篇一：历史时空观念素养的内容
历史核心素养：时空观念
历史核心素养：时空观念
摘要：2017年中考即将临近，为了让大家更好的复习，中考网整理了备战中考历史的有效复习方法和资料，供大家参考，下面我们来看看历史核心素养，做好最后的冲刺。
时空观念:在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。
。
2.知道划分历史时间与空间的多种方式，运用这些方式叙述过去。
3.按照时间顺序和空间要素，建构事件、人物、现象的相互关联。
4.能够在不同时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。
5.在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
篇二：历史时空观念素养的内容
历史核心素养之“时空观念”素养的培养策略
摘要：我国最新课程的标准对于教学工作提出了全新的要求，这也是现代教育所想要达到的一个最终目标。其中高中阶段历史课堂教学，想要真正的实现有效的革新，并且符合新时代所提出的要求，就需要对学生时空观念进行培养。这也是课堂教学中的一项必要的内容，能够让学生在有限认知中，构建出良好的历史时空坐标，从而对前后事件内容进行衔接性的分析，找到历史知识学习的内在规律。所以本次文章也是结合历史课堂教学活动的开展情况，重点探讨核心素养之时空观念素养的培养策略，希望能够为学生更好的历史知识学习，以及综合素质提升做出贡献。
关键词：历史；核心素养；时空观念
前言：历史是一门对民族文化进行传承的课程，自从素质教育人员开始渗透和推行之后，我国的课堂教学工作也走上了改革的道路。在这样的背景下，如果教学依然采取传统的模式，就会导致学生素质无法提升，甚至与最新的教学目标有悖，不利于现代化教育理念的渗透。因此，高中阶段历史课堂上教师也是如此，需要结合教学的大纲仔细进行挖掘，深入进行探讨，从而对学生各方面的能力和素质进行培养。本次文章所提出的时空观念素质，就能够让学生走进历史、读懂历史，从而开启智慧的大门。
一、历史核心素养之“时空观念”素养培养的重要性
对于高中阶段的学生来说，历史知识学习中时空的观念素养是核心素养形成的五大要素之一，通过核心素养的培养重点突出时空观念，不仅能够让学生对新课标的内容有所了解，也能够夯实学生知识学习的基础，构建出全新的历史学习体系，从而推动学生全方面的发展。
第一方面能够达到新课程标准所提出的要求。。
第二方面有利于理清历史发展的脉络。因为历史指的就是曾经发生过的一系列事情，我国有着千百年的历史，学生在学习的过程中难度较大，所以时空观念形成之后，学生能够扎实的掌握历史的基础知识，提高思维能力，也能够将历史事物融入到较长时间范围内和较大地理范围内进行考察，分析历史事物演变和产生的原因，以及造成的影响，正确地对历史人物进行评价，这些都有利于学生核心素养的形成，也能够培养学生良好的学习效果。
二、历史核心素养之“时空观念”素养培养的具体实施策略
（一）强调历史事件的时序性
在历史课堂教学活动开创和实施的过程中，持续性指的就是历史上一些典型事件在发生之后，所呈现出的一个先后的顺序，这也是历史教学中的重点所在。很多学生由于无法搞清先后的顺序，而出现知识学习混乱的现象，这也会抑制学生历史知识学习的积极性，不利于学生良好的成长和发展。一般情况下，很多历史事件的发展都存在着一定的关联性，所以历史学习阶段持续性，以及对持续性的理解，是课堂教学工作开展中的重要目标。
利用持续性能够对历史演进的情况进行推理，能够对历史发生的重大事件有所了解，这一点是实现学生良好历史知识学习的关键所在。所以还需要学生具备这方面的能力，只有这样才能够把律师本真进行还原。在很大程度上来看学生对于历史知识学习的持续性地掌握，能够了解历史事件，寻求其中的关联，对于学生学习积极性的培养也有着积极的作用。
根据当前历史教材的设定来看，高中阶段的课堂上持续性方面存在着不足，这一点对于学生时空观念的培养也会造成一定的影响。所以在这样的情况下，教师就需要有效地借助不一样的教学资源，以及不同的教学内容，对时空观念进行渗透，从而强调历史事件中的时序性。例如：以分时间段来说，我国历史在进行
的过程中，一般以公元为主干支，以及民国、纪年为辅。具体来看公元纪年就是耶稣诞生作为参照的一个标杆，耶稣的诞生是纪年的开始，也就是公元元年，在此之前被记为公元前。所以让学生对历史纪年的方法进行掌握，就能够使其明确一定的持续性，也能够对历史的事件有着时间上的理解，有助于学生对历史事件发生的脉络进行掌握，能够更好的帮助学生形成良好的时空观念。
（二）灵活应用教材的历史地图
在历史课堂教学中，历史的地图记录的就是人们活动的范围，以及历史上人们活动的具体情况，在这其中可以看到不同地域、不同空间的具体表现现状。通过历史地图的查看，我们就可以从中了解到人们生活的点滴，能够看到古代战争上的布局，了解人类重要的迁徙。因此，在这样的情况下就可以看出，学生空间观念的形成，也需要历史地图给予一定的支撑。因为历史上地图具有一定的直观性，能够让人们在了解历史事件的过程中变得更加的透彻，也能够使人们在有限的空间内，真正的读懂地图所包含的和提供的重要的信息内容。所以也能够看出，历史的地图能够让学生时空的观念在培养的阶段具有一定的便捷性，也能够促进学生这一观念得到快速的成长。
历史地图除了这些作用之外，也能够展现时代在迁移过程中所呈现出的变化。高中阶段的学生所使用的人教版教材有着大量古代朝代疆域的地图，因为不同的朝代疆域上也发生了较大的变化，不仅仅是如此，不同民族疆域上的变化也能够在历史地图中有所了解。通过朝代疆域图的查阅，能够看到中央政权，还有周边少数民族之间的并存情况。与此同时，朝代中行政区域也会存在不同，例如：秦朝西汉的行政区域图之间的差别就较大，比较两个朝代内部行政区域的时候可以看到，西汉的初期为国、郡、县进行划分，在后历后期才设立了州，并且国的数量在快速的减少，西汉中期到了之后就取消了王国。所以教师就可以利用这样的方法，让学生对西汉的行政区域有着清楚的了解，也能够帮助学生形成良好的空间观念，从而发挥出历史地图的作用，使学生更好的学习历史知识，提高自身能力。
（三）重视地理环境的历史影响
地理的环境是人们赖以生存的重要条件，不管是环境还是位置，都是历史活动存在的一个空间的象征，地理的事物是时间和空间在彼此作用下所得到的产物。随着科学技术的进步，人们在形成时空观念的过程中，也更加重视地理环境所产生的影响。所以在理论上来看，高中阶段历史课堂上，教师在对学生进行时空观念培养的过程中，地理环境的应用也是必不可少的。
例如：少数民族在进入中原之后，游牧文明和中原文化之间的矛盾，以及二者之间如何融合，都能够通过地理的环境有所掌握。再加上蒙古族建立的元朝被人们称为马背上的民族，而这个民族征服的方式简单粗暴，将汉人逐放自己的区域，用他们的土地牧羊，这些都能够在地理环境中得以凸显。所以历史课堂教学中教师对这些因素，以及方法进行应用，就能够更好地把课堂教学的内容进行转化，也能够让学生了解到历史是真实存在的，从而形成良好的空间观念，达到课堂教学效果的最大化。
结论：综上所述，以往的历史课堂教学中，教师所采取的都是死记硬背的方法，让学生对所学习的知识进行了解，并且目的就是让学生在考试中取得良好的成绩。实际上这样的教学方法，不符合最新时代背景下，对于人才培养所提出的要求，也影响了学生全方面的进步。所以本次文章就结合高中历史学科核心素养中，时空观念素养的培养进行了深入的分析，了解到时空观念对学生成长重要性的同时，也找到了有效的教育工作开展策略，希望能够巧妙地利用历史知识，以及课堂教学的方法，提高学生学习的质量，以此为我国社会培养出更多优秀的人才。
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观点参考素养分层培养历史“时空观念”赵晓鑫二〇二〇年第十九期素养；分层培养【关键词】初中历史教学；“时空观念”【中图分类号】G633.5【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）19-0072-02“时空观念”素养是指历史时序观念和历史地理观念。历史学科的知识是建构在历史时空基础上的，任何历史事件都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的，这就要求学生必须掌握历史线索和历史框架、将史事置于特定的历史地域中，以确定每个历史事件的具体时空坐标。。笔者以统编历史教材八年级上册第5课《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》一课的教学为例，来谈谈如何分层培养学生的“时空观念”。确时空定位。1.准确指出历史事物发生的时间和空间，明初中历史教学中教师对有关“战争”内容的讲解，一直难以把握，那么在教学有关“战争”的内容时如何设计才能让教学变得有趣，学生又有实际收获呢？历史，首先要让学生明确每历史制度等出现的时间个历史人物、历史事件、地点也往往是学生最和地点。但是，这些时间、借助地图可以让学生更容易混淆的。笔者认为，72直观地了解某一地点的地理方位，在此基础上，再标出时间，学生就更容易记忆，且不容易混淆。笔者在讲解“甲午中日战争”这一环节的时笔者首先出候，根据教材利用地图进行了教学。。这样，先从时间、空间上对要战场及时间”图例，战争的重要战场以及战争的进程有了一个初步的认识，明确了甲午中日战争爆发的时空定位，能清晰认识重要战争发生的时间和地点。时空内涵。2.梳理历史事物在时空中的发展变化，理解在学生完成上述教学任务，准确找出重要战场后，笔者接着出示“威海卫战役、平壤战役、黄海大战、辽东半岛战役”这四个战役名称，然后请学生继续结合教材中“甲午中日战争形势将找出图”和教材第24~26页的4段正文内容，来的重要战场与上述四个战役一一对应。通过这样一个环节，一方面促使学生去真