对政治学科的看法范文1
关键词：高中；政治素质；政治学习
G633.2
。只有在各个知识领域都有较高修养的人才被称为“通识型人才”，各个知识领域的较高修养也包括政治素质，思想政治素质是现代人的必备素质之一。高中学生提高思想政治素质的最主要途径是对政治的学习，政治学科的主要目的是对学生进行思想政治教育，这里指的思想政治教育就是对高中生讲授一些的政治思想及社会价值观，以培养起学生对社会的正确认识。在高中阶段如何学好政治，成为了学生具备良好的思想政治素养的必要前提。
一、引导学生走出学习误区
日常的政治学习中，有相当一部分学生存在着误区，部分学生把政治看得过于简单，又有一部分学生把政治看得太复杂，这两种都是有失偏颇的，对学生的政治学习是极为不利的。因此，要做好高中政治的教学工作，要先把学生从误区当中引导出来，使其顺利的进行政治学习。
误区一：把政治看得过于简单。部分学生对政治学科的理解不够透彻，认为政治学习的关键在于简单的机械记忆，只要背过书本中的条条款款，就能够在考试中立于不败之地。有这种看法的学生在政治学习中，往往忽略了知识的理解、运用，只是在上课时对老师说的所谓的“重点”划上标记，然后进行死记硬背，一旦考试遇到题型稍有变通就摸不着头脑。这样的结果是努力了但是效果不佳，导致学习的信心全无，积极性受到了严重打击，最后更有甚者直接“破罐子破摔”，放弃了政治的学习。
针对这种情况，教师在学生刚进入高中时就应当对学生进行说明，通过在正式进入高中教学前专门用一堂课对学生进行指导，告知其初中政治与高中政治的不同特点，同时向学生强调高中政治的学习要点，从而将学生从误区中引导出来。
误区二：把政治看得太复杂。还有一部分学生对高中政治学科有一种莫名其妙的畏惧感，潜意识中认为政治是一门高深莫测的学习，其中的知识过于抽象，脱离于现实生活，大有一种“跳出三界外，不在五行中”的感觉。持有这种看法的学生往往对政治学习的信心不足，学习显得过于被动，几乎到了只要教师一提政治，其就觉得头痛的地步，这样一来政治学习的效率自然就无法提高。
针对这种情况，教师在教学中要将学生放在第一位，教材次之，并将理论同实践相结合，将书本中政治知识在日常生活中对应的现象找出来，用真实的案例来让学生知道生活中也有政治的影子，政治的学习其实并不难，使其从“被动学习”变为“主动学习”，让学生觉得政治学习也是一件极为有趣的是，从而走出这一学习误区。
二、用分析方法指导学生进行政治学习
思想政治课是对社会发展常识的真实反映，教师在日常教学中要注意将课本中的政治知识同实际相结合，教会学生使用政治知识解决一些实际问题。。
第一，在分析问题的时候学会运用辩证的眼光全面看待问题。任何矛盾都是对立面的统一，二者之间互相依赖、互相渗透、互为存在的条件，离开其中一方，另外一方就不存在。因此，在看待问题的时候必须对矛盾双方都进行考虑，坚持辩证法看待问题的全面性。如在讲课本上《生产力的决定作用和生产关系的反作用》这一知识点的时候，就需要对问题进行全面的分析，离开了生产力的决定作用，片面的谈论生产关系的反作用，是对生产力的决定作用的全盘否定，会导致一些不稳定因素的滋生，造成生产力难以为继的局面；离开了生产关系的反作用，单纯的来强调生产力的决定作用，那么生产对于社会的发展就变成了“一条平滑的直线”。这是不辩证的，也是现实中不可能存在的。
第二，运用普遍原理对具体问题进行具体分析。。所以，我们在认识事物的时候，必须在普遍性原理的指导下，对具体事物进行具体分析，具体分析的方法就是哲学的核心要件。
例如，在讲到《发展社会主义市场经济》这一章节的时候，有的同学说市场经济下，市场对经济的调控具有滞后性；有的同学认为市场经济活动遵循价值规律，能使资源得到有效合理的配置。所以该如何看待这个问题显得十分重要。首先，需要明确确定一种经济体制的好坏的标准是什么；其次，要分析社会主义市场经济对于整个中国社会来讲是有利的，但是社会主义市场经济由于市场机制的自发作用，有一定的滞后性、盲目性，会一定程度的造成资源浪费。由这些可以看出，对于这个问题要一分为二的来看，不可以一概而论。
三、对课外时间进行充分运用
学生在课堂上学习政治的时间十分有限，学校一般每周只有2―4个课时的思想政治课，这点课时对高中政治的学习来讲是捉襟见肘的。。
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关键词：高中政治；必要性；学习兴趣 ；浅析
政治这门学科贯穿于学生学习生涯的整个过程中，是一门不能被忽视的重要学科，学习政治课程，可以使得我们思想升华，帮助我们形成正确的价值判断和价值选择，使得我们对世界和人生中的诸多现象和问题产生相对正确的认知和判断，继而助力我们养成正确的世界观、人生观和价值观。当然，针对于高中阶段的学生而言，学习政治的目的不仅仅包含这些方面的原因，最直接的动机是为了更好地满足于高考等相关类型考试的需求。
针对于具体的政治学科而言，鉴于传统应试教育体系下我们所坚守的教育目标不同，因而，在教学中学生所接触到的更多内容是教师直接性地灌输，而不注重学生是否乐意接受这种方式的教育教学。在对很多学生进行调查之后，我们了解到很多学生对政治学习的直接感受是“枯燥”、“需要记忆的内容太多”等等，这些问题之所以存在的原因在于教师教学方式的选择与学生的实际需求不相匹配，换一句话来讲，唯有教师的教学方式能够得到学生的认可与主动接受的前提下，学生才能较为主动地自觉地参与到教学环境中去，继而在学习中取得更大的进步，因此，针对于政治教学来说，我们也需要激发学生的“兴趣”。
那么，在当前新课改的教育教学环境下，为了更好地推进教学工作的开展，使得学生对政治学习产生一定的兴趣，在平时的教育教学实践中，我们应当从哪些方面做出努力，才能奏效呢？接下来，笔者主要依据自身对政治教学经验的摸索，及时对新课改的相关解读，针对这个问题谈一下自己的几点意见和改进措施。
第一，加强师生之间的有效沟通与互动，建构和谐而平等的师生关系，努力营造开放型学习环境，是教师能够有效激发学生对政治学习产生兴趣的重要策略。。为了更好地开展好新形势下的高中政治课堂教学活动，使得学生们能够带有兴趣的加入政治学习中，作为教师，我们必然要为此做足“功课”。
在新课改下，为了进一步开展好高中政治教学工作，助力学生养成良好的政治学习习惯，培养对政治学科的兴趣，在教学改革中，我们首先需要做的工作就是，加强与学生之间的有效沟通与互动，建构和谐而平等的师生关系，努力营造开放型的学习环境，这是我们对自身教学负责的体现，也是我们需要为学生做到的基本“改变”。加强与学生之间的沟通，可以拉近师生之间的距离，使得学生对教师的芥蒂得以消减，使得教师对学生的基本情况有所了解，便于我们有针对性地做出对应的教学方案，以便于为学生的政治学习“服务”。
除此之外，我们还应当努力为学生的政治学习提供开放性的教学环境，在这样的环境下，学生才能更加自如地把自己放置在这样的环境下，比较自如地发表自己的相关观点和看法，与教师和同学之间自如地展开交流。。
。除了要加强与学生本人的日常交流之外，为了进一步地对学生各方面的基本情况有一个更深入地了解，便于我们更有针对性地整合出适宜学生学习的教学策略，我们还需要加强与学生家长、班主任、任课教师之间的互动和交流。
通过与学生家长之间的交流，我们可以对学生生活中的兴趣爱好，及其个人好恶进行比较深入地了解，从而在教学中去除学生不喜欢的因素，以更优异的姿态引导学生更好地学习政治课程；加强与学生所在班级班主任及其相关的任课教师之间的互动和沟通的目的，是便于大家通过交流，对学生在学习中存在的相关问题和优长进行系统性的整合和分析，便于根据学生的整体特征整合出一套适合多数学生学习的教学方案。这些方面的努力，更容易使得学生自发地投入到政治课程的学习中去，并在学习的过程中，对政治学科产生兴趣，继而更为积极主动地学习政治，并在政治学习中取得更为优越的成绩。
第三，开展丰富多样的课堂教学活动，利用多媒体等相关工具，助力课堂教学，使得学生们能够在丰富多彩的课堂教学活动中，感知到政治学习的重要性，通过对课程活动的参与，加强对政治学科的兴趣，以便于学生更好地学习政治并学好政治。。
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【关键词】高中政治 问题 对策
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0113-01
政治是学校教育的一门必修课，在传统的政治教学中，许多教师和学生都对政治学习没有形成正确的认识。他们认为，政治学习是一件简单的事情，只需要集中时间进行记忆即可，忽视了政治学习的真正意义。政治是一门与时俱进的学科，学习政治对学生人生观、价值观、世界观的形成都具有重要的影响。作为一名高中政治教师，首先要自己对政治教学重视起来，形成正确的认识，然后，让学生认识到学好政治的现实的意义，从而调动起学生政治学习的积极性，让政治在学生的成长中发挥出有效的作用。
笔者是一名高中政治教师，在多年的政治教学中发现，在当前高中政治教学仍然存在一些问题急需解决。只有解决政治教学中存在的各种问题，才能够促使学生在政治学习中自主探究，才有利于新课改的顺利实施。下面，笔者结合多年的高中政治教学实践，就高中政治教学工作，谈谈自己的看法。
一、当前高中政治教学中存在的问题。
1、教学方法单一。
在应试教育的影响之下，教师把分数的提高作为课堂教学的主要任务，为了提高学生的成绩，教师在教学时一般是照本宣科，对教材上的内容进行机械的讲解，然后让学生记忆、进行试题练习，这样的政治教学，使得原本就枯燥的政治知识更加乏味。学生的学习主动性、积极性受到了压制，他们在课堂教学中处于被动的状态之下，对政治学习的兴趣逐渐减弱。
2、对政治学习缺乏正确的认识。
长期以来，许多学生和家长都是注重语数外、理化生的学习，而把政治放在了“副科”的位置之上。在这种思想的支配之下，学生在学习过程中，把主要的精力和大部分的时间放在了所谓的“主科”学习之上，对政治学科，只是在快要考试时集中几天进行简单的记记背背，从而影响了政治学习的效果。
3、教学内容不能跟上时代的发展。
政治是一门时代性较强的学科，在政治教学时应该紧随时展的步伐，做到政治教学内容的不断更新。但是，教材的更新需要一个过程，政治教材常常会滞后于时代的发展。有些教师在进行政治教学时，往往是照搬政治教材，忽视了政治教学的时代性，使教学内容滞后于时代的发展，不能吸引学生。
二、提高政治课堂教学效率的对策。
1、更新教学理念，激发学生的政治学习兴趣。
在传统教学理念的影响之下，政治课堂的教学效率必然会受到影响。作为一名新课改下的政治教师，要想在政治教学上有所突破，首先要更新自己的教学理念。新课改中倡导学生主体地位的发挥，只有发挥出学生的主体地位，才能从根本上改变政治课堂教学的现状。因此，在进行课堂教学时，教师要从行动上有所转变，把课堂真正还给学生，让学生在课堂这个大舞台上尽情的发挥和展示。只有教师能够让学生成为课堂教学的主体，学生才会感到自己在教学中得到了教师的重视，才会感到自己在课堂教学中的重要性，对课堂学习的积极性更高，对课堂学习充满了信心。
在教学时面向全体学生。新课改中指出，每一位学生都是课堂教学的主人，教师要尊重学生的个体差异，做到因材施教，让每一位学生在学习之后都有所发展。为了落实新课改的教学目标，教师要深入了解每一位学生，根据学生的特点进行课堂教学。如果教师能够调动起每一位学生的学习积极性，让每一位在课堂教学之后都能够获得喜悦，一定能够促使课堂教学的效率迈上一个新台阶。
2、灵活选用教学方法。
要改变当前政治课堂的教学现状，教师要从教学方法的改进上入手。教师要改变单一的教学模式，在进行课堂教学时，能够根据教学内容和学生需求，选择科学有效的教学方法。
（1）理论与实践相结合教学法。
政治学习的目的是为了更好地为我们服务，在政治学习时，教师要让学生在生活中学习政治，用政治理论知识解决生活中的实际问题。学生对身边的事物印象深刻，都很感兴趣，通过运用身边的实例进行政治教学，会让学生产生亲近感，激发出学生的探究欲望。因此，教师要结合教材和学生的生活阅历等，挖掘出生活当中的实例，运用生活实例让学生学习政治教学内容，做到所学知识的熟练运用。
。每个在校的学生都入着保险，有的学生在发生意外时曾经有所获益。在进行教学时，教师可以以此为例，介绍学生所入的保险，让从中受益的学生讲讲自己的体会。
（2）多媒体教学法。
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关键词：效率；问题；方法
【中图分类号】G633．2【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）04－0012－02
政治是高中阶段的一门必修课程，但是，学生们对政治学科却没有形成正确的认识。长期以来，政治都被放在了副科的位置之上，学生们认为，当今社会中只有学好“数理化”等主要学科才能够在今后步入社会更具有竞争力。至于政治学科，由于其理论性较强，学生们本身就不感兴趣，同时，一种以来灌输式的教学模式，让学生感到政治学习枯燥、乏味，对政治学习更是没有积极性。他们认为，政治学习不需要花费太多的时间和精力，只要在考试之前拿出一定的时间进行记忆就能够应付。由于对政治学科的偏见，致使学生政治学习的积极性不高，政治课堂的教学效率低下。其实学习政治具有重要的现实意义。政治是一门与时俱进的课程，在学好政治不仅有利于学生正确人生观、价值观以及世界观的形成，而且能够让学生以所学的政治理论做指导，不断推动社会的进步和发展。学好政治十分重要。作为一名高中政治教师，在高中政治教学中，一定要让学生形成正确的认识，从而以更加饱满的精神投入到政治学习过程当中，从而产生政治学习的积极性，提高政治课堂的教学效率。笔者作为一名高中政治教师，对新时期的高中政治教学工作进行了探究。下面，笔者结合多年的高中政治教学实践，就高中政治课堂教学效率的提高问题，谈谈自己的看法。
1当前高中政治课堂教学中存在的问题
1．1教学方法陈旧。在政治教学中，大部分教师仍然采用讲授法授课，在上课时，教师采用“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，使得原本就理论性、抽象性的政治知识变得更加枯燥、无味，学生们在政治课堂上面对陈旧、单一的教学方法，兴趣全无，甚至昏昏欲睡，这种学习状态自然会影响课堂教学的效率。
1．2教学内容落后。政治是一门与时俱进的课程，只有做到政治教学的内容跟上时展的潮流，才能够发挥出政治学习的实用性。但是，在政治教学中，由于教材的内容更新较慢，不能做到跟上时展的步伐，教师照本宣科的知识讲解，使得教学内容滞后于时代的发展，从而也影响着课堂教学效率的提高。
2提高高中政治教学效率的方法
2．1转变教学观念，发挥学生的主体作用。学生是课堂教学的主体，这不仅仅是新课改下的教学理念，也应该从根本上落实到课堂教学过程当中。只有教师能够充分调动起学生的课堂参与性，让学生成为课堂教学的主人，才能够使课堂教学充满活力，调动学生的课堂参与性，逐步提高课堂教学的效率。传统课堂上，一切教学活动都是围绕教师展开，一切教师说了算，学生根本没有参与课堂教学活动的机会，使得学生们认为课堂教学是教师的事情，自己只需要在课下记住教师所讲解的内容即可，从而他们在课堂上表现不积极，也不能很好地掌握教学内容。在新课改的背景之下，教师必须把课堂还给学生，做好角色的转变。为了让学生充分参与课堂，教师要做好引导工作，通过教师的有效引导，对学生进行启发，让学生通过自己的思考和探究，对所学教学内容进行分析、归纳和总结。在此过程中，学生的主体地位得到了发挥，他们通过自己的努力获得了知识，体会到了自己在学习过程中的作用，他们在学习上会更有信心，也会更加努力。
2．2灵活选用教学方法，使课堂教学充满活力。教学方法的选择得当与否将直接影响课堂教学的效率。作为一名教师，要结合教学内容和学生的实际情况做好教学方法的合理选择。（1）多媒体教学技术的运用。多媒体教学技术是课堂教学的辅助手段之一，自从其出现之后，就得到了广大师生的喜爱。在政治教学中，教师不能忽视多媒体教学技术的优势作用。。多媒体教学技术下图文并茂、声色结合的教学方法对学生形成了吸引，对学生带来了冲击，他们的思维被唤醒，学习的积极性被调动，在多媒体教学环境下，课堂教学的效果有了明显的提高。（2）情境教学法的创设。情境教学法是新课改下的重要教学方法之一，在课堂教学效率的提高上具有自己独特的优势作用。在政治教学中，情境教学法更是具有自己的积极作用。在政治课堂上，教师要充分发挥情境教学法的重要作用，让学生在情境中学好政治知识，并且能够做到所学知识的合理运用。。例如，在学习《树立正确的消费观》这一部分的教学内容时，由于消费是学生们生活中都经历的行为，因此，在课堂上，教师可以向学生描述或者让学生自己描述他们自己的一些消费行为，教师把这些消费行为进行简单地列举，然后让学生进行分组讨论。由于和学生们自己的情况进行了结合，他们在学习过程中更有针对性，更是感到有话可说，课堂教学的效率较高。
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关键词：政治教学；教学生活化；对策
随着新课程标准改革和素质教育的推广、普及，我国的教育观念和教学模式都在发生变化。在教学过程中教师要更加注重学生主体地位的体现以及对学生自主学习能力的培养。政治学科开设的主要目的是为了加强学生的思想政治教育，引导其健康成长。但一直以来，政治学科教学还是以讲解理论知识为主，与学生的日常生活相脱离，降低了教学的水平与质量，难以实现教学任务和目标。因此，政治教学需要加强生活化，以有效提升教学效果。
一、政治教学生活化的概念
政治教学生活化是指，在教学的过程中以学生的日常生活为主要依据，应用生活化的教育方式和教学资源，对学生进行思想品德教育。就政治学科来说，其教学内容具有较强的抽象性和理论性，学生理解困难。运用生活化的教学模式，能够有效地将这些抽象的理论知识生活化、形象化，有助于加快学生的理解和掌握。同时，生活化的教学方式将理论与实践有效结合，有助于充分激发学生学习的兴趣，培养学生学习的主观能动性。
二、政治教学生活化的对策
1.教学理念生活化
为了更好地实现政治教学生活化，首先教师需要将教学理念生活化。目前，我国虽然已经推广普及新课程标准改革和素质教育，但在实际教育中还是受到传统教学理念的严重影响。相对于学生的能力和素质，学校更加重视学生的成绩，重视升学率。因此，为了在政治教学过程中更好地实施生活化教学模式，教师首先要及时转变传统的教学理念，在教学的过程中凸显出学生的主体地位，以学生为教学中心，以培养和提高学生的综合素质与能力，促进其全面发展为目标。。教师要将知识的传授与能力的培养有效结合，协调发展学生的能力和素质，充分开发学生的潜能。
2.教学内容生活化
随着学生年级的提高，每一门学科的知识也逐渐深入。就政治学科来说，其知识理论性和抽象性不断加强。为了使学生更好地理解知识，教师在教学的过程中就需要对课本中的知识进行适当拓展，把生活中一些典型事件的分析作为教学内容的补充，这样一方面能够丰富教学内容，另一方面也有利于学生更好地理解相关的理论知识。（1）贴近学生的日常生活，激发学生的学习兴趣。对于教学内容来说，其与学生的日常生活越贴近，越容易激发学生学习的兴趣，降低其理解的难度。从政治教学内容方面来说，抽象性高且较难理解的一部分知识就是哲学。。。对于政治学科来说，最重要的就是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观以及形成良好的行为习惯。而社会生活现实往往会与人们的世界观、人生观、价值观等方面产生冲突。。另外，时事政治与学生的日常生活息息相关。在教学过程中加强对时事热点的引入，除了能够激发学生的学习兴趣，丰富教学资源之外，还能拓展学生的视野，帮助学生积极思考，使他们对周围发生的事件有更加理性和深刻的认识，从而提高其政治思辨能力。综上所述，在政治教学过程中运用生活化的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，提升其综合素质和能力，并引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，实现教学任务和目标。
参考文献：
[1]武佐玲.高中政治教学生活化探析[J].学周刊，2015（8）：99.
[2]后燕华.论生活化教学理念在高职思想政治课堂中的应用[J].才智，2015（9）：207.
[3]俞祝英.高中思想政治教学生活化的现状及对策[J].求知导刊，2015（13）：63-64.
对政治学科的看法范文6
【关键词】电教媒体;主动性;灵活性
随着现代科技的飞速发展多媒体的应用越来越普遍，并冲击着各行各业，教育领域当然也不会例外。陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上也提出：“要重视在开设信息技术课程的同时加强信息技术教育与其他课程的整合”。 我个人认为在新课程改革不断深入发展的当前，运用电教媒体教学对于实现思想政治学科教学环境的优化，培养学生的学习兴趣、创新意识以及实践能力也具有十分重要的意义，所以政治课堂当然也要充分运用电教媒体。
可以说政治学科与电教媒体教学的充分运用已经成为现代教育模式的必然要求。因为运用电教媒体能有效地发挥学生学习的主动性与创造性。具体表现为
第一，初中政治学科与电教媒体教学的充分运用符合思想政治课的时代性要求。。而网络技术的运用能够最大限度的利用网络巨大的信息量，使网络技术教学能在巨大信息量的前提下开展学习活动，保证了学习者涉足知识的时效性。同时，利用信息技术把声、图结合，使学生的认识完整经历了由感性向理性的过程，使学生深化对知识的记忆和理解。
第二，初中政治学科与电教媒体教学的充分运用符合思想政治课开放性的要求。无论是中学生接触社会、了解时事，分析问题，培养完善德育，研究性学习与网络技术教学通过政策分析、社会调查，具体通过研究性学习和网络技术有利于学生开拓视野，发展兴趣，完善人格。因此，利用信息技术有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。此外利用信息技术，可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，可以有效地促进了分层教学的实施。
在政治课堂上应用电教媒体教学，我认为，值得我们教师注意的是，无论在什么时候，我们都要认真钻研教材，把握教材实质，抓住最重要的部分，然后在利用丰富的网络资源充实我们的教学，使学生从视觉、感觉和听觉多方位的了解政治，也体验一下政治学科的特点。在政治课教学中应用信息技术，其实质并不是要求教师怎样有水平而是要让学生学会进行数字化学习。所以作为政治教师，使政治学科与电教媒体教学得到充分运用，主要是改变教育思想和观念，尽快的转变角色，从传统的传播者，权威者转换为学生学习的辅导者，支持者，使电教媒体成为教师辅助学生的工具。所以我们要好好利用好电教媒体这个工具。
（一）利用电教媒体激发学生学习政治学科的兴趣
政治课不同于其他课，学科特点决定了他的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度，如果加进更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料便可以让学生产生兴趣。而电教媒体教学正是以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起学生的注意，激发起内心的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动的学习。。
（二）利用电教媒体为学生宽松愉悦的学习氛围
由于政治课的理论性强，如果仅用语言来表达，那是枯燥乏味的，教师在备课的过程中利用电教媒体技术就能解决这个问题。例如：在讲违反税法的行为时，可以利用学生追星的心态，在网络中搜集名人的偷税资料和正当纳税的资料，将名人的图象也搜集进来。让学生从直观中就能记住违反税法的行为，以及处理办法。并不失时机的教育学生应当遵纪守法。
（三）利用电教媒体可以帮助学生提高思维能力
我们都知道政治学科的目标之一是培养学生的思维创新能力。电教媒体教学在教育中的直观性这个优点，可以起到帮助学生理解的作用。例如，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息;学生利用数据处理技术分析实验数据、绘制图表以及汇报研究成果;学生利用虚拟技术模拟研究现实问题，提出解决策略和方案等。充分挖掘学生在实践生活中体验，对开阔视野，培养发散性思维有较大的帮助。
（四）利用电教媒体可以帮助学生于实现学生的协作式学习
学生通过网络通信技术与同伴、专家及其他读者合作并进行交流。利用网络技术和电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习平台。
在这里需要我们注意的是，随着时代的发展，对电教媒体的应用不再限于是政治课堂板书的组合中，而是应该有它自己的特点。
二、电教媒体应用的特点
（一）强调开放式学习环境的创设
该模式基于建构的思想，积极主张创设开放式的学习环境，以学生为中心进行学习。
开放式的学习环境具有如下特征：通过允许学习者自主决定什么信息是其所需要的以及应该运用何种方法来解决一种问题;每一种开放的学习环境在教师所能提供的结构和指导上也有所不同。教师主要提供特定的学习资源以及帮助学生学习如何鉴别所需要的信息;开放式学习环境同样要求教师采用新的方法。教师主要是促进者和指导者，帮助学生理解材料并提供必须的支持。其重点在于学生通过与信息的直接接触，通过数据的收集和管理来形成对于材料的理解，然后产生假设，并决定最好的解决方式。
（二）十分强调小组合作学习的重要性
学习是具有社会性的，而且当前社会也需要培养具有团队合作精神的人。尽管这种模式并没有必要一定要求学生分组学习，但是学会承担一个有效的小组成员的角色却是每一个学生都应掌握的必要技能。通过小组合作学习，培养与他人有效地合作与交流的能力。这一种方式我们学校正在实践当中。
与此同时，我们在利用电教媒体的过程中还应该注意：
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教师掌握信息技术的多寡及水平的高低，并不意味着他就能实现将电教媒体与课程的成功整合。教师必须首先从改变教育观念入手，研究新型教学模式，将电教媒体与本学科教学目标、教学过程尤其是学生的学习过程有机结合起来，才能充分发挥电教媒体的教育价值，推动信息技术与课程整合的进程。
第二，目前，电教媒体与思想政治课教学的整合，主要还处在计算机辅教的阶段。因此我们在应用电教媒体的同时更应该注意下列原则：
（1）目的性原则。应根据教学实际，有目的地恰当地选择和使用媒体教学手段，切不可为使用而使用，切忌哗众取宠，喧宾夺主，忽视实际效果。
（2）最优化原则。应根据教学目标、教学内容和教学对象的实际情况，选择最能取得实际效果的教学手段，力争获得最佳效果。
（3）服务性原则。要明确教学软件在教学中处于从属地位，为教学目的和教学内容服务，不可主次颠倒，将师生变为教学软件的仆人。
（4）启发性原则。。
（5）适度性原则。使用教学软件的时机和数量要适当，切忌盲目追求形式、追求使用的次数和软件的数量。
以上就是我对电教媒体教学与政治学科充分运用的一些看法和方法，我认为在政治课堂利用电教媒体不仅有利于加强教学的时代性，竞争性与开拓性，有利于面对新时代的挑战，而且也有助于学生在学习过程中形成新思想，新观念、新方法、对他们今后成为高素质人才有着重要的作用。并且这种运用可以促进教学方式的变革，同时也是深化思想政治学科课堂教学改革的重要一环。
参考文献：
[1]赵景瑶.《大庆社会科学》