《羚羊木雕》教后反思

《羚羊木雕》教后反思

　　《羚羊木雕》这篇文章我讲过几次，都觉得不成功，每一次都停留在表面上，难以触动内心的感受。为什么这篇文章让我毫无印象？让我感到索然无味？

　　情节简单，就是两个孩子互赠礼物，大人让收回。人物简单，就是对话描写。环境描写简单，只有一两句。

　　整体来说，文学味儿不浓，属于教化类的文章。

　　我思索很久，着力点在哪儿？读了作者张之路谈这篇文章的资料，我才明白，编者改动原文很多，把富有意味的对话，和含蓄的结尾都改了，使课文的情味儿少了很多。张之路对此，是有一些看法的。

　　这是一篇略读课文，属于小小说体裁，只上一课时。我仔细读了几遍课文，觉得文章的叙述手法还是很流畅的，可以作为能力训练的一个点。故事情节概括，又是一个点。

　　七年级才入校的学生，一定不要过度拔高，这是我最近的教学出发点。“雕刻一定要考虑原材料”，这是于漪谈教学艺术的一句话。由浅入深，步步走稳，慢慢训练。我制定了两个目标：梳理情节，分析插叙。

　　这样上课就轻松很多，课堂很安静，学生一直在思考，让他们说说小说的特点，其中一名学生回答：讲一个故事，说明一个道理。我就顺势让概括故事情节。学生概括得不错，但是都没有把插叙内容说出来。以此切入插叙，找出插叙内容，交流讨论插叙的作用，注意顺叙与插叙间的过渡。这就用了二十多分钟。

　　学习字词，七八分钟。说说文章讲了什么道理，学生很快作答，就下课了。

　　我的目的很简单，让学生知道这是小说，知道小说的情节，知道小说的记叙顺序。

　　目的达到了，课堂也没有学生打瞌睡，看得出来，他们都在安静地努力地思考。和我以前的课堂，完全不同，深思，熟虑，交流，探讨。在综合，分析，讨论中，我的思维也变得深刻。我相信，学生是有收获的。

　　这是余映潮老师的语文能力训练理念，在我的课堂上第一次运用。对我的教学来说，是尝试，是改进。我感到很实在，一节课，总要教给学生点什么，总要让学生学会点什么。不是整堂课无效的提问，也不是变成政治课一样的训导。

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