地震中的感人故事范文1
突如其来的灾难，让四川省什邡市蓥华镇中学的教学楼一下倒塌，100多个学生埋在了废墟里生死不明……废墟里，幸存学生们面对“死神”威胁时，他们之间通过“生死对话”上演了一个个生命奇迹………
“清清，那个美丽好学的女孩，你们看见没有？”在救助现场，蓥华镇中学初一一班班主任陈全红一直关心着一个个叫邓清清的女孩子。在她心中，这个贫困家庭里的小女孩，人穷志不穷，常在回家路上打着手电筒看书。
在乱石堆中，每看到一具学生的尸体被挖抬出来，陈全红就会默默地流泪，“他们一天前还是活蹦乱跳的，咋一下子就变成了这样呢？”后来，邓清清被武警水电三中队的抢险官兵救了出来，让她与官兵们感动的是，这个坚强的女孩被救出时，还在废墟里面打着手电筒看书。
她说：“下面一片漆黑，我好怕。我又冷又饿，只能靠看书缓解心害怕！”
地震中的感人故事范文2
突如其来的灾难，让四川省什邡市蓥华镇中学的教学楼一下倒塌，100多个学生埋在了废墟里生死不明……废墟里，幸存学生们面对“死神”威胁时，他们之间通过“生死对话”上演了一个个生命奇迹………
“清清，那个美丽好学的女孩，你们看见没有？”在救助现场，蓥华镇中学初一一班班主任陈全红一直关心着一个个叫邓清清的女孩子。在她心中，这个贫困家庭里的小女孩，人穷志不穷，常在回家路上打着手电筒看书。
在乱石堆中，每看到一具学生的尸体被挖抬出来，陈全红就会默默地流泪，“他们一天前还是活蹦乱跳的，咋一下子就变成了这样呢？”后来，邓清清被武警水电三中队的抢险官兵救了出来，让她与官兵们感动的是，这个坚强的女孩被救出时，还在废墟里面打着手电筒看书。
她说：“下面一片漆黑，我好怕。我又冷又饿，只能靠看书缓解心中的害怕！”
地震中的感人故事范文3
陈蓥
。在缺食少水，还有人员受伤的情况下，他们的关系变得十分微妙，最后被救援队解救回小镇的感人故事。
看到这本书说“地震来临”时，我的心“咯噔”一下提到了嗓子眼，虽然这只是一个故事，但我还是为这几位同学揪紧了心。我在心中为他们祈祷：千万不能出事啊！你们的亲人可都等着你们回去呢！
我继续往下看，又看到了他们的校长，为了多抢救几个学生，而顾不上救妻子（其实，抢救他的妻子只要三分钟），幸好，他的妻子没有受伤，平安生还，不仅如此，还叫醒许多正在睡觉的教师，这才让我舒了一口气。
更让我感动的是何平老师抢救学生的那一幕：地震来临时，何老师第一个冲出教室提醒全校师生，他也最快地把学生疏散出教室。后来，他发现少了黄春荣和钟雷这两位学生，不知道他俩是去决斗了，还再一次义无反顾地冲进教室寻找，结果被余震永远地夺去了生命。
文中的描写告诉我：何平老师是一位古板而严肃的老师，可是地震当头，他却是地震中最先开始救援的老师！我热泪盈眶：也许你长着令人反感的外表，但这并不能掩藏你内心强大的勇气和无私奉献的高贵品质！
地震中的感人故事范文4
它讲述的是一只笑猫和他的孩子在大地震中失散了，于是，它踏上了寻找妻儿的路，在途中遭遇了一个又一个发生在大地震中的感人故事。比如：母亲用自己的身体保护了孩子，自己却被砸死了。后来人们看到一条手机短信：宝贝，如果你还活着，请永远记住：我爱你！笑猫一路上经历了许多生离死别，但是最后，还是找到了它的孩子——胖头、二丫、三宝和他的妻子——虎皮猫。
我认为这本书写得很棒，让人爱不释手。因为这本书让我懂得了不要放弃任何一丝希望，放弃了，你的生活必定会失败的。当然也是因为杨红樱写的好的原因啊！
在我的生活中，曾经有多少次放弃希望啊！就拿最近的一次溜冰来说，我虽然溜得不好，但朋友们都鼓励我，相信自己，不要放弃希望。可我呢，摔了一次就放弃了，说自己不是溜冰的料。现在想想真是后悔莫及啊！但是，当我静下心来看了这本书后，才明白了希望的重要。连一只猫都没有放弃希望，找寻他的家人，我又凭什么可以等放弃希望呢？于是，我又再次溜冰了，我不顾腿上的疼痛，尽管我又摔无数次，尽管我现在还是没掌握好溜冰的技巧，但我深信不能放弃希望，我要努力不辜负妈妈对我的期望，给妈妈一个完美的答复！
地震中的感人故事范文5
关键词:电视系列片 故事化 叙事策略
“5・12”汶川地震一周年之际,由四川省委宣传部、四川电视台历时8个月联合打造的十集电视系列片《崛起》正式播出。这部电视系列片由《天地震撼》、《汶川时间》、《命运抗争》、《四川雄起》和《浴火重生》等10集组成,每集45分钟。该片全景式记录了抗震救灾和灾后重建中一个个感人的故事,真实展现了全国人民众志成城,奋起抗震救灾的过程。应该说,《崛起》是一部比较成功的主旋律电视专题系列片,除了题材本身具有时代感、意义重大外,一个重要的原因就是充分运用了故事化叙事策略,借鉴影视剧的悬念、细节、铺垫、冲突及交叉平行叙事等手法,使作品凸显了极强的艺术感染力。
蒙太奇手法增强了故事的戏剧性
讲故事是最容易被受众所接受的一种传播形态,紧张的悬念和戏剧性冲突是故事构成的基本要素。综观《崛起》系列专题片,蒙太奇手法的综合运用使得原本就生动曲折的故事更加跌宕起伏、悬念丛生,在故事的戏剧性大大增强的同时,故事背后蕴涵的理念也有了多维的阐释空间。
。。此时的画面色彩明亮、柔和,背景音乐轻松、欢快。但是,当空中蔚蓝色的流云变得灰暗,地震灾难也正在悄无声息地逼近。地壳运动,板块俯冲,巨石滚动,画面色彩浓重、阴暗,背景音乐紧促、沉重,两组画面快速剪辑形成的节奏更渲染了灾难即将到来时紧张、压抑的气氛。钟楼上的大钟时间多次特写,预示着一个灾难性的时刻即将到来。片中的摄像师一边用镜头对准牵手的新人,一边说“靠近点,靠近点,再靠近点”,而这恰好也暗示了灾难也正在逐渐靠近。在紧接的画面中,天昏地暗,滚滚巨石轰隆而来,大地震撼、灾难突降。对比蒙太奇巧妙地将两组画面组接在一起,通过幸福与灾难的对比产生了强烈的戏剧冲突,增强了故事的艺术感染力。
《崛起》综合运用多种蒙太奇手法进行了多空间、多视点的不同剪接与结构,运用叙事中的悬念、冲突、呼应充分展示了故事的戏剧性,而且通过这种技巧性的手法将作品的内涵上升到一定高度,实现了一种感性到理性的升华。
细节的运用增强了故事的感染力
细节是影视作品中最小的表现元素,对于刻画人物形象、增强故事感染力有着非常重要的作用,是影视作品故事化的重要组成部分。以往的一些主旋律作品在刻画人物形象时,往往是一种“高大全”的模式,人物缺乏个性,故事缺乏感染力。而《崛起》充分运用“事件人物化,人物故事化,故事情节化,情节细节化”的叙事策略,作品聚焦地震中有着感人故事的人,通过对细节的捕捉,栩栩如生地刻画出了许多个性鲜明的人物形象,增强了作品的艺术感染力。
在《信念坚守》中,北川县县长经大忠,警察赵刚、李林国,校长刘亚春,这些代表着中国中坚力量的国家公职人员,在地震中以不同的方式坚守。故事并没有将这些人物模式化。面对灾难,他们除了坚强和执著,也有普通人的真情实感。当县长经大忠回顾地震中北川县城的惨状时,一句“我实在没法坚持了”后,忍不住离席失声痛哭,镜头这时候并没有停下来,而是追随着他的背影,久久地定格。长镜头通过形象细节真实地捕捉到了一个七尺男儿坚强外表下悲情的一面,展示了一个信念坚守者的侠骨柔情。
细节就是细小而耐人寻味的情节,它可以是人物的一个细微的动作、神情,也可以是人物的语言,甚至是人物的一种微妙的心理。《信念坚守》中的警察赵刚,与同事带领500多名矿工在深山中进行了七天跋涉,在分发食品时,“先保证老人和伤员,分到最后,赵刚和同事只剩下了一块方便面”。采访中,赵刚讲了和同事分吃方便面时他的心理细节:“你先吃,汤总要给留几口吧,没办法,只有这样算计了!”在赵刚爽朗的笑声中,一个乐观率直的警察形象深深印在观众的脑海里。《崛起》为我们真实记录了一个个鲜活的人物形象,不管他们是什么职务,也无论他们是什么身份,细节刻画性格,细节塑造形象,细节增强了故事的感染力,成为故事中最能打动观众的亮点。
视听语言特效烘托故事氛围
影视艺术是视听综合艺术,其叙事是由画面和声音共同完成的。画面和声音能否与故事内容密切配合,从而真实表现故事、烘托场景氛围、渲染人物情绪,直接关系着一部作品的成败。在《崛起》中,无论是后期画面色彩的处理,还是音乐、音响的运用,都是十分巧妙的,它成功地赋予画面和声音以情绪的色彩,从而烘托了氛围,增强了艺术感染力。
《崛起》运用了多种特效对画面进行了处理,其中一种就是调色的特效。在影视作品中黑白色常用于表现逝去时空或者表现情感的庄重、肃穆,《崛起》中对反映地震灾难的画面大量做了色彩的黑白处理,为这部抗震救灾启示录奠定了情感的基调。同时,作品还通过色彩的对比来传达情感,使得作品的情感表达方式更意味隽永。第四集《信念坚守》中有这样一段:“组织突围,指挥救援,将群众生命财产损失降到最低程度,这不是一个人的坚守,不是一个县的坚守,而是所有受灾地区基层干部对职责的坚守,对生命的坚守。”随着解说的结束,画面最后定格在一面飘扬在废墟上空的红旗上,废墟黑白色处理,红旗的颜色则运用了色彩保留的特效,与黑白色形成鲜明的对比,象征着危难时刻信念坚守的力量,升华了故事主题。在《生命至上》中,编导对大量反映灾后救援的画面色彩进行调色处理,通过增大色彩对比度,增加暖色调面积,为画面赋予了情感的色彩,讴歌了党和政府生命至上的执政理念,赞扬了一方有难、八方支援的人间真情。。
《崛起》中背景音乐的情感色彩非常多元化。为体现灾难带来的伤害和悲痛,背景音乐哀婉悱恻;为体现灾情的危急,背景音乐紧张急促;为体现救援过程中的人间温情,背景音乐振奋激昂。作品中有时还采用复调音乐对位方式,多层次多色彩增加情感的信息量。如在《天地震撼》中成都姑娘于海娇与爱人唐迪拍摄婚纱照的一段背景音乐就同时由两种不同的音乐混杂,既有欢快轻松的轻音乐,也有沉闷急促的重低音,由此形成一种不和谐的复调,这种不和谐恰好表现了一种冲突。在音乐节奏方面,《崛起》的背景音乐节奏配合故事内容有起伏、有递进、有、有延伸,体现了故事外部节奏与内部节奏的和谐一致性。
丰富细腻的音响不仅展现出故事发生的客观环境,还增强了画面的感染力,有利于渲染环境气氛、表现故事的主题。在《天地震撼》中,映秀镇水利电力总厂职工牟玉雷在地震中被困在倒塌的办公楼下,“在黑暗和孤单的期待中,每一秒钟都显得漫长无期。”万籁俱寂中,几滴水珠滴落,回音格外触动心弦。其实现实生活中水滴的声音根本没有这么响,编导为了体现牟玉雷当时所处的绝望境地,运用声音大特写的方法将日常生活中水滴的声音夸大,加入一定的主观色彩,体现了牟玉雷在黑暗中的孤独与绝望。
《崛起》不仅成功记录了地震中感人的故事,也成功地记录了人性和历史。它缅怀了在那场灾难中消逝的生命,展现了中华民族的优秀品格和四川人民在灾难中表现出的坚毅不屈和人性的光辉。。
地震中的感人故事范文6
【关键词】 思品教学；心理健康教育；感染法；示范法；明理法；锻炼法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01
既然说一个人的品德在其成功成才的道路上会起到至关重要的作用，那么在我们的思品课上教师们就有必要去帮助学生们尽可能多地去了解心理健康方面的知识，在了解的基础上还应该教会学生如何去具体的应用这些知识来应对自己在日常生活中所遇到的麻烦、解决影响自己正常生活的心理矛盾。可以说长久以来国家教育部对于学生的心理健康教育都十分重视，因此教师本身不应该仅仅把目光局限于《九年义务教育小学思想品德课》，还要采取更多有效的方式去补充和完善对学生心理健康教育的方法。同时这些教育应该是对学生的日常生活有帮助的，具有时效性，及时脱离课堂的约束也能够学会应用来解决问题，使之成为学生的对生活的一种不可分割的态度。
一、感染法
情感是一种会传染的毒药，总是在特定而又意想不到的环境里使每个人都感受到他的悲伤或欣喜。因此，在思想品德的课堂上教师可以采用用自己健康美好的情感与品格去感染我们的学生，帮助其形成健康良好的心态以及正确的情感态度，这对于学生的道德素质的培养会起到很重要的作用。其次，教师还应该鼓励学生们积极沟通交流，使彼此间的情愫相互交织，对于有价值的、良好的思想可以相互渲染、相互学习，促进彼此建立正确的心理健康态度。另外，除却对教材的深度挖掘以外，家庭和社会的影响也是十分重要的。在家里，家长们有义务给我们的同学传输正确的人生观以及价值观。。作为孩子的启蒙教师，可以说父母的一言一行放在孩子的眼中就不只是很普通的一个做法，而是其日后生活的准则。最后在我们的思想品德的课堂上，我们不应该再秉承就有观念去灌输老一套的内容，而应该结合时代特征以学生可能会感兴趣的故事作为背景，构划出一个感人的氛围。可以通过讲述或采用多媒体的方式为学生们描述一些时代精神，包括雅安地震中感人故事、年度十大感人故事等，使学生与之产生共鸣，发自内心的想去做一个能够面对困境、克服困难并追逐自己梦想的人。我们的学生应该明白生命从来不该是坐享其成的，而是要脚踏实地、努力奋斗才能够在我们生命的旅途中成功成才，拥有精彩美好的人生。
二、明理法
对于我们每个人而言要想主动去做某些事情，首先就是要明白它的道理，只有明白了它的道理，认知是我们做一切事情的先决条件，因此学生道德素质的塑造也要从认识了解开始。作为教师，我们有义务和责任在思品课上教导我们的学生去了解和发现真善美的东西，从而使学生们形成正确的是非观、价值观、美丑观以及荣辱观和世界观。我们的教师可以在课堂上通过讲述现实中的事例来对学生进行引导，带学生表达出自己的观点后进行有益性的点评，帮助我们的学生树立正确的道德观和增强心理素质。初中的学生的心灵由于还没有被社会浸染，因此仍旧是很纯洁的，也是可塑性最好的时候，因此我们的教师可以说是在影响我们每个学生的一生。例如，在给同学们讲有关爱心的一课，我用多媒体为大家播放了胡寿根老人在四川汶川地震、玉树地震和舟曲泥石流中捐款50万元的事情，一个苏州老人，一生省吃俭用就把这一辈子的积蓄全部捐给了这些受灾的朋友们，或许以前大家并不相识甚至没见过面，但谁能否认此间大爱的恩请呢。学生们听到这里都十分感动，表示愿意在自己力所能及的范围内把这种人间温情传递下去。
三、示范法
对于我们的初中的学生而言，由于内心纯洁，正是可塑之时。他们会模仿身边的人去做人做事，可以说他们模仿的人和事直接影响他们自己的做事方式以及对待问题的看法，同时也会进一步发展形成其内心的心理品质。为了给们的学生提供一个相对更加良好的发展环境，首先我们的教师在日常生活中就要以身作则，言谈举止间都要给学生做出表率，让学生可以在教室身上学到正确的做人做事的态度；还可以把同学中的先进个人进行表演奖励，鼓励其他同学向他们学习。
四、锻炼法
我们的学生所有品质都是在日常生活中锻炼出来的，因此要想让学生拥有更好地心理健康状态，就需要鼓励学生们更多地参与社会实践以及丰富多彩的日常活动，并要求他们在日常活动中应用这些正确的心理健康知识，从而塑造自己的良好内心的素质。其实我们的课堂不应该仅仅知识局限于我们的课堂之内，还可以多组织一些郊游、活动，在一些限定的条件下，鼓励大家培养艰苦奋斗、团结互助和顽强坚毅的心里品质及态度。
其实，我们的思想品德课的教学的目的就是去培养学生形成良好的性格，健康的人生态度，坚强的心理素质，只要我们勇于探索，努力发现，我们的教师以身作则，以爱育爱，就一定能够是我们的学生成功成才，拥有受益一生的健康的心理素质，高尚的道德情操。
参考文献
[1]刘光菊.思品课如何渗透情感教育教育，2001湖南教育：综合版