美丽的鱼儿
一、教学目标：
1、了解鱼类的基本形态，感知大小对比。
2、通过教学让学生掌握鱼儿的特点以及绘画方法，提高学习美术的学习兴趣，培养学生的美术素养。
3、通过本节课的教学，培养学生的观察能里和表现能力，训练和提高学生多样的绘画技巧，掌握鱼儿的特征，提高学生的观察能力从而达到发展美术构思与创作的能力。
二、教学重点：
了解鱼儿的基本形态
三、教学难点：
运用各种素材来表现绘画鱼儿
四、教学时间：
2011年10月26日
五、课前准备：
1、（学生）铅笔、橡皮等基本绘画工具
2、（教师）PPT、范图等
六、教学过程：
1、组织教学
游戏导入：让学生猜谜语，学生以抢答的方式回答问题，引导教学内容，吸引学生注意力。
2、讲授新课
给学生看各种鱼的图片，吸引学生对美的感受，培养学生的观察能力和分析能力，提高学生的学习积极性。
鱼的种类十分多，简单的归纳鱼 的基本特征。
步骤：展示ppt，分析，问学生问题，调动学生积极性，学生配合回答问题、绘画。
及时解决课上问题，调整绘画难度。
七、小结：
画鱼有有种表现形式，可以通过铅笔，蜡笔，水粉，橡皮泥，植物的叶子，纸等各种素材来表现鱼的形态，学生应该在生活当中多多注意，多多观察，细心留意身边的东西，不断积累经验，提高观察能力和自主学习能力。
美术学院青年志愿者协会
2011年10月24日
《鱼儿游游》教案设计
教学对象分析：
1、一年级学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同材料和工具的运用已有一定的掌握；
2、一年级学生的思维比较活跃，好动，爱表现自己，能稚拙地通过作品表现自己的想法；
3、学生对动画片比较熟悉，对其中的角色有自己的喜好，可用美术的方法表现自己的感觉。
教学内容分析：
1、教学重点：引导学生感受鱼的美，理解鱼的外形和颜色，表现各种各样的鱼。
2、教学难点：了解鱼的外形和颜色，拓展学生对鱼的表现能力，引导学生对美的追求。
3、解决方法：运用视频导入，图片欣赏了解鱼的外形和颜色，通过对不同的表现手法的鉴赏，掌握并运用一种自己喜欢的手法表现各种各样的鱼。
教学目标：
1、（审美）提高学生的观察力、记忆力、创造力、审美力；
2、（双基）指导学生分析鱼的外形和颜色，引导学生大胆夸张表现各种各样的鱼，锻炼学生用线、用色表现鱼。
3、（思想）增长学生知识，受到美的熏陶，从而懂得珍惜自然，以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生友善的意识。
教学准备：
1、学生根据自己的喜好准备图画纸、彩色笔等。
2、教师准备多媒体资料和范画。教学过程:
一、组织教学
二、视频导入： 播放有关鱼儿的动画,接着让学生模范鱼儿游动的姿势.揭示课题（板书：鱼儿游游）
三、新授 1．考考你。
鱼儿是由哪几个部分组成的.2．多媒体显示多张鱼的图片，学生欣赏的同时思考这些鱼儿有哪些不同.3．想一想
鱼儿都有哪些形状的?
4、展示两张鱼儿的画,提问学生喜欢哪一幅,为什么?
5、画一只鱼的步骤.6、欣赏有关鱼儿的作品.四、作业时间
1、提出作业要求.2、学生进行作业，教师巡回辅导。
五、作业评比.进行自评和互评.六、课后扩展.多媒体显示”小小观察家”:平时多注意观察,我们看看鱼儿是顺水游动的还是逆水游动的?
《摸鱼儿》（P426：更能消）教案
一、作者简介
1、生平与思想
参见注解①
辛弃疾（１１４０－１２０７），南宋爱国词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。宋室南渡已十三年。
【南渡】公元1127年4月，金人攻陷北宋首都开封，俘虏了末代皇帝宋钦宗赵桓和他的父亲宋徽宗（自称太上皇），北宋灭亡——史称“靖康之乱”（或称“靖康之辱”、“徽钦之辱”）。同年5月赵桓之弟赵构在河南商丘称帝，这就是南宋第一个皇帝宋高宗。为维持小朝廷苟且偷安的局面，他向金国称臣，把淮河以北的国土割让给金国，并且每年向金人进贡。然而，金人并未满足，而是步步进逼，不断入侵。高宗无奈，朝廷被迫南迁，由扬州到镇江、到杭州，最后定都临安（今浙江杭县）。
辛弃疾22岁率众起义，23岁率部归南宋。被朝廷正式委以官职。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，训练军队，奖励耕战，打击贪官豪强，注意安定民生。
思想。他一生坚决主张抗金，“整顿乾坤”，统一中原。坚持不渝的爱国精神，是其进步思想的核心内容。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强备战，鼓励士气，以恢复中原。
与爱国思想密切相连的，是他的关切民生，重视民力的思想。他认为，抗战御敌，必须得民心，惜民力。同害怕人民抗金力量的主降派不同，他积极主张联合忠义民兵，共同御敌。他曾推出“号召民兵，教以战守”，建议依靠民力，战胜敌人。这些主张建议说明，作为上层的抗战派，辛弃疾的抗战思想可以说达到了当时所能达到的最高水平，这就为他抒写爱国词章提供了深厚的思想基础。
然而，他所提出的抗金建议，均未被采纳，反而遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年外戚（是皇帝的母族、妻族，也即太后和皇后的家族）——主战派韩仛（托音）胄当政，一度被起用，不久病卒。
2、辛词的内容及艺术特色
辛弃疾一生具有宏大的胸襟和抱负，加上他超凡的才气，严谨的创作态度，发为词章，自能动人心魄，蜚声词坛。
1）辛词的社会内容：丰富
而主旋律则是歌咏抗金御敌、统一中原的爱国思想。概言之有以下几个方面：（1）反映山河破碎，南北分裂的现实。（2）表达昂扬奋发的报国热情。（3）抒写壮志难酬的无限悲愤。（4）批判主降苟安、朝政昏暗。（5）描写农村生活和田园风光。
需要说明的是，辛弃疾毕竟是封建时代的作家。他坚持恢复中原，却不能不把抗战的希望寄托于朝廷；他同情人民的疾苦，又反对人民对封建政权的反抗（公元1175年，湖北茶商赖文政起义，他奉朝廷之命率部将之镇压）；他有积极进取的生活热情，但在遭受打击磨难后又不免彷徨、沮丧。这种种思想矛盾，反映在他的作品中，消极颓唐情绪和行乐玩世的思想时有流露。我们当然不能对他提出超越历史的苛刻要求，但对于他的某种局限性和思想糟粕，应该予以指出。
2）独特的艺术特色
总的艺术特征是热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。
事实上，辛弃疾的词，既有对苏轼的继承，也有自己的创新，词风十分独特。后人评价曰“慷慨纵横，有不可一世之概”（《四库全书总目提要》）。艺术成就的表现：
1、气魄雄伟，形象飞动
辛词中少有愁兰、衰柳、绣帘等环境景物描写，更多的是像苍江、危楼、奔雷、骇浪等奇伟的形象，给人以壮美之感。就人物而言，也少有穿红戴绿、骚首弄姿的红粉佳人，更多的是建功立业的帝王将相、怀才不遇的有志之士、品性高洁的文人墨客三类。这类自然景物和人物形象，显然契合着词人恢宏的襟怀、沸腾的情感，寄托着词人的理想，渗透着作者的幽愤。
2、熔写景、叙事、抒情为一炉，采用多样化的手法，丰富了词的表现力
受柳永、苏轼和初期抗战词的影响，辛弃疾把词的容量和表现功能发挥到极致。他也善于用比兴手法，如《摸鱼儿》（更能消几番风雨）全篇用比兴，以骚赋借香草美人为喻的手法，寄托幽愤情怀。
3、词的语言高度个性化：雄深雅健，舒卷自如
在语言运用上，他彻底突破了传统的窠臼，不限于用词家语言写词，也不仅长于点化前人诗句入词，还广泛地运用骚赋、散文、经典、小说乃至俚语。尤其在用典的广博、精当上，远远超过前人。
其词集有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。传世名篇有《破阵子》（醉里挑灯看剑）、《水龙吟·登建康赏心亭》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《摸鱼儿》（更能消几番风雨）等。
二、《摸鱼儿》赏析
1、解题
这是辛弃疾40岁时，也就是宋孝宗淳熙六年（公元1179年）暮春写的词。辛弃疾自归南宋后的17年中，他的抗击金军、恢复中原的爱国主张，始终没有被朝廷采纳。朝廷不把他放在抗战前线的重要位置上，只是任命他作闲职官员和地方官吏，使他在湖北、湖南、江西等地的任所转来转去，大材小用。这一次，又把他从湖北漕运副使任上调到湖南继续当漕运副使。漕运副使是掌管粮运的官，对辛弃疾来说，作这种官当然不能施展他的大志和抱负。何况如今又把他从湖北调往距离前线更远的湖南后方去，更加使他失望。这次调动任职，使辛弃疾意识到：这是南宋朝廷不让抗战派抬头的一种表示。不让抗战派抬头，关系到辛弃疾个人，事情尚小；关系到国家民族，那问题就大了。当时女真统治者的军队屡次南下犯境，南宋朝廷中的主和派采取妥协投降的错误政策。他们不仅忘了“徽钦之辱”，而且忍心把中原沦陷区广大人民长期置于女真族统治之下，过着水深火热的生活。收复山河的大计，已为纳金币、送礼物的投降政策所代替。辛弃疾目睹这种状况，满怀悲愤。他空有收复河山的壮志，而多年来一直无法实现。
所以这次调离湖北，同僚置酒为他饯行的时候，他写了这首《摸鱼儿》词，抒发他胸中的郁闷和愤慨。这首词内容包括：
第一，对国家前途的忧虑； 第二，自己在政治上的失意和哀怨； 第三，南宋当权者的不满。
2、主旨
采用比兴手法，抒发自己对春意阑珊的哀怨，用以寄托政治上壮志未酬、英雄无用武之地的幽愤之情。
3、词意与串析
小序：淳熙己亥，自湖北漕移湖南。同官王正之置酒小山亭，为赋。
淳熙己亥，淳熙，宋孝宗赵昚（音甚）的年号，即宋孝宗淳熙六年，1179年。自湖北漕移湖南，由湖北转运副使调任湖南转运副使。漕，指漕司，即转运使，负责粮饷运输并兼理一路军事、行政的长官。移，调动职务。同官，同样官职的人。置酒，办酒席，指为辛饯行。为赋，因此写这首词。
更能消、几番风雨？匆匆春又归去。
词意：还能经得起几次的风吹雨打？春天匆匆忙忙地又回去了。
解析：消：禁得。词的一开头，就把读者带入一个感伤的的艺术境界中来。春已迟暮，再也经受不住几番风雨摧残了。这再也经受不住“风狂雨横”的晚春残景，象征着作者个人功业不就，流年匆匆消失的难堪处境，同时也是风雨飘摇的南宋政权的形象写照。反诘语气开头更能引起读者深思与联想。
惜春长怕花开早，何况落红无数。
词意：热爱春天，老是担心花儿开得太早了，何况已经落下了许多花。
解析：惜春：爱惜春天。长怕，一作长恨，经常害怕。把人们爱恋春光的内心矛盾写得十分细腻。因花开得早，也凋零得早，春光也就消失得快，何况眼前已是落红遍地，春残花谢了，一片败落景象了呢！惜春中包含着许多复杂难言的忧虑与苦闷。作者以春回大地喻自己当年投归南宋，对宋统治者共同抗金，收复中原的盼望。以春暮比喻自己十几年的宝贵时光过去了，一切美好的憧憬也破灭了，也比喻眼前看到的只是南宋小朝廷的黑暗与腐败投降与卖国的境况。
春且住！见说道、天涯芳草无归路。词意：春天你且留下来吧，听说芳草一直长到了天边，把你回去的路都遮断了。解析：见说道：听说。无归路：一作迷归路。这几句是希望春光留下来，用“天涯芳草”，阻住归路的想象，表达留春的感情，想象真挚动人。暗含有劝谏南宋君王，回心转意，停止投降卖国政策，切莫执迷不悟之意。
怨春不语。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。
词意：只怪春天你默不答话。算来算去只有画檐下的蛛网，在那里终日不停地沾惹着漫天飞舞的柳絮。
解析：蛛网终日惹飞絮，就是想留住春光。对这几句的理解尚有分歧。一种意见认为，这是指小人当道，他们就象屋檐下的蜘蛛一样，织起网来，粘住飞舞的柳絮，给人一种错觉，仿佛春光仍在人间，国家太平无事，谁知这是点缀升平的一幅虚妄的图景。也有人认识这是指辛弃疾等少数几个爱国志士，一面怨恨南宋君王，贪图享乐，不谋恢复大业，一面又象辛勤的蛛网，沾惹飞絮一样，力图挽救败局，当然这也只是一种空想。还有一种意见认为，这仍是影射南宋残败的政局，只有几处蛛网，沾惹飞絮，表示春意未尽，尚有一息生气，但终究是经不起几番风雨吹打的晚春时节。苟安江南的局面不会维持太久。对南宋君臣表示了曲折婉转的怨恨和对国家的危亡表示了深切的忧虑。
长门事，准擬佳期又误。蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？
词意：（想起）住在长门宫的陈皇后，计定会面的好日子又错过了。美人总是有人嫉妒的，虽然陈皇后花了许多钱买到了司马相如的一篇感人的《长门赋》，然而难使武帝回心转意的愁苦向谁诉说呢？
解析：长门事：指汉武帝刘彻的陈皇后阿娇的故事。她失宠被遗弃后，住在长门宫，曾经用一大笔钱请司马相如写了《长门赋》，想打动汉武帝，可是没奏效。准拟：原来定下。蛾眉：美人。脉脉：含情的样子。这几句借用《长门赋序》之意，说自己虽入长门，还拟重新得宠，由于遭妒嫉，以致又误了佳期。这就是他在朝中的处境。“千金”句，说此情终无处可诉，这是和“怨春不语”呼应，同是怨到极处的诉述。
君莫舞，君不见、玉环飞燕皆尘土。闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。词意：你们这帮小人莫要得意起舞，没有看到杨玉环赵飞燕这些得意者最终变成了尘土吗？闲愁最让人难受，不要去依靠高处的楼栏，斜阳残照，烟笼雾罩杨柳，最让人忧伤。
解析：玉环飞燕：指唐玄宗极宠的杨玉环和汉成帝极宠的赵飞燕。闲愁：精神上的郁闷。危栏：一作危楼，高楼上的栏杆。这几句是警告小人不要猖狂得意，正如玉环、飞燕，即使得宠也好景不长，仍是不平之语。最后是自己无可奈何的忧国之情，以斜阳烟柳、一片惨淡迷离，暗示国家前途的危险，但仍以劝慰之语作结，这也是“脉脉此情谁诉”之意。
4、词意总析
这首词上片主要写春意阑珊，下片主要写美人迟暮。
有些选本以为这首词是作者借春意阑珊来衬托自己的哀怨。这恐怕理解得还不完全对。这首词中当然写到作者个人遭遇的感慨，但更重要的，是他以含蓄的笔墨，写出他对南宋朝廷暗淡前途的担忧。作者把个人感慨纳入国事之中。春意阑珊，实兼指国家大事，并非像一般词人作品中常常出现的幽怨和闲愁。
上片第二句“匆匆春又归去”的“春”字，可以说是这首词中的“词眼”。接下去作者以春去作为这首词的主题和总线，有条不紊地安排上、下片的内容，把他那满怀感慨曲折地表达出来。他写“风雨”，写“落红”，写“草迷归路”，„„我们不妨运用联想，这“风雨”，难道不是象征金军的进犯么？这“落红”，难道不是象征南宋朝廷外交、军事各方面的失败，以致失地辱国、造成欲偏安江左而不可得的局面么？“草迷归路”，难道不是象征奸佞当权，蔽塞贤路，致使一些有雄才大略的爱国志士，不能发挥其所长，起抗战救国的作用么？然后作者以蜘蛛自比。蜘蛛是微小的动物，它为了要挽留春光，施展出它的全部力量。在“画檐蛛网”句上，加“算只有殷勤”一句，意义更加突出。“殷勤”二字，突出地表达作者对国家的耿耿忠心。这两句还说明，辛弃疾虽有殷勤的报国之心，无奈官小权小，不能起重大的作用。
5、艺术特点
（1）运用比兴、象征手法，表情达意含蓄深沉
上片中的残春景象，既是写实，也是写意，象征南宋王朝的破败、衰落。而“花”可看作主战派、抗金势力的象征。下片的美人是一种自喻，也是诗人想有所作为却不被理解，遭受冷落、孤立无援的象征。玉环、飞燕比奸臣、小人，斜阳、烟柳也可看成南宋王朝日暮途穷的象征。
（2）借典故曲折抒怀
辛弃疾学识渊博。他的词爱将历史典籍里的故事、词语用于词中，以言志抒怀。由于用典恰切、巧妙，所以使词的内容更加深沉、丰富、含蓄。下片第一个典故，借陈皇后请司马相如写赋却仍未感动汉武帝的故事，表明自己忠心一片却遭遇冷落。“峨眉曾有人妒”出自屈原的《离骚》，这里暗示自己遭妒忌、排挤。赵飞燕、杨玉环的故事为人熟知，此处用她们的可悲结局的史实来警告朝廷的主和派，也很精当。
（3）沉郁顿挫的风格 清人陈庭焯评价该词说：“词意殊怨；然姿态飞动，极沉郁顿挫之致。”梁启超则说本词“回肠荡气，至于此极。”辛词以豪放著称，如“金戈铁马，气吞万里如虎”（《永遇乐.京口北固亭怀古》）、“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”（《破阵子.醉里挑灯看剑》）等词句，都鲜明体现了辛词风格。而这首词却不是直陈其事、直抒胸臆，而是运用比兴、象征、典故，曲折委婉地抒发情怀，表现出沉郁顿挫的风格，耐人寻味。
三、研习与思考P427
1.陆游评辛词称：“君看幼安气如虎。”（见《寄赵昌甫诗》）试结合《摸鱼儿》说明辛词磅礴、沉郁的气势表现在哪里。
答：参见“[评析]”第三段。
2.“以文为词”是辛词的突出特点，其中用典便是最突出的表现之一，辛词用典逐层深入，与言志抒情有机地融合为一体。说说这种现象在《摸鱼儿》中的表现。
答：词用了“长门事”、“玉环”、“飞燕”三个典故，看似互不相干，实则正在于对南宋朝廷的讽喻中有机结合起来，由“娥眉见妒”的感慨串联起来，以古托今，表达了个人仕途失意的怨恨和对当局昏庸的愤懑。
3.清人吴衡照评论苏、辛词：“东坡之心地光明磊落，忠爱根于生性，故词极超旷，而意极和平；稼轩有吞吐八荒之概，而机会不来，正则可以为郭（子仪）、李（光弼）、岳（飞）、韩（世忠），变则为恒温之流亚，故词极豪雄，而意极悲郁。苏辛两家，各自不同。”（见《莲子居词话》）试举苏轼、辛弃疾两家的词作为例加以说明。
答：抓住以下三点：
(1)苏词清旷放逸，富于文人雅士之美，辛词雄豪悲慨，别具英雄侠客讽；
(2)苏词的豪放在气势的宏伟，意蕴的丰赡，辛词的豪放则在于多宏大内容，多生活悲慨；
(3)苏词天趣独到，无迹可追，辛词则手法多样，可作具体落实。
《鱼儿游游》教案
【学习领域】造型•表现 【课时建议】1课时 【教学目标】
知识与技能：通过引导学生欣赏分析鱼的外形和颜色，引导学生大胆夸张表现各种各样的鱼，锻炼学生用不同的材料和形式表现鱼。
过程与方法：在教师的引导下，通过欣赏、体验、交流和实践等方法，发现鱼的特点，分析鱼的外形和颜色，指导学生运用自己较为熟悉的美术表现技法，进行大胆夸张地表现水中游动的鱼，并用自己喜欢的方式装饰鱼。
情感、态度与价值观：增长学生的知识，让学生受到美的熏陶，使他们懂得珍惜自然，培养他们对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生的环保意识。【教学重点】
用自己喜欢的方式观察、表现和装饰游动的鱼。【教学难点】
表现水中游动的鱼的姿态，并进行适度装饰。【教具学具准备】
彩铅、水彩笔、油画棒、白纸 【教学过程】
一、新课导入
出示视频：《海底总动员》片段
师：刚才我们看的小视频是海底世界的鱼儿们的故事。谁能跟我说一下刚才讲述的是什么故事呢？
生：小鱼尼莫离开爸爸游向海面的故事。生：小鱼被潜水者抓住了。……
师：同学们说的真棒。视频讲述的是尼莫不顾爸爸的反对，执拗的游到海面去触碰船底“屁股”，在回游的路上，被潜水员抓住的故事。真是惊险啊！你发现小尼莫是怎么游的吗？谁来模仿一下。
学生模仿。
师：真棒！模仿的很像。现在小鱼尼莫被抓起来了，假如你是鱼爸爸，你会怎么做呢？ 生：我会去把它救出来。师：是的，刚才我们看到鱼爸爸其实很懦弱，但是，为了救自己的孩子，它还是勇敢的游向海面了。救尼莫的路上，它遇到了很多困难，但是不用怕，鱼爸爸有很多好朋友，它们会帮助它渡过难关。
（设计意图：通过视频故事引导学生思考，激发学生兴趣，潜移默化乐于助人的习惯。）
二、新课讲授
（一）教师引导示范 师：鱼爸爸都有哪些朋友呢？ 图片展示不同鱼儿。
师：鱼爸爸的朋友真是多，它们的衣服五颜六色的真美丽啊。你知道它们都是什么鱼么？有什么特点呢？
引导学生观察发现鱼的特点。（例如：尖嘴鱼：尖尖的嘴巴，身体是黄色和白色相间分布。）教师复述鱼的形状和颜色。
师：你最喜欢什么形状、什么颜色的鱼朋友?（生作答）
师：在鱼朋友的帮助下，鱼爸爸终于救回了尼莫回到海底幸福生活。
漂亮的鱼儿在水里游啊游，真是开心啊，我们再来看一下鱼儿们欢乐地游动的场景吧。出示视频：鱼儿游游
师：游动的鱼儿真可爱，下面我们就一起来画一画它们吧。先画一个大的轮廓，再画细节，保护它的身体的鳞片，让它游动起来的鱼鳍，还有呼吸吐出来的泡泡。这样一条鱼就画好了，你也可以先画头，再画鱼身，最后添加细节。还可以给它加上水草，其它种类的鱼，这样会更加丰富哦。（教师范画）（设计意图：将鱼拟人化，以朋友的概念引出各种各样的鱼，生动形象地将千姿百态的鱼儿介绍给学生。）
（二）学生实践 教师注意引导：
1．学生动手画小鱼的外形，努力表现鱼儿的游动。2．用不同的线条图案和色彩装饰小鱼。
3．画不同的鱼一起游动的场景，注意添加海洋植物之类。
（设计意图：学生动手操作，教师引导提示鼓励，增强学生信心，丰富画面。）
三、课堂小结
（一）作业展评
1．学生谈谈自己的作品。
2．教师点评作品：表扬构图饱满，形态丰富的作品。鼓励单一鱼或者未画完的同学。3．教师小结：不要随便捞鱼，也劝别人不要捕捞鱼类，要爱护鱼类，做它们的朋友。（设计意图：鼓励表扬，给学生绘画信心；渗透环保教育。）
（二）知识拓展 1．奇特的鱼。
2．鱼（鱼纲、鱼的结构、洄游现象）。视频：鱼
3．其它手法表现鱼。
除了画鱼之外，还可以用彩泥捏，拼贴、彩纸剪等。
（设计意图：通过欣赏更多奇特的鱼和鱼的相关知识，拓宽学生知识面。了解其它表现鱼的形式，丰富艺术表现手法。）
给鱼儿搬家
今天，刺骨的寒风呼呼地刮着，我要和小鱼们展开一个别开生面的搏斗。因为鱼缸要换水，所以我奉命将鱼儿们搬到桶里去避难。这些调皮的小鱼儿们还不知道要大祸临头了呢！一切准备就绪，开始行动了。我先把网子伸到鱼缸中，捕捉那些小鱼儿们，鱼儿们无力反抗，只好四处逃跑。别担心，我布下了天罗地网，它们再怎么逃，也逃不出我的手掌心。你看它们被我逼到了鱼缸的一角，哈哈！不妙，这些鱼儿太机灵了，趁我得意扬扬的当儿，“小可爱”一溜烟跑了出去。“小珍珠”看见了，刚想跟着跑，就被我拦住了，哼哼，看你往哪儿逃！我轻而易举就抓获了一只。我又开始跟踪追击，追得“小可爱”和“大眼睛”抱头鼠窜。我把网子来了个一百八十度大转弯，往它们的头上猛扑过去，杀它们个措手不及。这可是我的“祖传妙计”，理所当然成功地抓获了两只。
可是，这一招对于“飞毛腿”和“机灵鬼”来说，一点儿也用不上。只见“飞毛腿”和“机灵鬼”左一下，右一下，可真狡猾。我不管三七二十一，在鱼缸里乱网，结果竹篮打水——一场空，没想到却把它们搅得昏头转向，好机会！我一网打下去，“机灵鬼”恍然大悟，来了个急翻身，我扑了空。“飞毛腿”视死如归，就是不让我网到，气死我也！我好不容易才刚要网到，又让它逃脱了，还溅了我一脸的水。“好小子，鱼胆包天，这还得了！”我各个击破，先瞄准了一只，穷追猛打，追得它筋疲力尽，一举抓获了“飞毛腿”。呵！网到“机灵鬼”了。呀！它又蹦下去了，头碰到了玻璃，到底还是被我活捉了。水换好了，看到鱼儿们重新在干净的水中安居乐业，虽然我的手冻僵了，腿也发软了，但我的心里甭提有多开心了。