篇1：钓鱼触电案例
钓鱼触电案例
内容预览
特约记者：管国庆
特邀嘉宾：省高院法官郭景寿
[案情简介]
去年5月的一天上午，王龙（化名）与几位好友一道到池州牛头山镇一抗旱渠边钓鱼，王龙感到一条大鱼咬了钩，一用力甩起碳素鱼竿，哪知鱼脱了钩，高高扬起的钓鱼线不幸触及上空的10千伏高压线，王龙被当场电击倒地，经现场抢救无效死亡。
池州市中级法院经审理认为，事发地的高压线路架设最低弧垂距地面均为
5.5米以上，完全符合国家有关技术规程规定，周围环境也非人员活动频繁地区，按规定电力公司无须特别设立警示标志，对事故的发生不存在过错，故对此次事故不承担民事责任。王龙作为完全民事行为能力人，明知该抗旱渠上空有高压线，仍在电力设施保护区内钓鱼，致被电击身亡，后果完全是由其自身违法行为造成，应承担本次事故的全部责任。
王龙家人不服上诉到省高院，诉称高压电致人身损害赔偿应适用无过错责任，不能以有无过错作为免责的理由。省高院经审理维持了一审判决。
[以案说法]
记者：本案很具代表性，一段时期以来，我们经常听闻此类悲剧的发生。而且，我了解到供电公司在此类事故中应否承担赔偿责任一直有不同意见，是这样吗？
郭景寿：本案应适用《民法通则》第123条规定的无过错责任，还是适用《电力法》规定的免责原则，审理中确实产生了两种不同意见。。供电公司作为电力设施的产权人，除非其具备法律法规规定的免责事由之外，均应承担无过错的民事责任。本案王龙在钓鱼时被高压电击致死之地，尽管高压线架设符合国家相关规定，但供电公司并未在此设立电力设施保护标志，也没有设置“禁止垂钓”的警示标志，疏于消除安全隐患具有一定的过错。钓鱼本身不具有违法性，供电公司也不能证明触电人具有故意违法、破坏电力设施的行为。从公平原则和保护弱者出发，考虑本案的具
体情形，作为钓鱼人的王龙过错由其自身承担70％，供电公司对本案损害结果应承担30％的赔偿责任。
另一种意见认为，根据《电力设施保护条例》第10条、第14条以及最高法院《关于审理触电人身损害赔偿案件若干问题的解释》第3条第四项之规定，可以认定王龙钓鱼行为是在电力设施保护区内，从事法律、行政法规所禁止的行为，供电公司作为电力设施的产权人具有免责事由，对本案损害结果不应承担相应的责任。
记者：看来本案产生的争议焦点主要有两点：一个是法律适用问题，一个是供电公司在电力设施符合国家规定的情况下，是否还应承担民事赔偿责任的问题。 郭景寿：讲得很对。本案之所以产生上述两种不同意见，主要在于法律适用。后一种意见的根据是，本案在适用《民法通则》第123条的基础上，还应优先适用《电力法》及最高法院《关于审理触电人身损害赔偿案件若干问题的解释》。理由是：第一，从立法本意看，电力设施产权人即使管理完善并依照有关安全规程及技术规范标准操作，仍不能确保不发生事故，为保护电力设施产权人的合法利益，应当根据无过错的责任原则来确定责任的分担。第二，从法律适用看，《民法通则》属于基本法，《电力法》属于特别法，根据最高法院的有关规定：特别法与基本法对同一问题作了不同规定的，优先适用特别法。第三，从前法与后法的关系看，最高法院答复黑龙江高院请示的《关于从事高空高压等对周围环境有高度危险作业造成他人损害的，应适用＜民法通则＞还是＜电力法＞的复函》认为：“《民法通则》规定，如能证明损害是由受害人故意造成的，电力部门不承担民事责任。《电力法》规定，由于不可抗力或用户自身的过错造成损害的，电力部门不承担民事责任。这两部法律对归责原则的规定是有区别的。但《电力法》是《民法通则》颁布实施后对民事责任规范所作的特别规定，根据特别法优于普通法，后法优于前法的原则，你院请示的案件应适用《电力法》。”上述答复无疑为我们审理触电人身损害赔偿案件指明了方向。故本案应当适用《电力法》及相关规定，对于具备免责情形的供电部门，免其承担赔偿责任。 记者：除了上述法律法规外，审理中你们有无掌握相关判例呢？
郭景寿：类似本案情形，我们收集到的案例有本省肥西县法院、包河区法院、蚌埠市中院等院的相关判例，均判供电部门免责。外省江苏高院的李俊、马巧玲
与江阴市供电局施工触电人身损害赔偿纠纷案，浙江高院的颜云腾与温州电业局钓鱼触电人身损害赔偿纠纷案，尤其是后者与本案情形基本一致，该院认定：国家对野外的高压送电线路设立警示标志无明确规定，钓鱼的行为是在电力设施保护区内从事法律、行政法规所禁止的'行为，电力设施产权人具有免责事由，对触电人身损害不应承担民事赔偿责任。此判决对我省类似案件应有一定的指导意义。 综上，我认为本案的审理应当适用《电力法》及相关规定，对电力部门有免责情形的，不应按无过错归责原则判令其承担民事赔偿责任，否则无法制止在高压线下钓鱼这种不法行为继续蔓延。
篇2：触电事故案例
一名穿着睡衣的小女孩向邻居讲述起火的经过。小女孩名叫阿丽，现年8岁。
阿丽说，当天上午，父母外出工作，她与两岁的弟弟以及70多岁的外婆在家。火灾发生时，她正在卧室里玩。突然，她听到客厅传来弟弟的哭声。于是，她跑到客厅一看，客厅的沙发旁失火，冒出浓烟。
由于沙发周围的杂物很多，火势很快蔓延。随后，阿丽的外婆冲了出来，想要接水灭火。阿丽担心外婆年老体弱，扑火时发生危险，于是她劝说奶奶赶紧逃生。随后，她带着弟弟，与外婆一同下楼，并向邻居求助。
阿丽向弟弟了解到，火灾发生前，弟弟用金属片去捅安装在沙发附近墙壁上的插座。很可能因此导致电线短路，引发火灾。好在，男孩只是手部被轻微烫了一下，并无大碍。
篇3：触电事故案例
。事件中身亡的女童阿香(化名)年仅3岁，其父刘某和妻子都是80后，湖北人，一年前两人带着三个小孩和父亲来到宁波打工，在鄞州区的农村租了两间平房，小日子过得很美满。然而，去年9月的一次意外，给这个幸福的小家庭带来致命的打击。9月8日，刘某夫妻在外打工，阿香和弟弟由爷爷在家中代为照看。午饭后，爷爷就抱着小孙子到家门口散步，留下阿香和邻居家的同龄女孩在屋内玩耍，没多久就听到屋里传来一声尖叫，爷爷赶紧抱着孙子冲进屋里，却只见阿香直挺挺地躺在地上，手里握着一把铜钥匙。经邻居家的女孩指认，当时阿香拿着铜钥匙玩耍，看到地上有接线板，就把钥匙插入通电的接线板中，瞬间触电身亡。
篇4：触电事故案例
泉州南环路一出租房中，3岁男孩王俊豪在桌边玩耍，试图从插排中拔除旁边一电风扇的插头，却拔不掉。当他妈妈还没说完“那不要拔了”这句话时，只见儿子身体一阵抽搐，倒在地上。目前插座主要有两种类型，一种是可以活动的插排，从外面就可以直接看到插排里面的金属片，因此这种插排易造成触电事故。另一种是固定在墙面上的插座，内部设有一个塑料片和里面的金属片隔开，就是为了防止导电，相对安全。在使用插座时，厨房和洗手间要特别注意插座安全，洗手间会经常使用吹风筒，使用前要保证吹风筒的电脚干燥和插座四周的干燥;厨房要注意一些煤气灶、水池旁的插座，尽量少使用;插座不要放置在高处及容易跌落的地方使用;不要用湿手插拔电源插头。
篇5：触电事故案例
因某乡政府机关配电变台线路妨碍乡政府新建办公楼的工程施工，乡政府于5月8日向供电所提出申请，要求移动政府院内的变台。5月10日，该乡供电所组织人员对该变台的位置进行了移动，对原10kV进线进行了改道处理，使10kV线路通道内小学围墙的相对高度与线路间的对地安全距离缩小。经实测，该线路4号杆和5号杆之间裸铝线对地最小距离为2.6m，对小学围墙最小距离为1.2m。当时供电所人员虽然发现了这一问题，但未采取任何措施。8月12日，一名小学生在围墙上玩耍时触电，造成轻伤。
篇6：煤矿触电事故案例
一、事故时间
8月8日夜班3时20分
二、事故地点
7702上中巷
三、事故经过
208月8日夜班，开采工区值班人员21:00召开班前会，学习了矿有关文件，并结合文件精神强调了劳动纪律，下达了严禁坐皮带和加强火药雷管管理的规定，结合工作面上的具体情况，强调了安全生产的重要性。。4时30分抢救人员将颜培会抬出，中途与前来抢救的医生相遇，医生又进行了就地抢救，经抢救无效死亡。
四、原因分析
1、死者本人违章带电作业是造成事故的直接原因。颜培会身为维修电工，违反电器维修规定，无视停送电制度，带电作业，导致触电身亡。
2、矿井机电管理制度落实不严格是造成事故的主要原因。安全生产管理工作薄弱，对职工安全教育不够，特殊岗位工种用人不严格，矿井安全监督检查不够，未给职工创造出一个自觉遵章守纪的氛围。
3、区队安全管理不到位，是造成事故的重要原因。区队对重要岗位工种缺乏约束机制，特殊岗位人员任用制度混乱，对职工安全教育不力，职工业务素质和安全意识较差，自主保安意识淡薄。
4、有关业务科室对业务指导不到位，是造成事故的重要原因。
五、预防措施
1、加强领导，统一思想，吸取教训，紧急行动，查找不足，整顿作风，坚决遏止各类事故的再次发生。
2、按照分门别类、分布实施的原则，立即对瓦检工、维修工、电钳工、绞车司机、放炮员等特殊工种和专业人员重新登记造册，进行集中培训，全面整顿，严格考核，确保培训质量，对考核不合格者，坚决不允许上岗。
3、按照矿井质量标准化标准，认真排查顶班、机电、运输、一通三防、火工放炮、防治水等方面存在的薄弱环节，不断规范机电秩序，对照岗位责任制的规定和存在的问题，逐条落实整改，确保实现安全生产。
4、加强现场安全监督检查。各级安监部门和专群安监员，加强矿井各项安全制度的落实情况，并严格按照规定，加强对薄弱环节、薄弱时间、薄弱环节的监督检查。
篇7：煤矿触电事故案例
。其中作业时未制定相关安全技术措施，并组织学习，严格遵照执行也是事故发生的重要原因。
篇8：煤矿触电事故案例
8月13日16时30分，李建良等5名作业人员下井并到达+100m西一石门5煤工作面。大工李建良同辅助大工李思文负责挖煤和支护，小工袁余国、钟绍民拖煤，小工钟明华负责推车运输。19时30分，钟明华从西一石门煤斗口推出1辆装满煤炭的重车行至约50m转弯岔道处时，车速过快，重车掉道并撞在巷道右侧的一台局扇启动开关上。重车脱轨后侧翻将开关出线侧电缆线外皮撞破，芯线裸露,导致钟明华触电并倒在侧翻的矿车边。
事故发生后。正在西一石门采煤工作面的值班长李广华发现局扇停风了，离开工作面，走到距离西一石门50m处的叉道口时，发现钟明华伏倒在脱轨侧翻的矿箱碰头处，估计是发生了触电事故。李广华立即到配电点关了总电源并组织人员抢救。关了电源后，李广华等人发现钟明华己死亡。至此，事故抢救工作结束。
篇9：《钓鱼的启示》案例及反思
关于《钓鱼的启示》案例及反思
萨特曾说过这么一句话，阅读就是自由的梦。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。同时，学习需要有信心、兴趣，兴趣是最好的老师。因此，在实施《钓鱼的启示》这一课文的过程中，我始终以平等中的首席这一角色与学生对话，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所思考和感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。在本篇文章的教学中，始终做到以读贯穿全文，读占鳌头，有整体把握之读，有品词析句，玩味推敲之读，更有体情识趣，多元感悟之读，在读的同时，兼顾教师评价的重要作用，及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。下面就撷取教学中的几个片断以供留存与分析：
【片断一：自由读课文后】
师：谁愿意说一说这篇课文写了什么内容?
生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。
师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗?
生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。
师：无可奈何这个词用得好。
生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。
师：同学们，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。
(初读课文，是浅层意义的阅读，但又是阅读教学不可或缺的重要程序，要想让学生走进文本，须先使学生走近文本，触摸文本，让学生对文本有初步的感受和体验，抛出文章的主要内容的钓线，钓出的是学生潜心阅读，主动积极思考的大鱼，这样的设计，培养了学生解决问题的能力，激发了学生的求知欲望。教师引导学生对交流的内容进行总结，既理清了文章的思路，又明确了学习的目标。)
【片断二：全班同学放声读我放鱼的片断】
指名一生读第一自然段。
师：他读得正确流利。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼?
生：晚上。
师：你再来读一次，提醒你一下，明月、慢慢这两个词特别注意一下，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。
(生在老师的指导下读得很有感情，大有进步。)
师：你读得真好，老师要奖励你，奖励你什么呢?奖励你再读一小节。
(生笑逐言开地读第二小节。)
师：看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。
(又一生读，有明显进步。)
师：现在你是钓鱼能手，什么是涟漪?
生：鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。
(众惊叹。)
师：有一句话叫醉翁之意不在酒，鱼翁之意不在鱼，这叫情趣，重在欣赏美景。谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手?
(又一生读，读得更好了。)
师：你是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不仅要看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。
(又一生读，读得更好。)
师：你读的时候心里一定有涟漪，才会读得这么好。心里有涟漪看不见，那叫情感的涟漪。谁还能有涟漪地往下读?
你读着读着，我心里也有涟漪了。
（生读第三小节。)
另一生读第四小节。
师：听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大，不是最大的。谁再来读。
(又请了两个学生读，引导学生用不同的语气读哇这个词。学生的朗读各不相同，有的短促，有的往上扬，但老师都肯定了学生的读法。)
师：哇有不同的读法，只要把鱼的大读出来就可以了。好，就这样自由地读一到四小节。
学生积极地朗读课文一到四小节。
(通过赛读，极大程度上调动了学生朗读的热情。)
【片断三】
师：上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼，这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的。我请一个同学读读课文6至12小节，其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子。例如，你们看这句话：哇!一条他从未见过的大鲈鱼!你能看出汤姆的心情吗?
生：很惊讶。
生：欣喜若狂。
师：你们看到汤姆的心里了，真了不起。
(一生开始读课文，读到爸爸话的时候，语气没有力量。)
师：这是一个温柔的爸爸。
(众笑)
(温和含蓄的批评蕴含在幽默的语言中，学生一听，忍俊不禁，活跃了课堂气氛，并使学生在笑声中纠正学习的错误。)
师：你能再读一次吗?
(生在老师的启发下，把爸爸的话读得很斩钉截铁。读到为什么?汤姆很不情愿地嚷起来。这句话时，师插话。)
师：这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的?
(生读到慢吞吞时，师打断。)
师：这是写汤姆的什么?
(动作。)
(生读到汤姆叹了口气时，不自觉地加了一个哎。师插话)
师：你为什么哎?
生：我觉得自己就是汤姆，很难过、很伤心。
生：我还补充一点，汤姆觉得很可惜。
生：如果我是汤姆，我当时肯定很恨爸爸。
生：我觉得汤姆万念俱灰。
(万念俱灰这个词用得别具一格，众惊叹。)
师：看来大家的体验是各不相同，很丰富，下面我们就分角色把这几个小节读一遍。
生分角色读，感情投入。
【反思】
读是理解语言文字的手段。古人曰：读书百遍，其义自见。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。
在本堂课中，我非常重视对学生朗读的指导，使学生能够正确地读、流畅地读继而到入情入境地读。我是怎样做好这一点的呢?
一、从读入手，整体感知
整体感知是阅读教学的基点，也是阅读教学的中国。阅读课文，首先应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的.思想情感。一开始，我并没有采用谈话激趣法导入课文，也没有从情境设置导入新课，而是走来就直奔读的重点。让学生快速默读课文，展开自主阅读，从而把握文章的主要内容，牵出了文章的主脉。
二、抓重点词，感悟情境
语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。。所以，阅读教学中，教师要根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。
三、以趣促读，趣中感悟
篇10：《钓鱼的启示》教学案例
教材简析：
《钓鱼的启示》是人教版小学语文五年级上册第四组的第一篇精读课文。这篇课文回忆了34年前在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却因为不到开放时间而让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得了道德实践的勇气和力量的故事。让学生运用已有的阅读方法，理解课文内容，从中受到自觉遵守道德规则的教育。
教学目标：
1、认识“鲈、纵等”11个生字，学会“捞、饵等”14个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、实践、争光闪闪”等词语。
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3、教育学生遵守社会公德，做一个有道德的人。
教学重点：抓住重点词句体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
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教具准备：多媒体课件
设计理念：
第四组的单元导读告诉我们，生活是一本无字之书，善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。。。选择这篇课文教学，是为了探索深入浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生理解课文的思想内容。对于深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利，并从中体验到成功的喜悦。。
教学过程及设计意图：
一、谈话导入，揭示课题：
1、导语：在美国有一位著名的建筑设计师，他写了一篇名为《做得对做得好――天知地知》的短文。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的这篇课文――《13、钓鱼的启示》（板书课题）
2、读课题，从题目中，你知道了什么？
生：钓鱼和启示（板书：钓鱼 启示）
设计意图：清新自然的`谈话导入，让学生很快地进入了课堂；设计的悬念激起了学生的好奇心和学习的兴趣。
二、初读课文，理清条理，概括内容：
课件出示自学要求：
1、自由地朗读课文，读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪些部分写了钓鱼，哪些部分写了启示？
检查生字词。
生1：3-9自然段写了钓鱼，10-11自然段写了启示。
生2：1-3写了钓鱼，10-11写了启示。
2、快速浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？
生1：按照事情的发展顺序，先写了钓鱼，再写了启示。
生2：（补充）还写了放鱼。
教师补充板书：放鱼
3、给课文分段（1－3，4－9，10、11），并利用板书归纳段意，再用串联法概括课文主要内容。
设计意图：先让学生通读课文，了解课文的主要内容，并初步知道课文是按照什么顺序来写，先写什么，再写什么，引出本节课的主要学习任务：钓鱼以及放鱼。
三、研读课文，体验情感：
1、研读“钓鱼”部分：
（1）师：现在，就让我们回到三十四年前那个月光如水的夜晚，去用心地读一读课文的1―3自然段，边读边想，看你能有什么收获？
生1：我知道了“我”和父亲钓到了一条大鲈鱼。
生2：我知道了钓这条鲈鱼很不容易。
生3：我觉得钓鱼的时候“我”很高兴。
??
（2）师提问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？
朗读：啊，好大的鱼！??看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（出示课件） ？
生：大，漂亮。
再次朗读。
（3）师：钓到这样一条又大又漂亮的鲈鱼，“我”和父亲是什么样的心情？
生1：高兴
生2：得意
指导朗读句子：（板书：得意）
（4）师：我们是在什么时候钓到这条漂亮的大鲈鱼的？
生1：我11岁的有一天晚上。
生2：鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。
师：那是一个怎样的夜晚？
生：晚霞辉映的湖面上??湖面变得银光闪闪。
生：很美很安静的夜晚。
指导朗读。
。指导学生对美丽月夜的朗读，体会当时环境的美、静。
2、研读“放鱼”部分：
（1）师：在这么美的夜晚，“我”和“父亲”钓到了一条又大又漂亮的鲈鱼，我们都很得意。但就在此时，父亲却做出了一个让我意想不到的决定，是什么呢？找出来读一读。
生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指名读，抓关键词“得”，注意读出父亲的语气。
（2）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他可能在想什么？
生1：现在时间还没到开放日，还是把鱼放了吧！
生2：这条鱼是雌的还是雄的，如果是雌鱼，我把它吃了，不是等于杀死了好几十条小鱼吗？
生3：周围都没有人，这条鱼我放不放呢？
??
师：看来父亲也很矛盾啊，但最终父亲还是让“我”把鱼放了？这是为什么？ 生1：因为还没到开放捕捞鲈鱼的时间。
生2：因为父亲在对“我”进行严格的教育，要给我道德实践的勇气和力量。
设计意图：让孩子们猜测父亲的心理活动，讨论父亲之所以这样决定的原因，从而体会父亲对孩子的教育之严格。
师：同学们，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！可是父亲却要我把它放回去。如果是你，你舍得放走这条鱼吗？
生：舍不得。
（3）师：你们的这种心情，文章中的“我”也有，而且心情还很复杂！读读课文4―9自然段，勾出相关词句，体会“我”复杂的心情，然后在学习小组内交流。
生先自学，然后合作学习。
（4）指名学生汇报，教师适时板书：急切、委屈、乞求。
生1：“爸爸！为什么？”我急切地问道。
生2：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声地争辩着，哭出了声。
生3：我再次把乞求的目光投向了父亲。
师：同学们，刚才我们入情入境地去读，走进了“我”的内心世界，这一部分对话比较多，我们可以通过分角色朗读的形式再来体验一下。
小组分角色朗读4―8自然段。
（5）师：尽管我急切、委屈、乞求，但最终还是把鱼放了，因为――
生1：父亲的声音不容争辩。
生2：你亲的话没有商量的余地。
师生合作读：（师）尽管没有人看到我们??（生）从父亲那??依依不舍地把它放回湖里。
（板书：依依不舍）
（6）师：从哪个词语看出我的依依不舍：
生：慢慢地。
师：同学们，回忆一下，“我”在把这条漂亮的大鲈鱼拉上岸时，也是这样慢慢地吗？ 生：不是，是迅速地。
师：这一快一慢，就让“我”钓到鱼时的得意和现在放鱼时的不舍形成了―― 生：鲜明的对比。
。从而体会到放鱼之难和父亲教育之严格，为下节课的“感悟启示”作好了准备。
“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”我让学生抓住文中的关键词句多读多想，在读中体会，读中感悟，读中收获。
四、课堂小结，升华主题：
师：在鲈鱼捕捞开禁前的两个小时，我钓到了一条漂亮的大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，给我留下了怎样的终生启示呢？让我们下一节课继续学习。
设计意图：回顾课文前两部分的内容，启发学生思考，为2课时文章中心的学习理解搭好支架。
板书设计：
13、钓鱼的启示
钓鱼 得意
放鱼 急切、委屈、乞求、依依不舍
启示
篇11：网络钓鱼的案例钓鱼防备
。。。。
。。。汇丰银行近日已发出警告,要求用户防范。
此事已引起国内各大银行高度重视。工行四川省分行有关人士提醒客户,进入网络前要看清网址。该人士称,国内所有银行的网址都经过了互联网网管中心的登记,伪造不易。。。
。。
据悉,自从银行开办网上业务以来,境内网上银行也时常受到“ ”的攻击,但迄今并没有造成一起损失。因此蓉城银行提醒客户,在境内网上银行交易,安全性是有保障的。
。。！。。。
。
。。 类似的网络诈骗行为在西方欧美国家已经成为威胁用户安全的一种主流诈骗手段，单单信用卡用户每年遭受的损失就有数十亿美元，因此用户一定不能掉以轻心。
。。
1 假冒的中国高等教育学生信息网
2 假冒的
关 键 字：网络钓鱼
篇12：触电应急方案
1、目的
规范触电事故应急处理流程，把事故的人员伤亡减少到最小程度。
2、适用范围
本制度适用于XXX有限公司各部门。
3、内容
3.1发现有人触电时，应立即使触电人员脱离电源；脱离电源方法如下：
3.1.1高压触电脱离方法：
触电者触及高压带电设备，救护人员应迅速切断使触电者带电的开关、刀闸或其他断路设备，或用适合该电压等级的绝缘工具（绝缘手套、穿绝缘鞋、并使用绝缘棒）等方法，将触电者与带电设备脱离。触电者未脱离高压电源前，现场救护人员不得直接用手触及伤员。救护人员在抢救过程中应注意保持自身与周围带电部分必要的安全距离，保证自己免受电击。
3.1.2低压触电脱离方法：
低压设备触电，救护人员应设法迅速切断电源，如拉开电源开关、刀闸，拔除电源插头等；或使用绝缘工具、干燥的木棒、木板、绝缘绳子等绝缘材料解脱触电者；也可抓住触电者干燥而不贴身的`衣服，将其拖开，切记要避免碰到金属物体和触电者的裸露身体；也可用绝缘手套或将手用干燥衣物等包起绝缘后解脱触电者；救护人员也可站在绝缘垫上或干木板上，绝缘自己进行救护。为使触电者脱离导电体，最好用一只手进行。
3.1.3落地带电导线触电脱离方法
触电者触及断落在地的带电高压导线，在未明确线路是否有电，救护人员在做好安全措施（如穿好绝缘靴、带好绝缘手套）后，才能用绝缘棒拨离带电导线。救护人员应疏散现场人员在以导线落地点为圆心8米为半径的范围以外，以防跨步电压伤人。
3.2发现者应即时向单位领导和调度汇报，明确事故地点、时间、受伤程度和人数；调度应根据现场汇报情况，决定停电范围，下达停电指令。
。在医务人员未接替救治前，现场人员应及时组织现场抢救。
4、记录：无