一年级语文式教案九篇。
以下是中学范文网编辑为您整理的“一年级语文式教案”相关资料希望可以帮助到您。学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，需要大家认真编写每份教案课件。教师编写教案是向学生传授知识的重要手段之一。本文内容旨在帮助您更好地解决问题成功实现您的目标！
一年级语文式教案 篇1
一、说教材
本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。课文内容的理解我已经在第一课时完成。会写的字放在第二课时教学，但是考虑学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时(生字教学)制定了以下目标。
二、说目标
会读、写、运用“别、到”等6个字。
三、说教法
在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用对唱形式导入，创设情境，引发学生的学习兴趣，帮助学生回忆部首，增进学生对部首巩固。并突出了以自学互动为主的线索，促使学生在互动自己学会生字
四、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。如：同桌相互抽卡片认读，相互纠错等。
说教学过程：
一、激趣定标
1、复习导入
⑴问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。
⑵读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。
2、展示学习目标：会读、写、运用“别、到”等6个字。
二、自学互动
(一)识字互动
小组交流，要求：会读，分析结构，懂笔画顺序，组词等。
(二)写字互动(突出重点字的指导，培养良好写字习惯。)
1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?
2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。
3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。(识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。)
三、适时点拨
识字
引导学生观察，找出规律。(要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。)
写字
教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。引导学生把不好写的字多写几遍。
一年级语文式教案 篇2
教学目标：
1、提高学生的识字兴趣。
2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。
3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。
4、通过读句子巩固、积累对越越句式的用法。
5、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学重难点：
引导学生在生活中识字
教学准备：
挂图、卡片。
课时安排：2课时。
第一课时
总88
一、教学目标：
1、提高学生的识字兴趣。
2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。
3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。
二、教学重点：引导学生在生活中识字。
三、教学难点：引导学生在生活中识字。
四、教学过程：
（一）、我会认
1、谈话导入，出示木，小朋友认识它吗？
2、出示转盘，认读转盘上的字。
3、开火车认读。
4、小组交流：这8个字里藏着一个秘密，你发现了吗？
5、全班交流，为什么这些字中都有个木字那？
6、做游戏玩转盘，猜字谜，学生边拍手边说。
7、你还知道哪些字是木旁？
（二）、我会读
1、激趣导入，出示我会读。
2、小男孩在读什么？你会读吗？你是怎么会读的？
3、引导学生观察，标牌大都挂在大门边或大门上。
4、出示六幅图，分发给各个小组，小组合作，从八个标牌中选择合适的贴在图上。
5、小组交流。
6、小组派代表上台领读标牌上的文字。
7、全班齐读。
（三）、扩展活动
1、识字比赛。
（1）小组内交流，把自己平时从生活中积累的汉字，收集在一张卡上，和同学们交流。
（2）小组间交流。
（3）老师抽查、奖励。
2、引导发现识字方法。
（1）小朋友会认这么多的字，能不能说一说这些字你是怎么知道的？
（2）如果遇到不认识的字该怎么办？
（四）、情境表演
现在我们在大街上，一位同学遇到不认识的字，可以怎么做呢？
五、作业布置：回家积累自己还不认识的字。
六、板书设计： 把学生说的字写在黑板上。
七、课后反思：
一年级上册语文园地四教学设计教案
第二课时
总89
一、教学目标：
1、通过读句子巩固、积累对越越句式的用法。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
二、教学重点：引导学生在生活中识字。
三、教学难点：引导学生在生活中识字。
四、教学过程：
（一）、比一比、写一写
１、出示第一排的三组生字，请学生认读。
2、请学生小组内自由说说：这些字哪些地方不同？
3、学生练说，教师巡视。
4、全班交流，教师引导：十字下面加一横土。
日字里面多一横目。
小字去钩多一撇少。
5、自学第二排的三组生字，说说哪些地方不同？
6、评议：天的捺笔变弯钩无。
手的竖钩变弯钩毛。
田上出头下弯腰电。
7、写字。
（1）强调关键笔画。
（2）注意强调写字姿势，教师巡视。
（3）展示作业，全班评议。
（二）、我会读
1、出示三句话。
2、学生自由读，并说说这三句话中相同的地方。
3、同桌互读，交流。
4、全班齐读。
5、这样的句子我们在哪里读过？说出来。
6、扩展练习。
（1）出示挂图，小朋友的个子越长越高；树上的叶子越来越绿；雨越下越大。
（2）请学生自由用越越来说话。
（三）、读读背背
1、展示古诗积累。
请学生自由上台朗诵自己会的古诗，比比谁读得好，背得多。
2、学习新诗。
（1）出示挂图，教师配乐范读。
（2）学生跟读，领会诗的节奏与韵脚。
（3）学生自由读，要求借助拼音读通。
（4）同桌互读。
（5）教师抽查，纠正错音，注意锄、谁、知、中、餐的读音。
3、感悟诗意。
（1）学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据图和个人感悟设计动作。
（2）学生边动作边读。
（3）指导朗读。
4、课后延伸。
找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背。
（四）、练习 一年级上册语文园地四教学设计教案
1、把词语分类组合。
黄牛 面包 牛奶 作业本 花猫 尺子
1 （ ）
2 （ ）
3 （ ）
五、作业布置：回家积累自己还不认识的字。
1、写量词，不会写的字用拼音。
（ ）猫 一（ ）尺子 一（ ）牛
一（ ）树 一（ ）苹果 一（ ）枣
2、出下边蔬菜的颜色。
豆角（ ），萝卜（ ），茄子（ ），南瓜（ ）。
六、板书设计：黄牛 面包 牛奶 作业本 花猫 尺子
七、课后反思：
内容概括：这篇介绍了关于一年级上册语文园地四教学设计教案,41-语文园地四，希望对你有帮助！
一年级语文式教案 篇3
关于小学一年级语文:《所见》《小池》的教学设计
教学预设目标：
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣，小学语文一年级下：《所见》《小池》教学设计。
2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点：
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：
生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐
教学时间：两课时
教学过程预设
第一课时
学习古诗《所见》。
正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
一、激趣导入。
1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）
--展示学生平时的古诗积累
2、揭题，释题。
齐读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）
小结：所见--所看见的事物（东西）
3、出示课文插图投影：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？
二、初读课文。
1、出示小黑板：预习“三读”法：
一读：读准读通课文。（大声朗读）
二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）
三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)
2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上“？”划下来。如：？
3、学习生字。
(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开火车读。
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)
2、播放音乐，教师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗，小学一年级语文教案《小学语文一年级下：《所见》《小池》教学设计》。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）
预设问题：什么叫“振林樾”？（传遍了树林）
“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解诗意。
（1）出示课文插图。
A师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
C齐读诗句。
(2)、演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。
(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）
（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）
齐读--指名读--男女生读
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？
五、写字指导。
1、出示生字卡片，用自己的`方法记住字形。（指名说说）
2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。
林：左边的木的捺改成点。
黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
范写“黄”、“童”
六、编故事
学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。
七、课后作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
第二课时
学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
一、看图揭题，导入。
1、出示课件（课文插图）问：这是什么？
2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）
二、初读感知。
1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、图文对照，理解感悟。
1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
4、简单讲述诗意。
5、全班齐读全诗
四、启发想象，感情朗读。
1. 教师范读。
2. 学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）
3. 教师语言描述，激发学生想象。
初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4. 引导学生带着这种感觉朗读。
5. 朗读反馈。
6 .练习背诵。
五、学习生字。巩固词语。
1. 出示带音节生字认读。
2. 去掉音节认读。
3. 小组合作，创造性认记字
一年级语文式教案 篇4
教学目标
1.能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老师的指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出对话的语气。
3.说说还有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎样，或者学编一个蜗牛学艺的故事。
4.懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。
教学重点和难点
1. 能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老师的指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。
2.根据提示语，读出不同人物的对话语气。
教学媒体多媒体、生字卡片
课前学生准备熟读课文，圈出生字
教学流程
(一)谈话引入。
1.师：今天，老师给大家带来了一位新朋友。(出示蜗牛图片及拼音wo niú)
2.师：蜗牛觉得自己本领不大，想找师傅学艺。让我们一起来看看他是怎么学的吧?
出示课题：25 蜗牛学艺(齐读课题)
(二)整体感知。
1.自己轻声读读课文。
(1)读准字音，读通课文。
(2)边读边想：谁想教蜗牛本领?蜗牛学会了吗?
2.交流问题，完成填空：
( )、( )、( )主动来教蜗牛本领，可是蜗牛认为他们( )，所以它( )，结果它( )。
学习生字：教
(三)朗读课文，理解感悟。
1.师：小动物们真热情啊!他们不要蜗牛请，都自己来了。他们是怎么说的呢?自读课文，找找有关的句子。
2.交流，出示句子;
兔子：蜗牛老弟，我来教你跑、跳，怎么样?
蝴蝶：蜗牛老弟，跟我学飞，怎么样?
鸭子向它打招呼：蜗牛老弟，跟我学游泳吧。
(1)学生字：教、跟(书空)、招
(2)你能把这些句子读好吗?生自读。
(3)指名读，点评，齐读。
3.听了小动物的话，蜗牛却不同意，它为什么不同意呢?再读课文，找找有关句子。
4.交流，出示句子：
你并不是全才呀，我得找个全才师傅。(齐读)理解：全才
出示句子：原来，蜗牛想找一个全才师傅啊。所以，它头摇得像拨浪鼓似的，不理睬他们。
学习生字：摇(书空)、似(做动作理解“它头摇得像拨浪鼓似的”)、理、鼓、似、原
5.小小组分角色朗读课文。学生交流表演。
6.读最后一节
7.你能把句子说完整吗?
因为兔子只会( )不会( )，蝴蝶只会( )
不会( )，鸭子只会( )不会( )，不是全才师傅，所以蜗牛( )。
(四)说话练习。
1.想一想，还有哪些小动物来教蜗牛本领?小组合作演一演。
2.如果你见到蜗牛，你会对它说什么?
(五)复习巩固，指导书写：
1.词语速读。
2.写字练习。
一年级语文式教案 篇5
[教学要求]
1． 复习巩固汉语拼音，学会本课7个生字。联系上下文了解由生字组成的词语在文中的意思。
2． 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
3． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学重难点]
朗读课文和识字写字
[课前准备]
多媒体课件
[教学时间]
二课时
第二课时
一、复习导入
1、小朋友们，今天我们继续学习《北风和小鱼》这篇课文，一起读课题。
2、大家读的真好，下面你看谁来了？你能喊喊它的名字吗？
出示:树 叶 浮 出 颜 色 水 面 知 道 得 意
一 口 气 梧 桐 树 鹅 毛大 雪
a.指名读 b.齐读
3．老师手中还有一个词语（出示词语：得意），谁愿意再为大家读读。(指名读,齐读)
4.课文中谁得意了？（北风）北风得意了几次？（两次）
出示：北风得意地说：“哈哈,大家都怕我。”
北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。
a.指名读 b.齐读
5．小朋友,北风为什么得意?为什么非常得意？我们通过学习课文就能知道这些答案了。
二、精读课文
（一）学习第一自然段
1、你们听（播放风声），谁来了？
2．北风怎么吹的？谁来学学？你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了，你能带着表情朗读吗？
出示：北风呼呼地吹着。（指名读，齐读）
3．呼呼的北风向谁吹去了呢？它们发生了哪些变化呢？请小朋友们拿起书本自己轻轻地读第一小节。
4．交流（青草变了颜色，茂盛的梧桐树落了叶，自由自在的鸟儿躲进了窝）
出示：它向草地吹一吹，青草变了颜色。它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。（指名读）
5．（看课件）青草、梧桐树、鸟儿在寒冷北风中的变化。
6．你觉得青草、梧桐树、鸟儿对北风怎么样啊？你能把这种害怕的感觉读出来吗？（指名读、对读、表演读）
（二）学习第二自然段
过渡：他们都害怕北风，这时候，北风怎么样？（板书：得意）出示句子：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”
1． 请大家学着北风的样子说一说.
2． 谁来学学北风？还有谁来？谁能再得意些？（指名读）
3． 现在我们就是一群小北风，配上你的动作，带上你的表情，一起来得意一下！（齐读第二段）
（三）学习第三自然段
过渡：大家都怕北风，可是偏偏有一个小动物不怕，谁？（小鱼 ）我们来看小鱼是怎么说怎么做的？
1、出示句子:小鱼听了,浮出水面,鼓起圆圆的眼睛说:“我们就不怕。”（指名读）
2、你觉得小鱼怎么样？（勇敢、不服气）板书：勇敢
3、指导朗读：谁能把小鱼勇敢的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？（点评：你这个圆圆读得真好听；你是条机灵的小鱼。你是条勇敢的小鱼）
师：想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来，让我们表示一下对北风的不满。
（四）学习第四自然段
1、小鱼竟敢与威力无比的北风作斗争，这下可把它气坏了，我们来看书上是怎么写的。请小朋友们自己轻轻地读第四小节。
出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。（指名读）
2、小鱼不怕北风，北风非常生气，书上说――――“气极了”，然后――――“猛吹一口气”谁来做给我们看看，什么叫“猛吹一口气”？（点红“气极了”“猛吹”，指导读好这两个词语）
3、谁来把北风生气的样子读出来！（指名读，男女分组读）
4、北风猛地一吹，这时-————（天上下起了鹅毛大雪。）指导读“鹅毛大雪”
5、想看看天上下起鹅毛大雪后会出现一个怎样的景象吗？（看动画）师述：这一大片一大片从空中飘落下来的象鹅毛一样大的雪花就叫鹅毛大雪。再次指导朗读这个词语。
这后半句话谁来读读？要让人家一听就听出——哇！好冷哦！
6、师：你觉得北风怎么样？ （很可怕）（指名读，小组读，齐读）（点评：北风真猛，雪儿真大，感觉真冷。）
（五）学习第五自然段
1、师：哎呀，好冷啊！这么大的雪，连河水都 结冰了，小鱼在干嘛呢？我们一起来看一看。请学生读第五自然（小鱼捉迷藏）
2、你看他们多开心呀！ 你猜，小鱼还会干什么呀？
师：小鱼在水底玩得真开心，可北风它知道吗？（不知道）从哪个词语我们可以看出北风不知道的？（哪里知道）
师：是啊，你看这个北风是多么愚蠢啊，又在（指板书）得意了，而且这次是非常得意，谁来读读这句话？（指名读，齐读）
3、那你想对得意的北风说些什么呢？
过渡：学到这里，课文结束了，可是老师还觉得不过瘾，这个故事太有趣了，我真想再听一遍，你们愿意用你最好听的声音读给老师听吗？
（六）齐读全文
三：总结。
通过这个故事的学习，我们知道北风自己觉得很了不起，得意的很，而小鱼却不怕北风，非常勇敢，其实和小鱼一样勇敢的还有很多，比如（多媒体）腊梅在寒冷的北风中还是独自绽放、青松在大雪中还是那样的挺拔，那样郁郁葱葱……可别忘了还有我们小朋友也是不怕寒冷的。尽管现在天气很冷，但是我们小朋友能够认认真真地坐在教室里和老师一起学课文。现在请小朋友们一起和老师认认真真地学写字好吗？
四：生字教学。
和 气
1、出示卡片“和”，谁来喊喊这个“字宝宝”的名字。（指名读，齐读）
2、观察笔顺，结构。指名说字的笔顺。
3、指名说字的结构。师边范写边分析字形，学生跟着书空。（“和”的第一笔是短撇，第四笔是长撇，第五笔“捺”要改成“点”，右边的“口”要注意下面要收缩，呈倒梯形。）
4、齐读“和”
5、“和”老师给它找了一个好朋友，你们想知道它是谁吗？你看它来了，出示“气”。
6、用同样的方法学习“气”。
7、齐读“和气” ，“和气”是多么好的朋友啊，我们能把它写好吗？生写《习字册》。（强调写字姿势）
8、评价、反馈。
小结：我们课文中的北风让它的朋友们都害怕它，我们小朋友可不能像它，朋友之间要和和气气的。
不怕
板书设计： 11 北风←——小鱼
得意 勇敢
一年级语文式教案 篇6
各位老师：
我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充溢儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表示的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是同学由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。
我要说的是第一课时的教学。分教材理解、同学分析、教学目标、教学准备、教学程序五局部向老师们汇报。
(一)教材理解
本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句标明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的。数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。
(二)同学分析
第一次正式接触识字课，同学心中一定有着异样的新奇感，也许有的同学早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大局部同学在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
(三)教学目标
根据课标要求、教材特点和同学的实际，本课时我确立以下三个教学目标：
1、认识十二个生字。(一至十和去和里)认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、同学初步感受童谣所表示的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。
(四)教学准备课前同学自我拼读课文;制作与教学环节配合的CAI课件;生字卡片
(五)教学程序
围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
第一步，导语激趣。
上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把同学的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充溢趣味的话语导入新课，把同学引入到快乐的学习环境当中，鼓励小朋友们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。
第二步，观察图画，揭示课题。
看图说话，培养同学说话能力和观察能力。(CAI课件出示文中插图一)引导同学边观察边想象：图上画的是什么地方的景色?两个小朋友看到了什么?他们会说些什么?然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名同学读课题，并说说是怎么认识这几个字的?(同学交流学法)结合图画实例，引导同学理解“里”。
第三步，图文结合，学习古诗。
第一环节：读准字音，掌握节奏
同学自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，同学倾听，教师再放慢语速范读，同学轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让同学在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒同学倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以掌握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。
第二环节：生字认识
出示一至十、去和里的生字卡片(也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现)。采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数同学主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，(这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择)并组词，以加强同学的记忆能力。
第三环节：了解诗意
这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒同学：.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养同学边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势标明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
(1)四五个冒着炊烟的村子。
(2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一局部，应发展同学的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么?这个小山村热闹吗?美吗?背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导同学进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。[设计意图：加强语言和意象的联系。」(课件演示，一同学读有关诗句，一同学指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。)
课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时同学适当放松。
第四环节，认识田字格，指导书写。
首先引入田字格，(多媒体出示田字格，并演示各个局部)引导同学了解田字格的作用和横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌(田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。)来巩固田字格的认识。写字时，同学先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导同学自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导同学养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让同学自身观察体会，上台演示，教师相机指导，让同学体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈同学作业，同学展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导同学发现错误。同学练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。]
总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让同学动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，同学为主体的原则，充沛放手同学，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。
最后，配乐诗朗诵。同学随同音乐自由朗诵，强化印象，同学再次感受古诗所表示的意境美!
一年级语文式教案 篇7
教材简析：
唐诗《春晓》是长春版一年级下册第十板块的一篇课文，是唐代诗人孟浩然的春晨即兴之作。诗的字里行间流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。
教学设想：
根据低年段识字、写字是重中之重的特点以及《语文课程标准》第一学段的阅读要求“要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，我对本课的教学设想如下：定位联想，集中识字，图文结合，感悟诗境。
教学目标：
1、定位联想认识9个生字，两个部首“士”“矢”，了解“矢”字的演变过程。
2、图文结合，了解诗意，初步感受古诗的韵律美、意境美。
3、感受春天的美好，体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。
教学重点：识字、写字，指导朗读、背诵。
教学难点：了解诗意，初步感受古诗的韵律美、意境美。
教学过程：
一、故事激趣，揭示课题
1、同学们，今天的课堂上还来了一位了不起的`客人，想不想见见他？（出示“尧”的图片），知道他是谁吗？他叫“尧”（出示带拼音的“尧”字）指名拼读，齐读。尧是我国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限敬佩。让我们牢牢记住这位值得骄傲的祖先“尧”吧！和老师一起写写“尧”，学生书空。
2、如果给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么？学生说，师相机板书汉字（浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等）同学们的识字量可真不小啊！“晓”是我们今天要学习的字，跟老师写写这个字（板书“晓”字），谁和“晓”是好朋友？你能给大家讲讲这个字吗？（出示图片，口述：太阳出来，天就亮了，这就是早晨，也就是“晓”）。你能用“晓”组个词吗？
【设计意图：“尧”是由“晓”拆出来的不常见字，以故事引入学习“尧”，一是先入为主，让学生熟记“尧”，二是先学拆出来的字，再学习“晓”字，体现汉字从独体到合体的规律。】
3、板书：春晓，春晓不仅是一个词，它还是一首古诗的题目呢！一起读一读题目。你能说说“春晓”的意思吗？（春天的早晨）
【设计意图：由“晓”字引出课题，巧妙地完成了“尧”“晓”的学习，理解了“晓”的字义和诗题意思，加深了学生对这两个字的记忆，有效地落实了教学目标。】
二、学习生字，感情诗境
1、春天的早晨是什么样的？我们一同去看看吧！
（出示古诗）这首诗熟悉吗？你知道这首诗的作者是谁吗?
简介作者：孟浩然是唐代大诗人，是李白的好朋友，他写了好多描写山水和田园生活的诗，表达自己对人生和大自然的热爱之情。
2、既然大家都会这首诗，我们就比比看，谁读得好。看看这是一首几言诗，五言诗应该怎样读？（师标出节奏）
自己结合拼音试着读一读，学生练读。谁有信心读好这首诗？认真听，听听他读得怎么样？指导学生读出古诗的节奏。
【设计意图：《春晓》是学生耳熟能详的一首古诗，学生几乎都能背下来，读正确不是问题，此环节重在教给孩子读五言诗的方法，感受古诗的韵律美。】
3、再读古诗，边读边把生字圈出来，然后多读几遍，争取记住它。学生自由读诗，画生字。
4、课件出示所圈生字，生读字，定位记字。生字离开古诗和拼音你还认识吗？谁愿意领读？指名领读，齐读。
【设计意图：采用定位联想的方法识记生字的音和形。】
5、打乱顺序，去掉拼音，你们还能认识吗？出示字卡，开火车认读。
6、你有什么好办法记住这些生字？（出示：眠、觉、啼、落）
学生汇报识字方法，师相机引导：
①由“眠”拆出“民”字，并引导学生理解“眠”是睡觉的意思，进而明确“春眠”的意思。
②学生继续“觉”。你能试着读出带“觉”的词语吗？老师也组了一个词，（出示：睡觉）你能读一读吗？觉是多音字（出示两个读音，拼读组词）。诗中的“不觉”是什么意思？春天的夜晚睡得很香，不知不觉怎么样了？天亮了。书写“觉”。
③汇报“啼”字，贴出字卡。“啼”表示什么？（叫）“处处闻啼鸟”什么意思？听到到处都是鸟儿的叫声。
④汇报“落”，扩词记忆。
7、你们学得这么好，老师奖励你们一份礼物，想不想看一看？（出示“矢”字理图），“矢”表示什么？你会读这些带“矢”字的词吗？我们一起写写会记得更深刻，师范写，生书空。
“矢”藏在了诗中的哪一个字里？有什么变化？认识“矢”字旁，写一写“知”字，你能给“知”组个词吗？
8、有一位生字老朋友急着和我们见面呢，看看它是谁？（出示“声”，学生扩词），这个字我们上学期在《画》中已经认识它了，今天它给我们带来一个新部首，猜猜是谁？（板书“士”字头），“士”字头有什么特点？（一横长，二横短）师范写，生书空写。
【设计意图：这一环节充分发挥学生的学习自主性，让学生展开多种识字方法记忆生字，了解“矢”字的演变过程，激发学生学习汉字的兴趣，并相机理解字义和诗意，为后面了解诗境作好铺垫。】
9、下面，就让我们跟随诗人到那个春天的早晨去看一看吧！
①（出示图片）仔细观察，你看到了什么？想到了哪句诗？（春眠不觉晓）
诗人推开窗子，看到窗外春光明媚，快听！（播放鸟叫声），听到了什么？于是，诗人又吟出了一行诗“处处闻啼鸟”。
春天的夜晚诗人睡得很香，不知不觉就睡到了天亮，醒来后听到鸟儿欢快的叫声，心情会怎样？就带着愉悦的心情读一读这两行诗。指导朗读。
②诗人听着鸟叫声，不禁想起了什么，快读一读古诗看一看。（出示诗句）“夜来风雨声，花落知多少。”你能给大家讲一讲吗？指名说诗意。
③播放课件，师讲述：春天到了，百花盛开，万紫千红，可是美丽的花儿遭受风雨的吹打，片片飘落，看到这情景，你心里什么感受？（可惜、惋惜）诗人也为落花惋惜呢！就让我们带着这种感受读一读吧，指导读后两行诗。
10、虽然花儿掉落有些可惜，可是雨过天晴后，阳光依旧那么灿烂，鸟儿的叫声仍旧那么婉转动听，你觉得这个春天的早晨怎么样？就让我们带着喜爱、赞美之情读一读这首诗吧！指导有感情地朗读全诗。
11、同学们读得真美，要是能背下来就更好了，同桌互相背一背，看谁背得正确，背得有感情，学生自由练习背诵。
全体面向听课老师齐背，看谁背得最有感情。
【设计意图：低年段的古诗教学只要求学生初步了解诗的大意，体会意境。此环节通过插图、鸟叫声、风雨声等手段为学生创设情境，使学生能够欣欣然投入到美好的诗境中，从而体会到诗人赞美春天，爱惜春天的情感，进而入情入境地进行诵读。】
三、总结课文，拓展延伸
同学们，这节课我们学习了古诗《春晓》，不仅学会了诗中的生字，还和诗人一同领略了春眠香甜，鸟鸣阵阵，雨过天晴的春晨美景，生机盎然的春天多么令人向往！课后，同学们可以给这首诗配幅图画，也可以把诗编成小故事讲给家人听，喜欢写字的同学还可以把它写成书法作品，你还可以这样，（放《春晓》歌曲）学习唱一唱这首诗。好了，伴随着欢快地歌声，让我们到校园中，到大自然中去感受春天吧！
【设计意图：总结并延伸对《春晓》的学习，激发学生的学习兴趣，进一步感受古诗字句凝炼、韵律优美的特点。】
板书设计：
春晓
（唐）孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
教学反思：
《春晓》是一首学生耳熟能详的古诗，学生们几乎都能背诵下来。因此，本节课的学习就以识字、写字为重点，而初步感悟诗境则是本课的一个难点。那么，怎样调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，让学生有滋有味地识好字呢？这节课中我力求通过情趣化、个性化的多种识字方法激发学生识字兴趣，加深学生对本课生字的记忆，再通过图文结合来感悟诗境，体会诗情，从而达到有感情地朗读。
教学中，我较好地体现了以下几点:
一、情趣化识字
教学中我尽量采用学生感兴趣的方式认字，使学生学一个汉字就像看一幅画，猜一个谜，听一个故事……。如：通过讲故事认识“尧”字，加一加的方法学习“晓”“眠”，演示法认识“矢”字，扩词法学习“知”等。多样的教学形式使得识字充满了情趣，每学一个汉字都有一种新鲜感。
二、个性化识字
识字教学中学生的识字量是有差距的，识字能力也存在着差别。于是，在教学中我注意了：突出自主，让学生的学习变被动为主动。如我让学生说一说你是怎么记忆“眠、觉、啼、落”的？学生有的用加一加的办法记住了“眠、觉”，有的用换一换的办法记住了“觉”（把“学”的“子”字换成“见”）还有的用数笔画的方法记忆“觉”，有的用扩词法记忆“落”等，让学生交流记字方法激发了学生的自主识字兴趣，使学生主动获取和运用汉字的规律性知识掌握生字。
三、图文结合悟诗境
低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须借助多种方式，努力为学生创设情境，让学生在反复诵读中感悟诗境，获得审美体验。教学时，我先从指导读诗入手，教给学生读好五言诗的方法，引导学生整体把握诗的节奏和韵律，然后通过情境图、鸟鸣声、风雨声为学生创设古诗的情境，让学生了解了古诗大意，并初步领悟了诗境，感受到春天的可爱与美好。
虽然注重了对生字的识记，但教学中却忽视了在语境中理解字义，另外，缺少写字指导，这也是本课的学习重点。知不足才能奋进！感谢这次竞赛，让我得以领略到全市最优秀的语文教师的风采，让我学习到那么多优秀的教学思想，让我看到自己在教学理念、教学策略、教学方式上存在的不足，明确了自己今后研修的方向。
一年级语文式教案 篇8
教学目标：
1.学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2.能准确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节。
3.学会zhichishiri四个整体认读音节。
4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。
教学重难点：
1.使学生能够掌握zhchshr四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。
2.使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。
教学准备：字母卡片、插图
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、复习
1.顺序背诵学过的17个声母。
2.读6个单韵母。
3.带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“zhchshr”的音形。
1.学生自己借助图学习声母的音形。
2.问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音?
3.学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zhchshr”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
4.三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zhchshr”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
5.教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6.出示“zzh;cch;ssh”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7.问：你用什么好办法记住它们的形呀?学生说说即可。
三、正确书写“zhchshr”四个声母
1.让学生自己观察“zhchshr”的占格位置。
2.引导学生观察“zhchsh”是由哪两个字母组成的?写的时候应注意什么?(要靠拢，不能分开
3.教师范写“zhchsh”，学生观察。
4.学生练习书写“zhchsh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
5.教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔?再写哪笔?
6.教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
8.在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
四、小结
这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好!特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好!
板书设计：
第二课时
一、复习上节课学习的内容。
二、看图拼读音节
1.出示书中三幅图，问：图上画了什么?
2.出示图下的音节
zhú;chá;shūzhuó
3.学生自己试读。
4.同桌互相读，相互纠正。
5.指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
6.开火车读。
三、学习整体认读音节
1.读四个声母“zhchshr”，提醒学生读时要注意轻短些。
2.出示四个整体认读音节“zhichishiri”让学生想一想应该怎样读?自己试着读一读。
3.指名读。
4.教师强调：借助“zhchshr”的音，再读得长些、响些就是“zhichishiri”的音了。
5.教师范读，学生随读，指名读。
6.出示“zicisi”与“zhichishiri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
7.开火车读。
四、小结
今天我们又认识了4个声母朋友“zhchshr”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhichishiri”，真棒!
一年级语文式教案 篇9
说教材
《静夜思》是唐代诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
说目标
知识目标
1、会读本课10个生字。
2、理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;
情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。
能力目标
初步学习运用理解词义—串连句意的方法学习古诗。
说教学重难点
理解诗句的意思，体会意境。
说教法学法
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
说教学过程
结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。
1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。
2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。
3、范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。
4、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的。喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形，培养学生的创新能力
5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。
6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。