以学校与教导处的为指导，以学生为本，以质量为魂，以课堂为中心，以课题研究、校本培训为载体，结合本教研组教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围，为学生提供广阔有趣的语文学习空间。课堂教学以精讲、互动、高效为指导，课题实验以校本研究为中心，同时借助区域教研协作区和网络研修平台，通过多种途径全方位努力提高语文学科的教学质量，培养学生的语言核心素养和人文素养。规范教学常规管理，进一步加大课堂教学改革的力度，强化语文中的研究、服务、指导等功能，全面提高语文课堂教学水平及业务能力，扎扎实实提高教学质量，为办人民满意的教育而努力奋斗。
二、工作要求及措施。
(一)、深化教学研究，开展校本教研，提高教学实效。
1、组织教师继续学习《新课程标准》，改革课堂教学方式，促进师生发展。学习领会有关教育教学理念,大家共同收益，共同提高。内容包括:
(1)树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。
(2)坚持工具性与人文性的统-一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。
(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在课堂环节的策划上下功夫，让每一节课真正地“抖出”满满的“干货。”给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感。
(4)突出学生主体地位。将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程，珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。
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(6)优化作业设计，讲求训练手段的多样性，提高练习的有效性，尝试课外作业阶梯式设计，让不同学生学有所获。
(二)、努力提高课堂教学质量。
1、课堂上坚持”精讲、互动、高效”的原则，继续落实课堂教学评价机制，确立以活动促发展的意识。通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。
2、加强课题研究指导。鼓励教师积极开展个人课题的研究，争取多出成绩。号召教师从开学初就积极收集、准备材料，争取多出成果。做到没有教案不进课堂，备课注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配，本学期课题实验将以教研组为主阵地，配合教导处按照老师们个人研究课题构想及时调研、指导、服务并有机调控。
3、加强教师实验过程管理。本组教师要积极切磋教法学法，积极上好实践课、研究课，开展评课交流，及时反思、提炼和总结经验。同时要努力将教研组建设为学习型组织，重视组内和组际之间的团队学习和合作学习，加强教研组化建设步伐，整体促进教研组业务水平的提高，一是争创学校先进教研组，二是要争创县级及以上优秀课题组。
（三）、悉心指导，优化服务，规范语文教学常规管理。
1、加强备课，注重合作，做到资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。
2、教师要坚持参加教研活动，外出听课的教师应及时将新的信息在教研活动时进行反馈、交流。每个教师不仅明确自己本年级的教学目标和所担负的教学任务，而且对其它年段的教学目标和要求也有较清楚的了解，以求上下渗透，知识衔接自然。也就是说从现在教师要拥有全息思维，这不仅仅局限本学科，其实学科与学科之都有某种程度的相互渗透的。
3、开展师生共读及共写随笔活动，加强小学语文阅读习惯的培养研究。。
（四）、课后辅导:坚持面向全体，因材施教，身心健康、绿色质量为首要。
1、任课教师要根据学生的平时表现和各章节的诊断性测验，查找出学生学习困难的原因。制定帮教辅导计划，组建帮教小组，使学习困难学生在同学的帮助下不断超越自我。教师要对学习困难学生采取“三优先”政策，即优先调动学习困难学生学习的积极性，优先提问学习困难学生，优先批改学习困难学生作业。。
2、加强教学效果反馈分析。坚持章节把关，跟踪问题，把教学监控过程落实到位。科学、合理地做好各单元内容，通过诊断性作业，解决教学中存在的问题，采取相应对策，不断改进教和学的方法。坚持量少质优的作业设计,注重习题的基础性与拓展性的有机结合,教师要认真批阅评讲，真正落实对课本知识的“周周清”。及时做好质量分析，反思小结，及时调整教学策略，并做好知识追踪记录。
（五）、常抓不懈，加强教研组、备课组建设:
1、教研组、备课组活动定时、定点、定主要内容、，定中心人和教研组活动时间。
2、教研组活动要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，使教研活动经常化、专题化和规范化。结合本学期的实验课题，将做足研究的功课——要求严格，功夫到家。一是要让语文核心素养在教育者心中深深扎根，在理论上发生从“教学认识论”到“教学诠释学”的思维转向，并由此带动课堂实践的转型。二是要通过课堂策划的研究，打造语文“梦课堂”即触及学生灵魂、充满磁性的课堂；追求课堂40分钟“绿色质量”；让课堂静待花开，让学生的“思维自己生长”出来。
3、教研组、备课组活动本着“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，要着重从四个方面研究培养学生能力的方法、途径:在课堂教学中多给学生创设提出问题的机会，让学生敢于提出问题，善于分析问题，培养解决问题和辨别是非的能力，以体现语文核心素养教育的方向性;在课堂教学中采用自主、合作、探究的教学方法，重点培养学生的自主学习、合作学习、探究式学习的方法，提倡学生自己能学会的教师就要引导学生学会，提高学生掌握基础知识的能力，以体现语文核心素养教育的基础性;在课堂教学中多给学生创新想象的机会、动手动脑的机会，培养学生赋予想象，勇于创新的能力，以体现语文核心素养素教育的发展性。
4、提倡老师相互之间多学习,多交流。每学期每位教师听课不得少于10节，教研组长不得少于15节。
三、课题实验具体安排(2019.09—2020.06)
第一阶段：课题启动 (2021.09、2-2021.9.30)
九月份：
1语文核心素养理论的学习；
2新教师见面课；
3教学策划研究内容的酝酿，制定个人研究计划；
第二阶段：课题初步研究 (2021.10、2-2022.3.10)
十月份：
1.进行理论研究学习（开展两次教研例会）；
2.对教学模式的策划进行初步的研究；
3.骨干教师示范课；
十一月至十二月：
1围绕单元主题研究教学活动的策划，使课堂成为生命力的展示场；
2重点研究快乐读书吧教学策略，搞好课外阅读指导、课外阅读推进及课外阅读展示教学研究；
3.进行理论研究学习（开展两次教研例会）；
一月份：
1.进行理论研究学习（开展两次教研例会）。
2．课题阶段性小结：总结得失，形成积淀，撰写实验反思
二至三月上旬：
1.围绕单元主题进行教学内容的策划研究（包括教学内容的解构、取舍、统筹）；
2.进行理论研究学习（开展两次教研例会）。
第三阶段：课题攻坚（2022.3.11－2022.3.31）
三月中下旬：
1.进行理论研究学习（开展两次教研例会）。
2.集中攻关，围绕研究中留下的困惑，采用同课异构的方式研究教学的艺术，即教学艺术的策划（包括课堂导入、课堂语言、课堂情态、课堂板书、课堂尾声的策划研究）；
第四阶段：交流总结（2022.4.1－4.10）
四月上旬：
1.进行理论研究学习（开展两次教研例会）；
2课题汇报课；
3．总结阶段性收获，荟萃研究成果，群采众慧，为后期研究提供一手干货资料；
第五阶段：课题结题、经验推广（2022.4.11－4.30）
四月中下旬：
全员总结反思，协同完成理论的提升，做好课题验收的准备。请专家聆听指导，撰写结题报告，力争上游在全县经验推广。