子说?quot;不愤不启",孟子说"困于心,恒于虑,而后作",都是在讲人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课,既包括学生自身的释疑求解需要,也包括教师在教学过程中巧妙设疑,调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用,就会在进行思维练习的过程中使学生提高听课的效率。
2.学会听重点。
一堂课为45分钟,但老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中,老师在课堂上讲的内容很多,我们要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况,重点听自己预习时没弄懂的部分,争取通过教师的讲解,把疑难点解决。其次,要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中要害的字、词、句,注重老师如何导人新课,如何小结,抓住老师反复强调的重点内容。
老师曾经也当过学生,他知道学生在学习过程中会碰到哪些问题,同时作为传道、授业、解惑者,他深知什么是要害,在课堂上会反复强调与讲解。老师积多年的教学经验,非常了解学生在学习过程中可能会在什么地方出错和如何避免此类差错。所有这些都是教科书上没有的, 只有聚精会神地听老师讲解才能领会与把握。所以对于学生来说,认真听老师讲课是学好语文最要害的一环。
但是有的学生上课时不专心听讲,结果形成了"课上没学会,回家请家教,业余进补校(补习学校)"的恶性循环。课堂教学的作用是任何家教与补习学校所取代不了的。一个小时不专心听课,两个小时家教补不过来。
任何一个智力正常的学生,只要一课一课按照老师的要求, 课前预习,课后反复朗读,主要课文熟练到能背诵的地步,就一定能成为同龄人中的佼佼者。
3.要以理解为主,眼耳手脑齐动员
听课的要害在于对教师讲授内容的理解,要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作,耳要听清楚老师讲课的内容,要听得准确,听出重点,听出弦外之音,听出老师讲课的意图;手要有选择地记,要记重点、难点和疑问;脑筋要开动,积极思考,抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主,要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解,死记硬背的知识是不长久的。
二、听课方法
上面我们谈了谈听课的要求,接下来我们具体说说听课的方法。
1.听视并用法大多数学生听课是一边听,一边看。听觉和视觉并用,比只听不抬头看的听课效果要好。听什么,听老师对课文的分析,听老师的提问,听老师的总结等;看什么,看老师的板书,看老师的挂图,看老师的演示等。老师的板书是整堂课的要点,它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上,这些能帮助你整理归纳知识,也便于你日后复习。听和看的内容应保持同一性,不能听此视彼,分散听课的注重力。听是接受声音信息,看是接受图象信息。又听又看,在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时,又可结合图象直观,来强化具体的知识印象。这种方法,以听为主,以看促听,效果很好。
2.听思并用法。孔子说"学而不思则惘,思而不学则殆。"思考是贯穿于整个学习过程中的,在听课中,边听边思考也是一种有效的听课方法。边听边思,可以在由被动转化为主动的过程中,逐步加深对知识的熟悉和理解。只听不思考,录音机式的听课,囫囵吞枣,谈不上真正把握知识,更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思考:教材的重、难点在什么地方,老师为什么这样处理教材,老师讲的自己是否真正懂了,老师讲的与自己想的有什么不同,这篇课文与其他课文有何异同……以思促听,能知其然也能知其所以然。
3.五到听课法 。"五到"就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来,多种感觉器官并用,多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到是指听老师讲,听同学发言、提问,不漏听、不错听。眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到是指口说,包括复述、朗读、回答问题。手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋,心力集中、积极思维。"五到听课法"要求听课者聚精会神,灵活地根据课堂情境和老师要求,适时调整听课方法。这种听课方法,是效率最高的听课方法之一。
关键词：教学方法 课件制作 授课技巧 作业与实践 课程设计 设计小组
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（c）-0140-02
给水排水工程专业是高等工科院校普遍设置的一个专业，实用性较强，社会对该专业人才需求较大。。随着经济、社会不断发展，建筑市场潜力巨大，社会对“建水”方向的人才需求也越来越大、对人才的要求也越来越高。因此，如何让学生学好“建水”课程、具备适应社会需求的能力，成为高校教学的一项重要内容。
基于“建水”课程的教学大纲，结合自身曾经在设计院从事民用建筑给排水工程设计工作的经验，以及在该课程几年的教学实践中积累的经验教训、心得体会，并针对专业特色、课程特点、就业需求、本校培养目标等，笔者对高等学校“建水”课程的教学方法进行了探讨，主要是教学实践、教师责任心等方面，以期科学合理地指导学生、提高该课程教学的质量、使学生更好地掌握知识并得到全面的提升。
1 教学方法的探讨
1.1 课件制作
目前高校教学过程中，教师普遍采用PPT（幻灯片）制作课件进行教学，该方式具有很多优点，如直观、动感、多样化、信息量大等；尤其是青年教师，对PPT软件的使用炉火纯青，课件制作很精美，也受到学生的欢迎。但笔者认为，一份完美的课件，其制作的方式是次要的、PPT仅是教学的形式；其内容才是教学成功的关键；须知老一辈教师仅凭一根粉笔就教出了一批批人才。
笔者认为，为了使“建水”课程的课件内容科学、合理、生动、有效，对教师的要求是很高的。
首先，教师必须具有很高的综合能力。教师必须对“建水”课程的框架有清晰明了的概念，熟悉该专业方向各种子系统（如给水、污水、消火栓系统等）的理论并能深刻领会其精髓、而不是仅仅会背诵，掌握基本设计、施工、管理能力，还需时刻更新了解本专业最新技术动态、国家相关法规文件和新产品、新材料的使用，以及社会对本专业的最新需求。同时，由于本专业是建筑工程中的配套设备专业，在应用过程中需要与建筑、结构、电气、暖通等专业配合，因此教师需要拓宽知识面、具有一定的其它专业知识，以教导学生具有专业配合的理念、更好的适应社会需要。所以，笔者认为，一名优秀的“建水”教师，最好具有设计院、施工单位、管理方等工作经历，这样就能全面掌握本专业方向所涉及的知识，能全面提升学生的能力、使之迅速适应工作。
其次，教师必须合理确定课件内容。教师要根据本校学生（如民办高校）的特点，给学生选择合适的教材；而在制作课件时，则要翻阅多本教材、手册等资料，吸收其精华，力求课件内容语言精练、通俗易懂；尤其不能把教材内容直接照搬到课件中，而应重视系统性、连贯性、主次分明、抓大放小、可重新组织课程结构（笔者就喜欢先介绍消火栓系统、排水系统，因为设计工作中这2个系统与建筑专业关联较大、一般先行设计，也与后面介绍的课程设计节奏相配合），并尽量结合工程实例或设计案例讲述知识点。对重点内容应分解成小块进行讲述，必要时可注明每个步骤，以便学生课后复习巩固。。
最后，课件中应留有学生现场动手或回答的内容，以激发学生的思维。如果一节课教师从头讲到尾，会比较累，学生也容易产生听觉疲劳。因此应适当设计一些简单的题目让学生动手计算或绘制图形，应预设几个问题让学生思考并回答，以激发学生的思维。并且这些题目和答案步骤应详细写在课件中，以便学生复习时可以查询。
1.2 授课技巧
在倾注大量心血制作好一份科学合理、适合学生特点的“建水”课件后，如何让学生充满兴趣学习、如何让课堂生动有趣、如何提高教学质量，就成了教师的第二大难题，何况工科的专业课本就充满生涩难懂的概念、图纸。因此，除去教师的个人魅力、口才等因素，不断提高讲课技巧是必须的，并且有些细节笔者认为容易被人忽略掉。
首先，教师必须对教学工作充满信心和兴趣，热爱教学工作，具备较好的心理素质，不被课堂上少数学生的行为（如聊天、玩手机、睡觉等）影响心情和讲课质量，不应粗暴的制止而激化师生矛盾，维持良好的课堂秩序是一名合格教师必须具备的能力。尤其是青年教师，对工作充满激情，但容易被学生影响而产生挫折感。
通过多次培训授课，我不断的转变讲课的方式和风格，在如何活页课堂气氛，增强与学员的沟通这个话题上，慢慢的触碰到了一点皮毛，再此谈谈自己的一点肤浅的见解。
活跃课堂气氛，增强与学员的沟通，就要了解学员基本情况。
公司内部讲师与学校老师最根本的区别在于授课对象的不同，学校的老师面对的是固定年龄段的学生，而公司的讲师面对学员年龄不同、经历不同、社会经验不同，这样导致学员们的性格、爱好大相径庭，所以，了解学员基本情况是必不可少的，即使不能深入了解，至少也要了解学员的年龄、学历和之前的工作情况，这样就能大概知道他们会喜欢一堂什么风格的课。
例如，学员是刚刚毕业的大学生，那么，课程就要新潮一些，语言中加入一些较为流行的网络用语，适当的开个小玩笑，使课程幽默一些，这样学员们会对课程很感兴趣，不会和讲师有代沟，从而使讲师更便于与学员沟通。
再例如，学员是文化水平较低、年龄较大的员工，讲师在讲课过程中语调要亲切，内容中出现的术语和专业名词要用白话解释，或者举例说明。
活跃课堂气氛，增强与学员的沟通，讲课的方式很重要。
讲师对自己的讲课方式要有一条主线，讲课中的一些方法和技巧都要围绕自己的主线展开，不要在半路上偏离主线。本人讲课的主线是：“探讨”，那么，我在讲课过程中，会把所有需要讲到的知识点拿出来和大家探讨，逐步的引导学员们慢慢靠近正确答案。
例如，我在讲消防知识的时候，会说：“大家都知道消防就是与火灾作斗争，人们常说知己知彼方能百战不殆，那我们就应该一起研究一下火灾，一步一步揭开它神秘的面纱，那么大家说自己对火灾的理解，什么是火灾？”学员们会给出一些答案，但是不标准，这时候不要急于告诉他们正确答案，而逐步引导，如学员给出的答案是着火了就是火灾，那么我会问他，你家里做饭的时候点燃燃气灶也叫火灾吗？这样学员就会考虑到自己答案的不严谨，着火应该加一个修饰词，因该是无法控制的着火才叫火灾。通过引导，学员们就会慢慢的去接近正确答案。
当我把讲课方式的主线定为“探讨”的时候，就已经注定学员们要参与其中了，我会从浅到深的提出问题，让学员们各抒己见，大家一起探讨，这样课堂气氛自然就活跃了。
活跃课堂气氛，增强与学员的沟通，举例要接地气。
讲师在讲课的过程中难免会对一些知识点举例说明，或者是一些案例的分析，这时候的举例最好是自己的亲身经历，即使不是自己的亲身经历，最好也要用第一人称来讲述，这样会提高学员们听课的兴趣。举例时举一些大家生活中可以遇到或经历的例子，这样会让学员们发言的时候有话说。如果讲师谈到的案例过于复杂，涉及专业性较强，那么也就只能自己“高大上”的高谈阔论一番，当让学员们谈谈自己的想法和见解时，会发现学员们或是一脸茫然的注视着讲师，或是昏昏欲睡。
活跃课堂气氛，增强与学员的沟通，就要“一本正经的胡说八道”。
一、精心、全面、科学的数据统计，表格呈现，详略得当
首先，评讲之前需要教师对班级学生的试卷进行详细统计。尽管这一过程比较麻烦和劳累，但却是评讲中的最关键一步。必须坚持做好做细，没有详尽的数据分析不仅讲不到要害和重点，也浪费高三学生宝贵的备考时间。其次在统计结果后，我们可以根据需要制作多种类型的表格，这样上课时通过多媒体的展示一目了然、重点高效。下面，是几种常见的试卷数据统计的表格方式。
①试卷整体数据统计
②选择题整体数据统计
③选择题得分排序数据统计
④错误率较高题目数据统计（以第4题为例）
⑤非选择题得分数据统计
。比如第4题“鲁迅说：明之中叶，即嘉靖前后，小说出现得很多，其中有两大主流：一是讲神魔之争，二是讲世情。……当神魔小说盛行的时候，讲世情的小说，也就起来了。下列作品符合该时期的有哪些？”首先说明这是考查文学作品出现的时序问题，通过时间和内容可以选出答案，然后可以通过表格把相关文学作品按照时代和类型整理归纳出来，帮助学生识记。
（2）另选相似类型习题的训练巩固。比如第7题“右图（图略）是我国某一时期政府的一个公告，它最早出现于（ ）？”此题通过原始材料的呈现来考查时间概念，相对错误率较高。所以，在评讲后，把提前选择出来的2008广东高考22题呈现给学生，当场巩固，以加深此类习题印象和提高相关能力。
（3）所学知识的拓宽延伸和发散思维的培养。比如第21题主观题的最后一小问“指出中国走向民主的过程中有哪些特点？”这就需要学生了解近代化的含义等相关知识。。这样，不仅拓宽延伸了书本知识，提高了此类试题的得分，更是培养了学生的发散性思维和历史学科的素养。
三、学生主体、教师引导、变革创新的教学方式，积极高效，树立信心
高三复习课的评讲试卷必须要充分发挥学生的主体地位和积极性，必须要充分提高教师的评讲理念和引导作用，改变原来评讲课教师“一言堂”和学生抄写答案的模式。要让学生真正学到知识、提高能力和领悟规律，要让教师教得精彩高效，学生学得充满信心。
一、了解考情，有的放矢
上好讲评课，必须做好对试卷的统计分析。即对题目的分析评价和对学生答题情况的评价；对该试卷所考查的知识及能力的层次进行统计分析。在此基础上对存在的问题，哪些出错率较高，哪些出错率较低，进行统计分析，查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急。避免抓不住重点，分不清主次。
针对性问题是讲评课的关键之所在。主要讲共同存在的问题、考查知识的范围、考查的能力层次，讲理论与知识的欠缺处、答题的思路、解题的方法、答题的技巧、解题的切入点；评出错的原因、出题者的意图；评一题多问、多题一解，达到举一反三的目的。由于学生的个性差别，所存在的问题也定会是千差万别，那么，我们如何在有限的时间内达到最佳的效果呢？就需要有的放矢第一要讲典型性问题，典型性问题是学生共同关心的问题以及高考的常考点：一些教师拿着试卷从头到尾每个试题都讲一遍、平铺直叙，评讲课上成了教师的解题课，缺乏针对性。其效率是非常低下的，极不受学生欢迎；；第三要讲解题的关键点，解题的关键点往往是数学的思想与方法的体现。它是帮助学生加深理解、形成能力的重要环节；第四要讲典型例题与相关知识的变式与发散，通过这种变式可加深学生对所学知识的进一步理解，使之提高综合应用能力；第五要讲典型错误的错误源，学生思维错误的错误源是影响学生学习的最大障碍，因此课前必须深入研究学生思维错误的错误源。只有讲清了错在什么地方，其错误才能得到有效纠正。学生反复出现错误的地方往往是教师没有把错误讲清的地方，没有真正让学生理解怎样思考才是正确的。
二、师生共建，合作探究
试卷讲评课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高政治素养和悟性。
作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心，要充分让学生暴露出思维的症结。找出思维的错误源，可以采用引导、探讨，互相评价等多种教学方式。例如：教师：基本情况评述－>展示典型错误－>知道剖析研究－>参与总结提炼－>提供补救练习；学生：了解基本情况－>剖析典型错误－>挖掘试题功能－>反思总结提炼－>补救强化练习，通过老师的导，能使学生更好地理解材料，通过自己的思考能更好地展开分析说明，能力也得到了提升。
三、方法引导， 举一反三
坚持讲评与传授解题技巧相结合，古人云：授人以鱼，不如授人以渔。讲评时，老师如果只授人以鱼（现成答案），只能满足学生的顿餐之饥，这是一种短期行为，对即将参加高考的学生来说是不负责任的。因而讲评试卷过程中还应教会学生解各类题型的方法和技巧。不同的题型有不同的解题方法和技巧。应特别重视主观题的解题方法指导。如题：通过解题方法的指导、学习、锻炼，目的是希望达到解一题，学一法，会一类的效果。。而学生在参与教学过程中，各种素质也得到的一定的提高，这正是素质教育条件下我们要做的事情。
四、点面结合 ，以点带面
试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。。这样，使学生在做一道题时，与这道题相关的知识能得到巩固。
五、归纳总结 ，反馈补救
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一、首先要改变观念
初中阶段，特别是初中三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为初中数学知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，既使是这样，对有些问题理解得不够深刻甚至是不理解的。例如在初中问|a|=2时，a等于什么，在中考中错的人极少，然而进入高中后，老师问，如果|a|=2，且a
又如，前几年北京四中高一年级的一个同学在高一上学期期中考试以后，曾向老师提出“抗议”说：“你们平时的作业也不多，测验也很少，我不会学”，这也正说明了改变观念的重要性。高中数学的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究。
二、提高听课的效率是关键
学生学习期间，在课堂的时间占了一大部分。
1、课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难；有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习还可以培养自己的自学能力。
2、听课过程中的科学。首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象；上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、打牌、激烈争论等。以免上课后还喘嘘嘘，或不能平静下来。其次就是听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。
耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。
眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验的动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。
心到：就是用心思考，跟上老师的数学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。
口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。
手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。
若能做到上述“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。
3、特别注意老师讲课的开头和结尾。。
4、要认真把握好思维逻辑，分析问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高思维和解决问题的能力。此外还要特别注意老师讲课中的提示。老师讲课中常常对一些重点难点会作出某些语言、语气、甚至是某种动作的提示。
最后一点就是作好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的要点，思维方法等作出简单扼要的记录，以便复习，消化，思考。
三、做好复习和总结工作
1、做好及时的复习。讲完课的当天，必须做好当天的复习。复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复习：先把书，笔记合起来回忆上课老师讲的内容，例题：分析问题的思路、方法等（也可边想边在草稿本上写一写）尽量想得完整些。然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。
2、做好单元复习。学习一个单元后应进行阶段复习，复习方法也同及时复习一样，采取回忆式复习，而后与书、笔记相对照，使其内容完善，而后应做好单元小节。
3、做好单元小结。。（1）本单元（章）的知识网络；（2）本章的基本思想与方法（应以典型例题形式将其表达出来）；（3）自我体会：对本章内，自己做错的典型问题应有记载，分析其原因及正确答案，应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。
四、关于做练习题量的问题
有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上。我认为这是不妥当的，我认为，“不要以做题多少论英雄”，重要的不在做题多，而在于做题的效益要高。做题的目的在于检查你学的知识，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。。当然没有一定量（老师布置的作业量）的练习就不能形成技能，也是不行的。
没有实习之前，我们都以为实习很简单，对于我们似乎没什么帮助。但是经过实习之后，我们对实习有了很大的改观，我们才知道实习对于我们学生来说是多么的重要。学校安排我们外出实习，是为了让我们对社会工作和自己所学专业更加的了解，在实习结束后，回到学校学习，我们可以对自己的不足加以弥补，为以后的正式工作做好准备。
在学校的安排下，我们五位同学到****幼儿园进行工作实习。在这一个月的实习里，我学到了很多学校里面学不到的知识，从其他老师身上学到了很多东西，自己的感悟和体会也有很多，在老师的身上，我们看到了园丁们散发出的耀眼光芒，给了我们在实习生活中带来了很多的启发性思维。刚开始我们到了幼儿园，这个幼儿园很大，小朋友很多，在负责人的安排下，我们每人跟着一位指导老师进行工作实习，这段时间的日常工作都由各自负责的指导老师安排。刚开始实习工作时，我就认真学习指导老师是如何带课，学习他们上课的方式和怎样管好课堂纪律，还有她是如何带领学生们做活动的，而我就在指导老师的旁边帮忙。学习了两天，指导老师让我尝试着带课，第一次讲课，我的心里很紧张，我就开始试着讲课，一开始孩子们乱成一团，不听讲课，我用了老师的那些方法，慢慢的，他们开始接受我喜欢我，这使我内心充满喜悦，慢慢的我带着孩子们越来越顺手了，讲课的技巧和经验我也掌握了一些。
在指导老师的帮助下，我们又和学生们组织活动，带他们做游戏，一边玩一边学习，孩子们玩得很开心，到处都是他们欢乐的笑声，在他们的感染下，也使我喜欢上了幼师这个职业。
在这次的实习中，我们和孩子们更加的亲近，对他们更加的了解。在工作上我很认真负责，每天都对自己的工作做下总结，看看自己还有什么地方没有做好，自己还有那些缺点，然后改正。经过一段时间的实习工作，我的动手能力，工作能力，社会交际能力有了明显的提高，在每天的工作中虽然忙碌但是很充实。
在工作上，我明白了做好老师除了要有丰富的专业知识之外，还要其他课外知识，这样才能让你的的学生在和你打成一片之外还能尊敬你。这一个月我是忙碌的，也是充实的，更是充满快乐的。实习的时间虽然很短，但是实习的过程中，我收获了很多，我坚信，在以后我一定会成为一名优秀的幼师。