然后让学生带着这个问题学习：雅鲁藏布大峡谷
的哪些景观使你感到特别神奇？课文三四两个自然段学习，我发现尤其是第三自然段优美的词句把大峡谷描写得简直是一幅“神奇美丽得画卷”。
我是怎样设计这部分内容教学的呢？
１、先请学生自由阅读第三自然段，雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你特别神奇？交流时，学生找到：雪山冰川，原始林海。（随机板书。）学生想象：“云遮雾涌、神秘莫测”是怎样的情景？随机理解这两个词，有的学生讲到雪山与云雾缠绕的情景，有的讲到原始林海里的动植物的形态让人难以捉摸的情景等等。一石激起千层浪。
２、大峡谷的水为何让人感觉如神来之笔？学生自己在阅读中发现这里排比句式的运用。“从──到──”（再板书三个词：滔滔江水涓涓细流皑皑白雪）读三个词想象三种情形。学生明白读“滔滔江水”巨大的气势，读“涓涓细流”体现水那种柔和的感觉，读“皑皑白雪”那种雄伟的气势，是三种不同的基调，让学生从读中自然明白三个词的含义。
３、读好排比句，我采用多种形式：让学生与教师合作读：师读三组：“从──到──”六个字，学生读内容，反复读，然后发现学生难以真切体现感情，然后交换角色，这样通过教师无形的范读、引读，让学生把握其中的饿感情。在这样反复的交换角色朗读的基础上，再让学生连起来读整句排比句。看课件画面体会整个神奇的景观。再齐读，个别读整个自然段的教学达到高潮，同时词句教学与情感的体会融为一体。