一、现行会计考试制度的弊端
从20世纪80年代开始，我国先后恢复和建立起了会计专业技术资格、注册会计师执业资格、会计从业资格（会计证）考试制度。会计考试制度的建立，对于加强会计专业队伍建设、提高会计人员业务素质、培养和选拔会计人才，起到了积极有效的作用。然而这三种考试的目的要求各不相同，自成体系，而对象却同为会计从业人员，造成了会计考试管理中许多不容忽视的。
1.造成考试管理机构人力、物力和财力上的浪费。注册会计师执业资格考试的管理机构是注册会计师协会及其地方分会，会计专业技术资格考试由人事、财政部门共同管理，会计从业资格考试由财政部门管理。虽然这三种考试的管理，名义上分属于不同的管理机构，实际上都是由市、县（区）财政部门的会计管理机构承担的。基层财政部门的会计管理机构，本来就人手少（多则三两个人，少则一个人，有的只在相关科室设一个专职岗位），事情多，还要负责会计从业资格证的换发、年检、在职会计人员的后续及完成财政收入任务等大量中心工作。这些繁琐的工作占去了基层会计管理机构大量的时间和精力，也造成了物力和财力的极大浪费。
2.造成会计执业标准不统一，考试重复。现有、法规规定，会计师和注册会计师的服务对象、执业范围各有侧重。但只是有无“注册”二字的差别，便使得他们的执业标准很不统一，也使得“会计师”的称呼名不符实。《会计法》第三十八条规定：“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。”毫无疑问，注册会计师也应取得会计从业资格证书。然而，《注册会计师法》规定，凡具有大专以上学历或会计师以上职称者均可参加注册会计师执业资格考试，成绩合格，即可申请注册；没有特殊情形，应准予注册并执业。这就是说，注册会计师无须取得会计从业资格证书。同样，财政部在《〈会计从业资格管理办法〉若干问题解答（一）》中，在界定会计岗位时，也将注册会计师（审计人员）排除在会计岗位之外。这就不免让人纳闷，注册会计师不属于会计从业人员，那为什么要冠以“会计师”的头衔呢？注册会计师的三大法定业务之一——会计服务业务的开展合法吗？
执业标准的不统一造成了会计从业人员的重复考试。现行制度规定，注册会计师考试科目为会计、审计、财务成本管理、法和税法。会计师考试科目为会计实务（一）、会计实务（二）、财务管理和经济法。由于考试的不一致，加之执业范围的不同和就业压力的增大，使得不少会计从业人员考完了会计师又去考注册会计师，有的取得了注册会计师资格，又回过头来报考会计师，还有的从会计员一路考到高级会计师，最后还要去为注册会计师再搏一回。另外，从业资格考试本该是岗前考试，难度要求应较低，可考试的科目却比会计师职称考试还多出一门，考试难度也不在其下。考取了会计从业资格证，还要再参加助理会计师职称的考试。这样，不但增添了考试管理机构的工作量，也造成了考生时间、精力和资金上的巨大浪费。
3.教材政出多门，口径不一致。注册师和会计专业技术资格考试都有各自的考试委员会，教材的编审、出版、发行按各自的渠道进行。由于教材编审人员对、规章和制度等理解不一致，加上新出台的法规制度编入教材的时间不统一，造成了同一年度两种考试的教材对同一的解释各执一词，有的还大相径庭，让考生莫衷一是，让做实际工作的同志无所适从。
另外，由于会计行业的考试持续走热，教材及其相关的辅导材料的出版发行给出版行业带来了不凡的商机。由于教材编写、出版、发行渠道失控，许多不法书商不惜以盗版、胡编乱造等手法编印名目繁多的教材和辅导资料投入市场，或者通过种种手段借助考试管理机构销售给广大考生。这些教材印刷质量低劣、错字漏字连篇不说，就连基本概念和业务处理的技术要求也被弄得颠三倒四，例题和解释牛头不对马嘴。
4.造成了对会计从业人员的误解。注册会计师与会计专业技术职称中的会计师、高级会计师是一种什么关系？属于中级还是高级？他们的技术等级孰高孰低？人们无法认定。更让人不能理解的是，因为考试科目和教材的不一致，导致了执业过程中技术标准的不一致，不同的会计人员对同样的问题各执一词，互不买账，造成了社会上方方面面对会计行业的误解。
二、改革会计考试制度的对策建议
为了使会计考试制度朝着更加有利于培养和选拔人才、管理更加合理的方向，笔者针对以上问题，提出如下几点建议：
1.将注册会计师执业资格考试、会计专业技术资格考试和会计从业资格考试合三为一，统称为会计专业技术等级考试。分设会计员、助理会计师、会计师和高级会计师四个等级，取消报考学历和专业条件的限制。凡想进入会计行业的人员必须首先通过会计专业技术等级考试，考试的级次可由考生根据自身条件自愿选择。凡取得任何一个等级的任职资格，即可颁发会计从业资格证和相应的会计专业技术等级证书。取得了会计师以上职称者，可申请加入注册会计师协会，自由选择在企事业单位或会计师事务所工作。
单选题
共17题
·
1互联网地图服务单位向公众提供 、地理信息上传标注和地图数据库开发等服务的，应当依法取得相应的测绘资质证书（ ）。
o
A. 地图数据
o
B. 专题数据
o
C. 空间位置定位
o
D. 地理位置定位
·
2下列有关互联网地图监管的描述中正确的是：（ ）
o
A.互联网地图服务提供者应当使用经依法审核批准的地图
o
B. 互联网地图服务提供者无义务对互联网地图新增内容的进行核校
o
C. 互联网地图服务提供者无需将新增兴趣点向主管部门备案
o
D. 互联网地图服务提供者无需配备互联网地图服务提供者
·
3根据《注册测绘师执业管理办法（试行）》，取得资格证书超过1年以上不满3年提出申请初始注册者，须提供不少于（ ）学时继续教育必修内容培训的证明。取得资格证书3年以上提出申请初始注册者，须提供（ ）学时继续教育证明。
o
A. 30
60
o
B. 30
120
o
C. 60
60
o
D. 60
120
·
4标准草案征求意见阶段期限是多长时间？（ ）
o
A. 2个月
o
B. 2个月且不少于1个月
o
C. 1个月
o
D. 2个星期
·
5下列有关法律规定的描述正确的是：（ ）
o
A. 国家支持开发各类地理信息产品，推广使用安全可信的地理信息技术和设备
o
B. 国家支持开发各类地理信息产品，强制使用安全可信的地理信息技术和设备
o
C. 国家支持开发各类地理信息产品，不提倡使用安全可信的地理信息技术和设备
o
D. 国家支持开发各类地理信息产品，推广使用国外安全可信的地理信息技术和设备
·
6下列有关个人信息的法律规定的描述中正确的是：（ ）
o
A. 网络运营者任何时候都不得向他人提供个人信息
o
B. 人和组织可以不经被收集者同意获取个人信息
o
C. 个人和组织可以不经被收集者同意可以出售个人信息
o
D. 网络运营者经被收集者同意可以向他人提供个人信息
·
7涉密测绘成果经谁批准可以复制（ ）。
o
A. 本单位领导
o
B. 本单位上级部门
o
C. 涉密测绘成果的定密机关
o
D. 涉密测绘成果的提供机关
·
8影响测绘质量的不利因素包括（ ）。
o
A. 质量观念淡薄
o
B. 质量质量管理松懈
o
C. 职业道德缺乏
o
D. 以上都是
·
9移动存储介质在涉密计算机和非涉密计算机间是否可以交叉使用（ ）。
o
A. 可以
o
B. 未规定
o
C. 不可以
o
D. 规定不祥
·
10《注册测绘师制度暂行规定》自（ ）年3月1日起施行。
o
A. 2007
o
B. 2009
o
C. 2011
o
D. 2012
·
11地图工作应当遵循维护国家主权、保障地理信息安全、 的原则（ ）。
o
A. 保障国民经济发展
o
B. 方便群众生活
o
C. 保障国防建设
o
D. 维护国家利益
·
12根据《注册测绘师制度暂行规定》，对以不正当手段取得《中华人民共和国注册测绘师资格证书》的，由发证机关收回。自收回该证书之日起，当事人（ ）年内不得再次参加注册测绘师资格考试。
o
A. 1
o
B. 2
o
C. 3
o
D. 4
·
13哪些标准规定了测绘成果质量检查验收与质量评定的方法和要求？（ )
o
A. 《测绘成果质量检查与验收》（GB/T
24356）和《数字测绘成果质量检查与验收》（GB/T
18316）
o
B. 《数字测绘成果质量检查与验收》（GB/T
18316）
o
C. 《地理信息
质量评价过程》（GB/T
21336）
o
D. 《测绘成果质量检查与验收》（GB/T
24356）
·
14我国现行《标准化法》规定的标准层级有几级？（ ）
o
A. 4级
o
B. 5级
o
C. 3级
o
D. 2级
·
15最新修订的《中华人民共和国标准化法》从什么时间开始实施？（ ）
o
A. 1988年12月29日
o
B. 1989年1月1日
o
C. 2017年11月4日
o
D. 2018年1月1日
·
16法律法规规定地图出版物可以刊载下列哪项地理信息？（ )
o
A. 危害国家统一、主权和的地理信息
o
B. 经过市级以上主管部门审核可以公开的地理信息
o
C. 泄露国家秘密、危害国家安全的地理信息
o
D. 损害国家荣誉和利益的地理信息
·
17《测绘法》规定，对于成果质量不合格的，应做出（ ）处理。
o
A. 责令测绘单位补测或者重测
o
B. 节严重的，责令停业整顿，并处降低测绘资质等级或者吊销测绘资质证书
o
C. 造成损失的，依法承担赔偿责任
o
D. 以上都是
多选题
共3题
·
1根据《注册测绘师制度暂行规定》，初始注册需要提交的材料有（
）。
o
A. 《中华人民共和国注册测绘师初始注册申请表》
o
B. 《中华人民共和国注册测绘师资格证书》
o
C. 与聘用单位签订的劳动或者聘用合同
o
D. 逾期申请注册的人员的继续教育证明材料
o
E. 身份证明
·
2测绘质量监督管理的主要措施有（
）。
o
A. 审核质量管理体系
o
B. 监督检查成果质量
o
C. 组织质量奖励惩处
o
D. 建立质量信用体系
·
3测绘成果质量监督抽查的内容主要包括（
）。
o
A. 项目技术文件的完整性和符合性
o
B. 受检项目中使用的仪器、设备等的检定情况及其精度指标与项目设计文件的符合性
o
C. 引用起始成果、资料的正确性和可靠性
o
D. 成果各项质量指标的符合性，包括数学精度、地理精度、观测质量、计算质量、点位质量、整饰质量等
我的会计二三事，要追溯到青年时代。
我年轻时是个文艺青年，高中文理分班，毫无悬念地读了文科。一个文科小女生，她青春时代的理想是什么呢？我的高考志愿填报的一水儿是中文系，从北大到河大，从北师大到河北师大，然而，我却鬼使神差般地又报了一所经济类院校。就这样，我糊里糊涂地学了会计，而低我一分的同学念了河北师大中文系，那是个做梦都想学经济的男生。人生不可以置换，真是造化弄人啊！
工作多年，我在回顾人生的时候，将职业和婚姻相提并论。职业亦如婚姻，你谋生的方式未必是当初的理想，但这并不影响你认真对待这个职业，就如没有最初的爱情，婚姻也可以经营得幸福美满。关键是要用心体会。
我偶尔会去省城出差，路过位于裕华路的河北师大，我会与人讲，看，看，我差点儿上了这个学校的中文系。在车驶过的一瞬间，我尽力扭头看往校园深处，花枝摇曳，树影婆娑，哪一间是九十年代初期的中文系教室呢？
就差那么一点，一点点，人生就完全不同了。会计于我，真的是不经意间“误入藕花深处”。
闻着会计园里的荷花香，回首关于会计的陈情往事，虽远也近，虽近犹远，远远近近中，已是度过了17年的春秋，且不说会计让我谋生，也不说会计使我进步，更不说会计工作中的辛劳，我只想说说关于职称的那些事。
职称考试，是会计人的心头肉，弄不好，就成了心头病。会计员、助理会计师、中级会计师、高级会计师、正高级会计师，金字塔一样的五级职称，每登顶一次，都不亚于一场战斗。
1995年毕业后，我被分配到开滦嘉盛公司工作，嘉盛公司之前叫唐家庄矿，之后也叫唐家庄矿，在最后改回唐家庄矿的时候，已濒临政策性破产。我在唐家庄矿财务科，经历了最初的5年会计职业生涯。按照政策规定，本科毕业后一年，即为助理会计师，不用参加考试，所以五级职称中的前两级，我过得很轻松。
2000年2月底，在唐家庄矿破产前夕，我被调到集团公司财务部。2000年的中级会计师考试在即，而我根本没怎么看书，不具备应试能力。不得不说，关于职称这件事，集团公司财务部的氛围要比基层单位浓厚，尤其是人心惶惶中的唐家庄矿财务科，去路在哪里还是个未知数，谁会有心参加职称考试？
在集团公司财务部，藕花深处的深处，我被一下子激醒，这里的会计太能考试了！首先，这里会计师众多；其次，他们应试能力极强。在财务部会计的刺激下，我在不得不放弃2000年中级考试后，于2001年发奋读书！当时我还住在古冶，每天在唐山与古冶之间往返，孩子不过两周岁多点。2001年的中级考试科目是四科，可以分两年通过。为了确保四科一起考过，春节过后，在市里的一座空房子里，我和一位朋友专门在此修行念书，每周回家两次，周末去理工学院和幸福小学参加考试辅导。幸福小学位于幸福花园小区，我和朋友把校门前那条小街上各个小饭馆里的鱼香肉丝吃了个遍。
记得那年的“三八”妇女节，我老公和一帮朋友以此为引子来市里玩，我破例晚上出来和他们在一起过节。闻着玫瑰花的香味，我想，这叫什么日子啊，把孩子扔给公婆，家也不管，也不能痛快玩乐、享受人生。职称，你可真磨人呐！
有耕耘就会有收获。那年的全国会计中级考试，我四科一起通过，并于2001年12月被财务部聘为会计师。珠穆朗玛，啊，珠穆朗玛，我是不是离你近了些呢？
时间过得很快，转眼到了2006年，我有资格参加高级会计师考试了。此时，我已经毕业11年，孩子上小学了，中级会计师如雨后春笋，遍地发芽。2006年，我考入南开大学在职研究生，攻读会计硕士学位，每两周在唐山与天津之间往返，不胜劳顿；2006年，我在财务部税价科担任科长，顶着一摊业务，很有压力；2006年，体质开始下降，身体常感疲惫；2006年，参加高级会计师考试，评审获得通过，相当顺利！
我以为，职称考试就此打住吧，职称考试的天亮了。谁知道又出了个正高级会计师资格，怎么办？放弃吗？咬咬牙，唯有继续攀登珠穆朗玛。
又是一个5年，流水的时间到了2011年。纸上的5年，不过是个数字，实际中的5年，就是一段鲜活的人生。全省每年有资格参加正高级会计师考试和答辩的，不过50人左右，还有淘汰名额。这样的评审环境，不得不让人想起那个著名的外国人，亚力（压力）山大。
炎炎夏日，七月流火，下班后和周六日时间，我几乎全在大楼一层的一间小北屋戴着耳机，收听网上授课。对此，我还专门在一阵暴雨过后，写过一首诗，截行如下：
如果我在七八月
财务战略、企业并购、股权激励、套期保值
还有金融资产、业绩评价、内控制度、预算会计
忽略伏天的低闷和不透明的热气
忘掉理想和木槿树下的花荫
就如走过刀光森然的绿林
我一定是那个标准的好孩子
考过所有的考试，走过所有的
听的话，good good study
。“幸福在哪里，它不在花前下，也不在柳荫里，它在职称资格证书里。”我在博客上忍不住张扬了一把。我说，这是送给自己的新年礼物，这是封给自己的红包，博文如下：
为此，其实已经准备了17年；为此，参加了9次考试，一次答辩，损伤细胞无数。还好，今天收到来自两方面的消息，正高级会计师已过。职称考试，至此封顶！幸福！
又是一年合欢花开，合欢花开的时候，校园里就要响起毕业歌了。工作17年，一路残酷的职称考试下来，我已经从一个年轻的姑娘，到了不惑中年，青丝染霜，鬓发落雪。回顾职称考试，就是回顾半生的会计职业生涯，也就是回顾了个人的前半生。“不抛弃，不放弃”，我喜欢许三多这句话。
关键词：绿色建筑，低碳，上海世博会
1 引言
如果要评选2009年最流行的词汇，“绿色”和“低碳”一定榜上有名。随着全球资源短缺情况的日趋严重，城市发展陷入了瓶颈区，我们迫切地需要一种理想的“可持续发展”城市模式，来化解由于工业革命以来200年的“高碳”城市给人类社会带来的灾难风险。，低碳。
在全球应对气候变化的背景下，低碳经济应运而生，成为了实现经济发展与资源环境保护双赢的必然选择。所谓低碳经济，是一种能够最大限度地减少煤炭和石油等高碳能源消耗的经济，也就是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式。低碳城市则是低碳经济发展的必然过程。，低碳。
2 低碳城市需要绿色建筑
当今世界，全球化和城市化已经是一种不可逆转的趋势。城市作为人类经济活动的中心、社会发展的心脏，面临着能源短缺和环境恶化的双重危机，为了实现城市的可持续发展，追求“低碳”的城市模式已势在必行。2009年，中国城市发展高峰论坛暨《城市蓝皮书》会上提出，低碳城市作为节能减排和发展低碳经济的重要载体，将引领未来城市建设的新趋势。
建筑作为城市的主要载体，占用了大量的土地，并消耗着巨大的能源。因此，要发展低碳城市，首先要求建筑实现生态转型，而绿色建筑就是城市建筑生态化的产物。它的基本内涵是减轻建筑对环境的负荷，节约资源及能源，提供安全、健康、舒适性良好的生活空间，亲近自然，并能够做到人、建筑、环境的和谐共处和永续发展。
3 上海世博会绿色建筑诠释低碳理念
上海世博会园区内的各种建筑、场馆均采用了大量的新技术、新材料、新能源、新创意，反映出世博会所思考和前瞻的理念，体现着“城市，让生活更美好”的主题。这些作品传达了21世纪建筑的新思潮：节能、环保、健康、绿色、和谐、多样。笔者通过实地考察，选择了部分具有代表性的建筑，来探讨上海世博会绿色建筑诠释低碳理念的技术手段。
3.1 世博轴：阳光谷
世博轴是上海世博会园区主入口及空间景观和人流交通的主轴线，为半敞开式建筑，地下、地上各两层，全长1045m，宽约100m，建筑面积25.2万m2，是一个集商业、餐饮、娱乐、会展等服务于一体的大型商业、交通综合体，也是园区内最大的单体项目。
世博轴的设计充分引入生态、环保和节能的低碳理念，通过大型张拉膜结构顶盖和轻型钢结构搭建起“喇叭花”状的阳光谷，将绿色、新鲜空气和自然光引入各层空间，大幅降低照明、通风、降温所使用的能耗；圆锥形的阳光谷还可像漏斗一样收集雨水后再处理，提供厕所、绿化灌溉等用水；此外，还采用地源热泵、江水源热泵、LED照明等环保节能新技术。，低碳。
图1 世博轴景观图2 “喇叭花”状的阳光谷图3 自然采光
3.2 法国馆：垂直花园
法国馆位于世博园区C片区，设计师雅克·费里埃则希望通过“感性之城”的设计理念，表达对水环境及绿色植被的重视。
漂浮于水平面的法国馆尽显水韵之美——溪流沿着法式庭院流淌、小型喷泉表演、水上花园。法国馆在展馆内部呈现了垂直的法式园林，与水面上的倒影交相呼应，而屋顶也被绿色所覆盖，绿意盎然、动感十足，由此形成了一个巨大的“垂直花园”。这一设计理念主要是考虑到目前一些特大型城市的拥挤状况，需要对建筑和自然进行重新布局。
图4 法国馆鸟瞰效果图图5 法国馆外观
图6 法式内庭院图7 建筑底层架空溪流环绕
图8 垂直的法式园林
3.3上海案例馆：沪上·生态家
沪上·生态家是专为上海的地理、气候条件量身打造的实物案例项目，它位于浦西E片区的城市最佳实践区北面。
沪上·生态家通过引领一种绿色健康的生活方式，诠释了绿色生态之家的设计理念。它的总建筑面积3147 m2，建筑整体以灰、青、白为主色调，兼以绿墙、砖墙、玻璃幕墙和景观水池等点缀，渗透了许多里弄、老虎窗、石库门、花窗等上海地域传统建筑元素，并通过夏三伏、冬三九、梅雨天等本土气候特征，描绘出“沪上”映像。，低碳。该案例对“风、光、影、绿、废”五种生态元素进行一体化设计，“呼吸窗”、“导风墙”等自然通风技术、智能化控光系统、自遮阳系统，以及薄膜光伏发电、垂直绿化、LED 照明和再生材料的综合设计选用等，充分展现了上海未来人居的都市绿色住宅理念。，低碳。
图9 沪上·生态家外观
图10 中庭生态核：植物过滤净化系统
图11 微藻栏杆图12 绿墙图13 人工湿地
3.4 伦敦案例馆：零碳馆
伦敦零碳馆案例的原型是全世界首个零二氧化碳排放的社区——位于英国伦敦南部的贝丁顿零碳社区，它位于浦西E片区的城市最佳实践区北面。
“零碳馆”的设计理念是尽可能减少煤、石油、天然气等化石能源的使用，以降低二氧化碳排放；与此同时，尽最大可能利用太阳能、风能、生物能、地源热能等，力争使建筑达到能源“自给自足”。“零碳馆”由两栋零碳排放的建筑前后相接而成，总建筑面积2500 m2，四层高。。此外，还运用了水源热泵、雨水收集回用等技术解决节能减排的问题，并利用环保材料及可回收的废弃物，设计出了各种对人类环境友好的家居用品。
图14 伦敦低碳馆模型
图15 太阳能电池板图16 零碳家园房门
图17 风帽：帮助室外冷空气和室内热空气能完成热交换图18 利用废弃光盘做的椅子
3.5 汉堡之家案例馆：被动房
“汉堡之家”位于浦西E片区的城市最佳实践区北部，它的原型是位于汉堡市的“港口新城”的“被动屋”H2O（Hometo Office）大楼。
“汉堡之家”案例馆是国内首座获得认证的“被动房”，它是一幢高约18m的典型汉堡式传统红砖房，总建筑面积3150 m2，线条硬朗、简洁大气，造型像四个不同方向打开的“抽屉”叠放在一起，并集办公和居住的功能于一体。“汉堡之家”不需要空调和暖气，而是通过一系列可再生能源，如利用地源热泵获得采暖、制冷、通风和去湿，利用太阳能实现建筑能源供应的自给自足和零废气排放，同时结合上海的气候特点，通过隔热隔音、密封性强的建筑外墙创造出相对隔离的空间，使得室内能四季保持25℃左右的恒温，做到冬天保暖、夏天降温，而建筑本身所消耗的外部能源只有普通房屋的10%。
图19 汉堡之家外观：型似抽屉状
图20 汉堡式传统红砖外墙：隔热、隔音、密闭性强
图21 汉堡之家内部构造图
4 结语
建筑是凝固的音乐，而上海世博园区正是由绿色音符组成的优美乐章。“绿染世博”，在上海世博会园区内，所有场馆建筑都以生态可持续为基本宗旨，呈现出最精彩、最集中、最前沿、最适用的绿色建筑技术。，低碳。然而，当这些超前的技术被引入到现实生活中时，究竟该如何规划设计诠释？这需要我们不断地思考和创新，通过更深入的研究、更广泛的实践，在绿色建筑创作和低碳城市规划之路上走得更好、更远。
参考文献：
[1]中国社会科学院城市发展与环境研究中心.城市蓝皮书[M].北京：社会科学文献出版社. 2009
[2]辛章平、张银太.低碳经济与低碳城市[J]. 城市发展研究，2008（4）：98-102
[3]龙惟定.低碳经济与建筑节能发展[J]. 建设科技，2008（3）：15-20
为提高学生的操作能力，使他们在校期间能够熟悉并解决企业发生的经济业务，在每学期期末安排的集中实训课程中，实训资料应选取企业实际发生的典型经济业务，让学生在规定的时间内完成工作任务，并聘请单位的会计和教师共同指导学生实训。为使学生熟悉胜任不同行业会计工作，利用假期将学生安排到不同类型的实习单位，协助单位会计办理日常业务，开学后将收获写成报告，同学之间进行交流，充分利用学校和企业两种教育资源，培养满足社会需求的会计人才。
采用任务驱动的教学模式
在教学过程中，将课程的每一个知识点设计为具体工作任务，引导学生通过完成工作任务学会相关理论知识。学生对业务的处理过程就是学习理论知识的过程，理论知识寓于实际任务完成的过程中，真正实现实践与理论知识一体化，学生在做中学。在教学过程中采用布置任务、提供相关资讯，引导学生根据资讯内容自主或小组合作完成工作任务，利用启迪思维、主动学习的行动导向等多种教学方法手段，保证教学效果。
(一)组成学习小组
学生根据自愿的原则组成学习小组。通过小组内各成员以及小组之间讨论、交流，通过不同观点的交流，补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解，掌握扎实的专业知识，便其不但知其然，而且知其所以然，从而实现学习目标。
(二)提出具体工作任务
上课时，学生首先拿出上次课结束后发放的需要在本次课上完成的具体工作任务，工作任务选取于企业真实发生的经济业务，且难度适中，并且规定好完成任务的时间，激发学生完成任务的兴趣及成就欲望。如，在《小企业会计实务》教学中，为了使学生能够按照《小企业会计准则》规范的进行长期债券投资的核算，在课堂上，从小企业实际发生的经济业务挑选出与这个学习目标相符合的一个经济业务作为本次课程的工作任务:宏大小企业于20*3年1月l日购入一公司当日发行的3年期债券10000张，每张面值为100元，购入价格每张110元，发生的相关费用共计3600元，票面年利率10%，该债券每年付息一次，到期还本，每年1月5日支付上一年付息。宏大购入债券、付息期、收到利息、到期收回本金时如何进行会计处理?(三)确定任务引导引导学生分析是为了完成这个工作任务需要哪些理论知识，使学生明确没有理论知识的理解识记和掌握，是不可能完成任务的。这样带着任务去学习理论知识能激发学生学习的积极性和兴趣，使他们能主动而不是被动的学习，能更好的实现专业知识的积累。如，为了完成上述任务，学生自行分析出需要的知识，教师可归纳出任务引导:1．明确长期债券投资的核算范围;2．识记长期债券投资投资成本的构成;3．识记长期债券投资溢折价的摊销方法及摊销额的计算;4．掌握长期债券投资取得、持有期间、到期收回的会计核算。
(四)自主学习，完成任务
学生根据任务引导，明确了为完成任务需要收集分析的相关资料，在课堂上自主的学习分析收集及课堂上教师提供的资料(资讯)，通过小组成员间的讨论、交流，完成工作任务。教师应在此过程中适当指导，鼓励学生不要放弃，团结协作、集思广益。在规定时间到达后，将各小组的任务完成情况进行汇总。教师根据记录的各小组完成工作任务所需时间，挑选小组对工作任务完成情况进行分析(完成工作任务短的小组有优先发言权)。有不同观点、不同做法的小组可以提出本小组的观点，进行小组间的交流，补充、修正。最后由教师进行评价，并且归纳需要学生理解、掌握、识记的理论知识。通过此过程充分锻炼学生的意志，挖掘学生的潜能，提高了学生解决实际问题的能力，使学生体验了成功的喜悦。同时也锻炼了学生自主学习的能力，为养成终身学习的习惯奠定了基础，有利于学生的后续发展。在本次课的最后，将需要下次完成的工作任务发放给学生。
实行以能力为中心的开放式、全程化考核方式
实行以能力为中心的开放式、全程化考核。包括三个方面:
(一)课堂任务完成情况的考核对每次课堂任务完成情况的考核，根据任务完成所用时间、正确性以及小组对任务分析的准确性确定，课堂任务完成情况的考核成绩一般占总成绩的20%～30%。
(二)平时的作业与测验考核
作业包括个人作业和小组作业。个人作业应非常注重对所学知识的系统综合运用，而不只是强调一些具体问题，充分发挥个人的积极主动性和创造性，培养其独立工作能力;小组作业，一般是以2～3个学生为一组合作完成一个模拟企业一个会计期间的核算任务，包括期初建账、原始凭证的识别、记账凭证的填制与审核，明细账、日记账、总账的登记，期末结账、对账，以及会计报表的编制。这种作业要求大家合理分工，协调合作完成，既培养了学生的团队合作精神，又锻炼了在工作中与他人沟通和社交的能力，对学生毕业后尽快适应工作岗位很有帮助。测验是平时的小测验，结合会计证、助理会计师考试大纲，将每一阶段的知识点进行提炼，通过测验的方式使学生对该阶段理论知识加深理解，为以后完成工作任务、顺利通过考试取得会计证、助理会计师奠定基础。平时的作业与测验考核成绩占总成绩的30%～20%。
会计应届毕业生个人简历模板【1】
姓名：_
性别：女
婚姻状况：未婚
出生日期：19_年生
户口：_
求职意向
期望工作性质：全职
期望从事职业：财会/审计/统计、
期望从事行业：耐用消费品(服装服饰/纺织/皮革/家具/家电)、广告/会展/公关/市场推广
期望工作地区：_
期望月薪：1000-2000元/月
目前状况：应届毕业生
自我评价
我是一个会计专业的应届本科毕业生。性格稳重，踏实，并且很有责任心。对财务行业有浓厚兴趣，我目前已拥有会计从业资格证，我相信经过努力我一定可以胜任这个职位。
刚刚从校园走出来的我，希望有一个可以让自己成长的空间，一个可以让梦想照进现实的机会。希望能够成为贵公司的职员，走上我人生的转折点，展现我的能力与潜力。
教育经历
20_/09 --20_/07：_大学_学院 会计 本科
在校实践经验
20_/7 -- 20_/8：街道办事处
工作期间，我必须在规定时间内将社区所有住户的资料全部准确无误的输入电脑。经过这段时间的工作我不仅提高了自已打字的速度和准确度，更磨炼了自己的耐性。
20_/1 -- 20_/2：_会计师事务所实习
在会计师事务所实习，参与了某厂倒闭后关于资产的分配。其中本人主要负责按员工提供的凭证核算应发给其的资金数额，并核对此金额与其要求发给其的资金数额是否一致。这次实习，不仅丰富了我的专业知识，还让我明白了诚信和谨慎的做事原则在工作中的重要性。
证书
20_/06：会计上岗证
证书说明：该证书由中华人民共合国财政部制，由_省财政厅签发。
语言能力
英语：读写能力良好|听说能力良好
会计应届毕业生个人简历模板【2】
姓名：_
目前所在：
_
年 龄：
_
户口所在：
_
国 籍：
中国
婚姻状况：
未婚
民 族：
汉族
诚信徽章：
未申请
身 高：
168 cm
人才测评：
未测评
体 重：
59 kg
人才类型：
应届毕业生
应聘职位：
会计：，财务/会计助理：
工作年限：
1
职 称：
无职称
求职类型：
实习
可到职日期：
一个星期
月薪要求：
面议
希望工作地区：
不限，不限，不限
毕业院校：
_师大科技学院
最高学历：
本科
获得学位：
学士学位
毕业日期：
20_-06
专 业：
会计
语言能力外语：
英语 良好 粤语水平：
较差
其它外语能力：
国语水平：
精通
工作能力及其他专长：
。
热爱看书，分析能力强!
详细个人自传：
能够吃苦耐劳，有责任心，性格开朗，待人诚恳，谦虚谨慎，工作认真仔细，能承受工作上的各种压力，学习能力强，具有独立的思维能力、较强的适应能力和良好的团队协作精神。
会计应届毕业生个人简历模板【3】
个人基本信息：
姓
名：
_
性
别：
女
出生年月：
19_年x月2x日
户口所在：_
国
籍：
中国
婚姻状况：
未婚
民
族：
汉族
身
高：
150 cm
____
E-mail：
教育背景：
20_年9月——20_年7月
就读于_省_文理学院经管学院
会计
专业技能：
英语水平：能熟练的进行听、说、读、写。并通过国家英语四级考试。对于一般的商业信函以及商业资料能够运用一定的技能将其及时的翻译出来。
计算机水平：计算机等级考试二级。精通办公自动化，熟练操作Windows操作系统、Excel、Powerpoint、Word等应用软件。
专业技能水平：已取得会计电算化知识培训合格证书，能熟练使用本专业要求的用友财务软件，金蝶财务软件等管理信息系统。
获证情况：
计算机VFP二级 珠算证 会计电算化初级证书 英语四级证书 普通话乙级证书
获奖证书：
文艺优秀奖 社会实践先进个人奖
社会实践：
20_年就_保暖内衣消费情况进行问卷调查并做调查分析
20_-20_年间利用节假日或课余时间曾做过家教、促销
20_年利用寒假曾参加宁波_超市的实践活动
20_年5月-6月在宁波_电器有限公司进行会计实习
20_-20_年在校内多次进行会计模拟实习
求职意向：
会计、出纳、财务管理及与所学专业相关职位
会计应届毕业生个人简历模板【4】
姓 名：_
性 别：
女
民 族：
汉族
出生年月：
19_年x月
婚姻状况：
未婚
身 高：
164cm
毕业学校：
_理工大学
学 历：
本科
专业名称：
会计
毕业年份：
20_年
工作年限：
一年
138___
教育/培训
20_年9月 - 20_年7月 _理工大学 财务会计 本科
20_年5月 - 20_年7月 _理工大学注册会计师培训 税法
工作经历
20_年7月 - 20_年8月 _数码电脑城 会计助理
企业性质：私营企业
工作描述：
本人在20_-20_学年利用暑假在_数码电脑城实习，一般做些会计的日常业务，如：往来结算、销售核算、成本核算、工资核算。
20_年x月 - 20_年x月 _集团
企业性质：国有企业
担任职位：会计助理
工作描述：
在大三下学期开学在_集团集团进行了为期一个月的实习，在那里进行的支票的填写、单位之间的业务往来核算、以及凭证等的实际操作。
技能专长
语言能力：
英语 一般;普通话 一般
计算机能力：
计算机专业二级
技能专长：
1、能熟练操作word、Excel 、PowerPoint 等office办公软件;
2、熟悉各类财务软件，如用友、金蝶、速达、金算盘、管家婆等。
求职意向
求职类型：
全 职
希望职位：
财务/审(统)计类
职位名称：
会计;财务
工作地点：
不限
待遇要求：
面议
到职时间：
随时
自我评价
敬业是我的态度，诚信是我的人格基点，真诚是我的做人原则，爱心是我拥有的最大财富，严谨求实是我的性格。
会计应届毕业生个人简历模板【5】
基本信息
姓
名：
__
性
别：
男
年
龄：
_岁
身
高：
_cm
婚姻状况：
未婚
户
籍：
_
现所在地：
_
政治面貌：
党员
工作经验：
无工作经验
最高学历：
本科
___________
求职意向
工作类型：
全职 意向岗位：
会计-出纳-财务会计
意向职位：
助理会计师 意向地区：
_
月薪要求：
2000-2500 元 到岗时间：
一星期内
教育培训
学习时间 学校名称 专业名称
20_年9月 - 20_年7月 _师范大学科文学院 金融统计
20_年9月 - 20_年1月 _师范大学 财务会计与审计
技能描述
一、获得证书：
20_/11：
助理会计师 20_/12：
大学英语四级 20_/12：
统计从业资格证书 20_/01：
会计上岗证 20_/09：
全国计算机等级二级 20_/09：
证券从业资格证 20_/12：
理财规划师(三级)
二、专业技能：
Word：熟练7年经验 Excel：熟练7年经验 VB：熟练5年 经验金蝶财务管理软件：一般1年经验 SPSS：熟练3年经验Windows：熟练8年经验助理
自我评价
我是_师范大学大学科文学院的一名应届毕业生，专业是金融统计，同时在校报名参加助学二学历，专业是财务会计与审计，现已毕业获得双学士学士学位。
大学四年，我既注重基础课的学习，又重视对能力的培养。在校期间，我抓紧时间，刻苦学习，以优异的成绩完成了基础理论课的学习。同时，我也参加了各种资格证书的考试，获得了理财规划师、会计从业资格证、初级会计师 、证券从业资格证、统计从业资格证、计算机二级(VB)等资格证书，为以后更好的工作打下了基础。此外，我从大三时就开始准备注册会计师考试，相信不久的将来可以拿到这个会计专业含金量最高的证书。学习之余，走出校门，我尽量去捕捉每一个可以锻炼的机会，与不同层次的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸、甜、苦、辣，使自己尽快地成熟。
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一、构建符合会计职业要求的“432”工学结合人才培养模式
积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，将工学结合作为人才培养模式的切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，其主要内容包括：
(1)四个专业核心技能。根据实际会计工作岗位的需要，提炼4个专业核心技能，即会计核算技能、成本核算技能、财务管理与财务分析技能、报税与审计技能。
(2)三种工学结合方式。会计教学中与会计职业准入制度结合，实施3种工学结合方式。一是“学中做”方式。即第1至第4学期，主要进行会计理论与实务的学习，开设课程有基础会计、财经法规与会计职业道德、初级财务会计、中级财务会计等，这些课程在具体实施中，按照“14：5”比例分配课堂教学与集中实训的周数。二是“做中学”方式，即第5学期主要进行会计实训课程的学习，开设的课程有会计综合模拟实训、初级会计电算化、中级会计电算化、ERP沙盘模拟对抗、电子商务、数据库，按照“5：14”比例分配课堂教学与集中实训的周数。三是“做中考”方式，即第6学期按照“15：4”比例分配校外实习与毕业考核的周数。
(3)两个证书。结合会计职业的特点，将学历教育与会计职业资格证书教育相结合，获取“双证书”。会计资格证书：会计从业资格证书(第一学年)，助理会计师证书或会计师证书(第二学年)，会计电算化技能证书(第三学年)；学历证书(第三学年)。
二、建设具有“双师”结构和“双师”素质的专兼结合的专业教学团队
一是培养专业带头人。通过高校访学、企业进修等方式培养专业带头人。使其取得“双师”证、取得博士学位，具备专业理论功底深、实践操作水平高、知识更新速度快、组织协调能力强，把握会计发展的前沿，能够负责会计电算化专业论证、撰写论证报告；研究会计专业建设方向，确定专业特色：制定专业发展规划，组织实施专业建设方案。
二是培养“双师型”骨干教师。通过到高校进修、下企业或业务对口的会计师事务所、审计师事务所锻炼、参加“双师”培训等方式，培养“双师型”骨干教师，使其取得“双师”证书、硕士学位，具有会计专业扎实的理论基础，把握专业发展动态与前沿理论，并具有较强的实践动手能力和实践教学能力，有一年以上专业企业工作经历，且具有乐于教学、甘于奉献的精神。
三是让教师到企业实践锻炼。安排教师到企业锻炼一年以上，或者通过兼职形式提高其实践教学能力。另外，还可以聘请在职财税人员作为兼职教师。从财税管理部门或中介机构聘请在本地区有一定知名度、且具备专业实践教学能力的会计师、高级会计师、注册会计师、财务主管和财务总监，参与实践教学课程和指导学生顶岗实习。
三、建立开放型会计实训基地
。加强培养学生的岗位职业能力，提高学生分析问题、解决问题和实际动手操作的能力，实现毕业与上岗零过度。
四、构建符合会计岗位任职要求的课程体系与实践教学体系
一是构建符合会计岗位任职要求的“专业教育与会计职业资格教育、行业需要相融合”的课程体系。与企业财务专家联合开发课程，教学计划、课程设置、教学大纲、教材制定等既考虑专业、课程知识的系统性、连贯性，又涵盖会计职业资格证书培训考试大纲中规定的全部内容和农牧业企业会计核算需要的技能。
二是创建“单项技能训练与分岗综合实训相结合”的实践教学体系。“会计单项技能训练与会计分岗综合实训相结合，校内教学与社会服务相结合”的实践教学体系，专业实践分为两个阶段进行：第一阶段是会计单项技能训练。第二阶段是会计分岗综合实训阶段。实训贯穿每个学期，共由三个环节来完成：第一环节分岗实训，第二环节综合实训，第三环节实岗实训。
曾几何时，我们怀着对未来的美好憧憬，载着家人与老师的殷殷期盼，坚定地迈进了一高校园；今天我们在这里，郑重地面对高考赫然醒目的战书；今天我们在这里，吹响一百天决战冲锋的号角。我们坚信，正是在这里，新的辉煌将张开腾飞的翅膀。
蓦然回首，十二年寒窗苦读，四千三百多个日日夜夜，铸就了我们必胜的信念与坚不可摧的意志。书海的沉浮已不再让我们动容，风雨的磨砺只会让我们愈挫愈勇，我们的目光从来没有像今天这般坚定执着，我们的思想从来没有像现在这般成熟饱满，我们的心灵从来没有如此激荡燃烧。
少年自有少年狂，藐昆仑，笑吕梁，磨剑十年，今将试锋芒。
如果说之前的十二年是漫长的马拉松，我们已进入那最后的冲刺，如果说从前的付出是勤恳的耕耘，我们已面临夏秋之交的更迭，我们早已拉满弓，上好箭，我们唯一差的，就是这最后一百天的努力，最后一百天的挥汗如雨。
鲜红的终点在前方真真切切，成功从来没有如此贴近我们年轻的生命，在未来的一百天里，受太阳之光华，乘春风之快意，御天地之灵气，是强者必可脱颖而出，是胜者必可力压群雄。
一百天的时日，我们举目望苍穹，不是为了摘星取月，而是为了有一个永不屈服的姿态。
一百天，给自己一个目标，让生命为它燃烧。
一百天，我们将用青春证明，没有比人更高的山，没有比脚更长的路。
同学们，冲锋的号角在耳边响彻，波澜壮阔的画卷已经尽情铺展。永不言败的信念，可以让脚步更加坚定；踏实勤奋的学习，可以让进步更加显著；平实严谨的作风，可以让道路在脚下更加延伸；激情火热的勇气，可以让未名湖、博雅塔的风景在我们眼前更加鲜明夺目。
乱云飞渡，战士信念未移；驰骋疆场，方显英雄本色。足够的博大，让我们扬鞭策马，登高临远，足够的坚强，让我们穷且益坚，不坠青云之志。
关键词：财务管理； 中级财务会计； 教学体系； 实务技能操作
中图分类号：F230 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）05-0218-02
2011年9月29日，教育部在教职成〔2011〕12号文《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中进一步强调指出：高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。基于我国高职“技能型人才”的培养目标，本文以《中级财务会计》课程为例，从教学目标、教学体系、教学理念与方法等方面进行探讨，建立“一个目标、两条轨道、三种能力”课程教学体系。
一、课程教学目标定位
随着市场经济的不断发展和资本市场的逐步完善，财务管理作为一种价值管理在整个管理活动中的核心地位日益明确，财务管理专业随之而成为市场迫切需要的热门专业。《中级财务会计》作为该专业的主干课程，其教育的指导思想应定位于“基层的财务初级岗位”，而不是“上市公司财务或更高层次的会计分析和研究工作”。为准确定位，培养符合市场要求的高职财务管理专业人才，应确立知识、能力、素质三位一体的《中级财务会计》课程教学目标。
知识目标：使学生掌握财务会计基本理论知识及财务会计报告的编制和分析方法，让学生明确会计要素确认、计量、记录的基本程序。
能力目标（基本能力）：学生应具有新知识的学习能力、团队合作及组织协调能力、良好的语言表达及沟通能力。
能力目标（核心能力）：学生应有基本的分析问题解决问题能力，较强的会计实践能力和计算机应用能力，并具有企业经营管理的基本能力。
素质目标：培养学生良好的法制观念和会计职业道德，以及创业精神和良好的身心素质。
二、课程内容体系设计
随着新会计准则的颁布和实施，《中级财务会计》课程内容较之前有了一定的增加，难度也进一步加深。与此同时，生源质量却在不断下降，学生入学分数低、知识基础差、学习热情弱，学习能力也较差。对学生的这种低端评价也给课程教学带来了一定困难。基于高职人才培养目标，结合入学前学生的学习特点，应构建“一个导向、两条轨道、三种能力”的课程教学体系。“一个目标”指“技能型”人才培养目标；“两条轨道”指以企业常见、基础会计业务处理为核心内容，实务操作技能训练为重点的“双轨制”课程内容体系；“三种能力”指课程应培养学生的核算能力、检查能力及分析能力。
（一）教学要求
《中级财务会计》是财务管理专业的主干课程，也是该专业学生知识架构的核心部分。学生通过学习《基础会计》等课程，已初步掌握会计的基本理论及知识，在此基础之上，进一步学习财务会计的基本理论及方法。通过课程学习和实训，学生应熟练掌握企业各项基本经济业务的账务处理，熟悉财务报表的编制方法，并具有较强的专业实践操作技能。
同时，《中级财务会计》也是各类会计资格考试：会计上岗证、初级会计师、会计师、注册会计师等考核重点。为提升学生的就业竞争力，并为其逐步发展成为高层次会计人才奠定良好基础，课程可结合计上岗证、助理会计师考试有关内容，选择部分试题作为例题或习题，加强学生技能训练，提高学生考证通过率，做到“课证融合”。
（二）教学内容
针对高职学生的学习特点，结合高职人才培养目标，我们建立以企业日常经济业务处理为核心内容‘实务操作技能训练位重点的“双轨制”课程内容体系。在课程教学中，针对教学内容，设计了相应的实训项目模块，让学生“学中做、做中学”，通过实践操作，充分掌握专业操作技能。具体课程内容体系如表1所示。
三、教学理念与方法
目前，高职学生普遍存在知识基础薄弱、学习自觉性较差等问题，如果教师依旧采取“满堂灌”的单一、原始教学方式，势必会影响课程教学效果。我们要不断更新教学观念，改革教学方法，以能力为主线、以素质为核心，培养高素质技能型人才。
（一）授人以鱼，不如授人以渔
《中级财务会计》课程主要讲授企业一般会计业务的账务处理，其中涉及大量的会计分录。通过学习，应使学生熟练掌握会计一般业务的处理，这不能单纯依靠反复练习和死记硬背。教师在授课时不仅仅要教会学生“如何做账”，更要教会学生理解“为什么这样做账”，以及会计准则如此规定的原因，让学生“知其然，更要知其所以然”。
如在讲授固定资产减值准备计提，教师应强调固定资产减值准备计提后不能转回，并进一步解释，企业计提的固定资产减值准备在旧准则中是可以转回的，但新准则作了修改：规定固定资产减值准备计提后不得转回。这样调整的原因是：企业计提固定资产减值准备时，借记“资产减值损失”科目，贷记“固定资产减值准备”科目，如果可以转回，则做相反分录。而在计算企业本年利润时，“资产减值损失”科目是利润的减项，有些企业通过固定资产减值准备来操纵企业利润。如当年利润多了，就大量计提固定资产减值准备，降低企业利润；利润少了，则将之前计提的减值准备转回，这就使得会计信息不能真实、准确地反映企业的经营成果，误导会计信息使用者。这样解释后，学生不再是简单的死记硬背，而是通过对知识的融会贯通，全面、透彻地掌握会计专业知识，提高职业能力。
（二）案例教学法的运用问题
关键词：税法；多样需求；教学资源库；育信息化
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0205-02
一、建设背景
信息化手段是当前教师授课、学生学习的重要工具之一，教学资源库的建设为信息化手段在高职教育中进一步深化起了非常重要的作用。教学资源库是以资源共建共享为目的，以创建精品资源和进行网络教学为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台。建立《税法》课程教学资源库是顺应国家加快建设教育信息化的要求，也是民办院校深化教育教学改革、进行内涵建设的需要；建立基于多样需求的《税法》课程教学资源是提高教师现代化教育教学手段的需要，也是满足学生学习、考证、就业的需要。
1.建设《税法》课程教学资源库以响应国家加快建设教育信息化的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出：未来教育的发展需要“加快教育信息化进程；加快教育信息基础设施建设；加强优质教育资源的开发与应用。”其中，对于“加强优质教育资源开发与应用”明确要求各高校应“加强网络教学资源库建设；开发网络学习课程；建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。”响应国家加快教育信息化建设的要求，各高校亦纷纷开始教学资源库的建设工作。
2.建设《税法》课程教学资源库以促进学院深化改革，进行内涵建设。2012年5月我院“会计与审计”专业以优良的成绩通过教育厅特色专业验收；2012年8月我院以会计与审计专业为首的“财经商务”专业群被评定为江苏省“十二五”高等学校重点专业群。为了适应教育教学改革的需要，同时也是特色专业、重点专业群内涵建设的需要，会计与审计专业建立教学资源库平台势在必行，《税法》课程作为会计与审计专业的核心课程之一，拥有众多的教学资源和人力资源，因此作为首批课程，在我院进行教学资源库建设的尝试。
3.建立《税法》课程教学资源库以提高教师专业素养和教学能力。依托教学资源库的建设，一方面高校教师集思广益，对自己多年的个人知识进行梳理和总结，与其他专业教师互通有无，充实自己的专业知识内涵；另一方面，通过调查研究，精心设计教学资源库，在教学实践中进一步探索和完善教学资源库的建设，以提高自身的教育教学能力，与时俱进。
4.建立《税法》教学资源库以满足学生对《税法》课程的多样需求。目前高职院校财会类专业基本上都开设了《税法》课程，作为专业的核心课程之一，该课程主要培养学生税务登记、发票管理、税种计算、纳税申报等实践能力。但随着经济的发展，我国税收法规政策变化频繁，依靠传统的课堂加教材的教学已经不能满足学生的学习需要。现代化的教学资源库能够克服教材滞后性这一缺点，及时将最新的政策法规及政策解读传递给学生，一方面提高学生自我学习的能力，另一方面使学生在课堂之外能够迅速、准确地学习税法相关知识，以满足学生会计从业资格证书、会计职称、审计职称、注册会计师等考证需要以及将来的工作需要。
二、《税法》课程教学资源库建设
1.定位。《税法》课程是高职财会类专业的核心课程之一。我院财经商务专业群中各个专业都将《税法》课程作为专业主干课程，尤其是会计与审计专业，《税法》课程在其应用型人才培养体系中占据十分重要地位，因此，该教学资源库的建设显得尤其重要。在该课程教学资源库的建设中应满足学生多方需求。①满足本专业人才培养目标的需要。高职会计与审计专业以培养高素质应用型人才为目标，面向基层、面向生产第一线，强化学生实践能力和动手能力的培养。因此，《税法》课程应以税务工作过程为导向，以项目为载体，通过行动导向教学实现学生职业能力的培养。在课程教学资源库的建设上也更要体现出来。②满足学生提高执业资格和执业能力的需要。目前，我国对会计人才的评价实行“双轨制”，即会计专业技术职称考试（初、中、高）与职业资格证书制度（会计从业资格、注册会计师资格）并行。我院要求会计与审计专业的学生在校期间必须参加会计从业资格考试，取得会计的“上岗证”――会计从业资格证书。2014年我院会计与审计专业一次考试通过率达到68.86%。毕业前会计从业资格证书的通过率达到95%以上。鼓励大部分学生在校期间报考助理会计师，取得会计专业技术初级资格。走上工作岗位的学生需要进一步提升，报考中级职称和注册会计师的也大有人在。会计从业资格考试、初级会计师资格考试、中级会计师资格考试、注册会计师资格考试提高了学生的职业能力，增强他们的就业竞争力，而《税法》课程在这些执业能力考试中属于必考内容之一，因此在该课程教学资源库建设中要满足学生这方面的需求。③满足资源共享、沟通交流的需要。教学资源库的建设应满足教师之间资源共享的需要。老教师对自己多年的教学内容的把握和教学经验的总结，新教师为教学带来的新的教学理论和教学方法，在教学资源库的建设中得以融汇、碰撞，产生新的火花。在教学资源库的建设中，新老教师都能从案例中获益，提高专业素养和教学能力。教学资源库的建设应满足师生沟通交流的需要。大学教育中，教师和学生见面的时间就是课堂上的区区45分钟，课后交流的时间比较少。教学资源库的建设应突出加强这一沟通交通环节，学生可通过教学资源库在线提问、在线讨论、提交作业；教师可通过教学资源库下节课的教学计划，甚至可通过教学资源库中的题库进行考试、在线答疑等，以此加强师生之间的沟通交流，促进学生学习。教学资源库的建设应满足校内外资源共享的需要。与兄弟院实现资源共享，共同促进《税法》课程建设；；与考证培训机构实现共享，促进学生职业能力和就业能力的提高。
2.建设内容。。在教学内容的安排、教学环节的设置、案例分析和作业布置环节都要以突出学生实际动手能力的培养。②认证资源库，包括会计从业资格考试、会计职称考试、审计职称考试、注册会计师考试简介、考试大纲、历年真题、考前辅导等内容，以满足学生各种资格考证的需要，从而提高学生的执业能力和就业竞争力。③智力资源库，包括财经法律法规、财经论文、中外财经名人、研究生导师、领军人物等内容，提升学生的专业素养，培养学生税收法规搜集整理能力和税务资料分析处理的能力。。
三、建设过程中要解决的问题
《税法》课程教学资源库的建设是个大工程，需要投入大量的人力、物力、财力，需要学院各方的大力支持，更需要老师和学生的共同参与，才能建立起适合我院多样需求的共享型《税法》课程教学资源库。
1.发挥教师的主导地位，强化学生在课程教学资源库建设的主体作用。教学资源库的建设应将以教师为主导、以学生为主体的现代教育思想贯穿资源库建设的始终。教学资源库的建设离不开教师，需要调动教师的积极性，发挥教师主导地位，提供宝贵的教学资料和课件，并利用自己的专业特长精心选择其他网络资源；教学资源库的建设也要强化学生的主体作用，从学生的需求出发构造教学资源库的建设内容，学生全程参与教学资源库建设过程，充分发挥学生的积极性和主动性。在教学资源库建设中设置师生互动平台，教师和学生共同为教学资源库的建设和资源库的内容完善出谋划策，促进优质资源的进一步集中和优化。
2.解决教学资源数据生产的不规范。伴随着互联网的发展，教学资源呈现级数增长的趋势，这对于教师和学生查找、利用带来了很大的方便，但同时也存在着弊端。一方面海量的教学资源淹没了信息需求者，如何从大量的资源中找到自己真正需要的呢？另一方面，税收法规随着经济发展和国家政策的调整也随时发生着变化，如何去判断这些资源是否正确和有没有过时，也成了资源库建设面临的问题。因此在《税法》课程教学资源库的建设中，需要依靠专业教师的职业判断力和丰富的经验来充分利用优质资源，筛选出劣质资源，解决教学资源数据生产的不规范性，这是一项大工程，也是我们在资源库建设中要解决的问题之一。
3.如何实现教学资源库的真正共建。教学资源库是智慧的结晶，是宝贵的财富。如何才能让各位老师将自己多年的教学成果和经验与别人共享？如何才能让相互竞争的兄弟院校共同促进课程教学课建设？如何才能让校外企业参与到学校教学资源库的建设中来？这些同样也将是困扰教学资源库建设和发展的问题。
4.教学资源库的后期管理。教学资源库建立后，其内容需要更新、充实、丰富；其设施需要不断调试、保养和维护，需要专业教师和技术人员的共同长期合作，才能发挥教学资源库资源共享的建设初衷。
教学资源网络化、教学手段信息化是未来教育发展的趋势，因此建立教学资源库是当前我院教学改革、加强内涵建设的一个重大举措，希望通过税法课程教学资源库的建设和完善促进我院专业资源库的建设，促进我院教育教学改革的深入和教学质量的进一步提高。
参考文献：