上伊始，吴老师用“猪八戒吃长生果的故事”导入题，让学生明白今天的习作要求，观察在先。观察，是写好状物作的关键。接着她让学生观察自己位置上的花生。吴老师提示学生用看一看、摸一摸、闻一闻、摇一摇、敲一敲等多种观察方法，自由说说自己面前的花生，再与同桌交流。接着引导学生从颜色、触觉、嗅觉、形状、多角度在全班交流看到花生的样子。当孩子们交流自己的所见、所感时，老师并没有急于评价，而是让学生先评，然后自己评，充分调动学生的主观能动性，真正做到自主、合作、探究的学习方式。学生的思维在老师的循循善诱下越越活跃，语言变得越越灵动。比如有的孩子说，“花生的样子有点像个小房子”，“像小虫子”，“像两个‘8’字”等等。
有了第一阶段的看花生，就有了后面的剥花生和吃花生环节。这两个环节，吴老师继续发挥学生的主动性，让学生自主交流，自主评价，教师引导点拨。最欣赏吴老师的引导和点拨时的言语智慧了，她用一颗童心真正和孩子们进行交流，当学生交流打开花生壳的情形时，吴老师用了一个“蹦”字形容花生宝宝出壳的样子。这样富有童趣的语言，拉近了教师与孩子的距离，让堂气氛变得轻松自然，孩子们的想象力和观察力在这样轻松的堂中，也变得丰满起！有了“蹦”字这个富有童真的语言作为前提，许多孩子就非常自然地用起了拟人法描写花生，比如花生穿的什么颜色的.衣服，衣服是干的，还是湿的等。
整节下，吴老师布置了这节习作要求，即把这节看到的、品到的、想到的选择印象深刻的部分写一个片段。有了前面细致观察和充分交流的基础，孩子们写起得心应手。应该说，这是一堂特别成功的作教学案例。反思自己的作教学，碰到状物类作，孩子满纸的假话空话或者干瘪空洞，很难在孩子们的作中发现真正用心观察事物的痕迹和生活的气息。而吴老师的这堂状物作，让我看到了原汁原味的生活气息。把生活中常见的事物搬进堂，并进行细致的观察指导，引导学生说出所见，所想，自然写起就不那么难了。我听后感觉作也没有那么难教，下次我是不是可以开展类似的作教学活动，比如“看桔子，吃桔子”、“看糖果，吃糖果”。
听完《看花生、吃花生》，让我想到何捷老师的命题作教学中也有类似的篇《看花生、写花生》。只是我看完就看完了，并没有想到在自己的作教学中进行实践，今天吴老师的就是一堂理论与实践的完美结合。我想这应该也是我要学习的地方。“知行合一”，才能越走越远。