言语信息和智慧技能的区别

智慧技能和言语信息结构上没区别，但是智慧技能重在动手操作，言语信息重在动口说话。

言语信息：即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。比如“北京是中国的首都”。

智慧技能：分为辨别、概念、规则、高级规则（解决问题）等，而辨别技能是最基本的智慧技能。智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。比如，怎样把分数转换为小数。

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加涅将学习结果分为哪几类

加涅将学习结果分五类：分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。

五种习得能力的划分基于加涅的八类学习层次系统，但能反映人类学习的特点。

1、言语信息：是学习者陈述事实和观点的能力，主要有三方面的作用，一是言语知识的掌握，这是学习者在日常生活和社会交往过程学习中不可或缺的内容；二是学习者学习其他语言知识的先决条件；三是思维的工具。

2、智慧技能：个体对符号的使用与外界保持联系的能力。智慧技能是人们习得性能中最重要的一种，是人们受教育的意义。

3、认知策略：是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。

4、动作技能：个体在游戏和体育课中学习的各种各样的动作称之为动作技能，以及操作程序。动作技能最明显的特点是可以通过长久的练习获得进步或改进，但这种练习只适用于动作技能。

5、态度：除行为基础的性能之外，学习会影响个体选择的内部状态，这种学习结果就称之为态度。态度对于学习者来说是非常重要的，正确的态度可以从各种各样的活动中学习或模仿，再内化形成自己的品质。选择正确后的成功体验对学习者的态度有直接积极影响。

综述：学生的学习结果即教育目标，这一分类系统为教师在教学中区分不同教学目标和创造相应的学习条件提供了科学的心理学依据。 

加涅按照学习的结果,将学习分为哪几类?

加涅，美国教育心理学家。20世纪70年代，他根据学生的学习结果，把习得能力分为如下五类：

（1)言语信息，指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的学习。

(2)智慧技能，指运用符号或概念与环境进行交互作用的能力的学习。

(3)认知策略，指自己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。

(4)态度，指影响个人对人、事、物采取行动的内部状态。

(5)动作技能，指通过身体动作质量的不断改善而形成的整体动作模式的学习。

加涅的学习结果分类

加涅的学习结果分类如下：

从学习结果说，心理学家加涅将学习分为五种类型。

1、言语信息：即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。比如，北京是中国的首都。

例题：按照加涅的学习结果分类观点，以言语陈述的形式存储的知识称之为( C )。

A.    智力技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能

2、智慧技能：分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。比如，怎样把分数转换为小数。

主要指运用概念和规则办事的能力。其中又分五个小类。

(1)辨别。区分事物差异的能力，如区分两张不同的面孔，区分b与d两个不同字母的音和形。比如：区分三角形和正方形。

(2)具体概念。识别同类事物的能力，如从大量餐具中识别“碗”和“杯子”，从大量动物中识别“马”。具体概念一般不能下定义，其本质特征是人们在日常生活中逐渐发现并归纳出来的。比如：从大量图形中找出三角形。

(3)定义性概念。指运用概念定义对事物分类的能力，如圆周率(其符号为π)。这类概念不能直接通过观察习得，必须通过下定义即π=c/d，即圆周率(π)是圆的周长与其直径之比，而且不论圆的大小，这个比值都是固定不变的。学生如果按该定义办事，则他习得了定义性概念。

比如：由同一平面内，不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接，所得到的封闭的内角和为180度的几何图形是三角形。

(4)规则。当原理或定律指导人的行为，而人又按原理或定律行事时，原理或定律就变成了规则。比如：直角三角形是特殊的三角形，二者是部分与整体的关系。

(5)高级规则(又叫问题解决)。由若干简单规则组合而成的新规则去解决问题。比如：利用三角形、矩形的面积公式推导出梯形的面积公式。

认识时钟为什么是言语信息

加涅按照学习的结果将学习分为五种类型。分别是：

(1)言语信息

即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，它帮助学生解决“是什么”的问题。

即掌握的内容是以言语为中介表现出来的，比如巴黎是法国的首都、学生学会了认识时钟等，分别学习到的是巴黎“是什么”和时钟现在“是什么”时刻的学习。

(2)智慧技能

智慧技能分为辨别、概念、规则以及高级规则(也叫解决问题)的学习等，其中辨别技能是最基本的智慧技能。它帮助学生解决“怎么做”的问题。比如怎样把英文中谓语动词单数变为复数、怎样把小数化为分数等。

(3)认知策略

即学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。

换而言之就是为了把自己当前所从事的活动更好的掌握好而采取的策略，比如通过应用编歌词、反复背诵或者列图表等等方法使自己记忆的更加深刻。

(4)态度学习

通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物以及事件所采取的行动。包括对家庭、社会关系的认识;对某种活动产生的情感;有关个人品德方面，如爱国、关心他人等等。

(5)动作技能

又称为运动技能，即利用骨骼肌、肌肉或神经系统所进行的活动，比如体操运动、广场舞运动和骑车技能等等，并且也是能力的一个组成部分。

加涅的学习分类结果是什么？每个举例说明。

加涅，美国教育心理学家。20世纪70年代，他根据学生的学习结果，把习得能力分为如下五类：

1、言语信息：言语信息作为一种学习结果，是指学习者通过学习以后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实表述出来。

举例：知道什么是小数。

2、智力技能：智力技能作为一类学习的结果，指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。智力技能可以细分为若干小类，较简单的是辨别技能，进一步是形成概念。

在形成概念的基础上学会使用规则。智力技能的最高形式是高级规则的获得，这与解决问题的能力有关。举例：掌握分数和小数的概念以及怎样把分数化为小数。

3、认知策略：认知策略是“学习者借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。认知策略是自我控制与调节的能力，是处理内部世界的能力。

学习者的认知策略指挥他自身对环境中刺激物的一定特点给与注意，对学习的事物进行选择和编码，对学习所得进行检索。

学习者的认知策略还影响他对已掌握的言语信息和智力技能的综合思考，以提出解决问题的高级规则。可以说，认知策略是学习者“使用脑子”管理或操作自己学习过程和解决问题的方。

举例：提出一个解决节能问题的新方案

学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。

做出听古典音乐的行为选择是什么技能

做出听古典音乐的选择，是一种态度的学习。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。

加涅提出三种态度：儿童对家庭和其他社会关系的认识；对某种活动所伴随的积极的、喜爱的情感;有关个人品德的某些方面。

加涅的学习结果分类

1、言语信息的学习：学生掌握的是以言语信息传递，通过言语交往或印刷物的形式的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来。解决“是什么”的问题。

2、智慧技能的学习：解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识的学习。智慧技能按学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为：辨别—概念—规则—高级规则等。

3、认知策略的学习：认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。智慧技能定向于学习者的外部环境，而认知策略则支配着学习者在对付环境时其自身的行为，即“内在的”的东西。

家涅把学习结果分为哪几大类别

加涅认为人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。

一、是言语信息。加涅认为,这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语信息",是因为"信息是言语的,或者说得比较明确些,信息是可以表达的".

二、是智慧技能。加涅认为,这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如,读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类,随着学习的进展,他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式,它有层次性,由简单到复杂,包括四层次:辨别,概念,规则,高级规则.

三、是认知策略。加涅认为,这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。

四、是运动技能。加涅认为,这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作,而是强调动作的完整性和统一性。

五、是态度。加涅认为,这是影响个人选择行动的内部状态。 在他看来,人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。

知识拓展

罗伯特·米尔斯·加涅(Robert Mills Gagne,1916--2002)是美国教育心理学家。

1916年出生于美国马萨诸塞州北安多弗。从中学时代起,加涅就立志要学习心理学，将来做一位心理学家。

1933年，加涅进入耶鲁大学主修心理学。1937年他又进入布朗大学攻读研究生。并改读实验心理学。1939年和1940年，加涅先后获得了布朗大学的理科硕士学位和哲学博士学位。

1940年，加涅在康涅狄格女子大学任教，开始对人类学习进行研究，但因资金不足和到部队受训而中断。1958年，他应聘到普林斯顿大学担任心理学教授，重新开始研究学习问题。1962-1965年，加涅在美国科研工作协会担任研究主任，还担任了加利福尼亚大学伯克利分校教育心理学教授。从1969年起,加涅担任了佛罗里达州立大学教育系教授。加涅在美国心理学界享有盛誉。1974年获"桑代克教育心理学奖",1982年又获美国心理学会颁发的"应用心理学奖"。

根据心理学研究，当前中小学课堂教学的重点是言语信息还是智慧技能

智慧技能　

个体学会使用符号与外界环境保持接触的能力,就是智慧技能。它回答是“知如何”的问题,其典型形式是规则。智慧技能是人类习得性能中最重要的一种,也是人们“受教育”的实质意义所在。智慧技能还可以分为若干个亚类,辨别概念规则问题解决(高级规则)。每一种智慧技能的学习,都以前面较简单的技能为先决条件。通过学习迁移,个体便从每一种新习得的智慧技能中增添了智慧的潜能。

加涅的8层次5分类是什么?

加涅把学习分成八层次：

（一）信号学习。

（二）刺激一反应学习。

（三）连锁学习。

（四）言语联结学习。

（五）辨别学习。

（六）概念学习。

（七）规则或原理学习。

（八）解决问题学习。

前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。

加涅的学习结果分类——加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分别是：

（一）智慧技能。主要用来解决“怎么做”。

（二）认知策略。学会学习的核心部分。

（三）言语信息。

（四）动作技能。

（五）态度。

学习结果

加涅认为，人类的学习有五类结果，表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。

一是言语信息。加涅认为，这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为＂言语信息＂,是因为＂信息是言语的，或者说得比较明确些，信息是可以表达的＂。

二是智慧技能。加涅认为，这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如，读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式，它有层次性，由简单到复杂，包括四层次：辨别，概念，规则，高级规则。

三是认知策略。加涅认为，这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。

四是运动技能。加涅认为，这是学习者学习具有组织者带领的的肌肉运动，而形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作，而是强调动作的完整性和统一性。

五是态度。加涅认为，这是影响个人选择行动的内部状态。在他看来，人的行动是受态度影响的，但态度又是人的动作的结果。

以上内容参考：百度百科-加涅

幼儿教育：简述加涅学习结果分类？

加涅规定了五种主要的学习结果，即认为人类习得的能力有五种类型，分别是言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。其中认知学习中的认知策略是一种特殊的、非常重要的技能，是学生在自己内部组织起来的，用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力，它是学生学会学习的核心成分。学生的认知策略越完备，他们解决实际问题的能力就越强。教师在教给学生知识的同时，一定要注意教会他们如何学习，以帮助学生形成认知策略，更好地指导自己的学习。

加涅指出，学生能否解决问题，既取决于是否掌握有关的规则，也取决于学生控制自己内部思维过程的策略。学生在选择和使用认知策略方面存在着个别差异。即便所有学生都掌握了同样程度的智慧技能，但由于有些学生采取的认知策略较合适些，因而表现出来的问题解决能力就更强些。这里需要注意的是，智慧技能与认知策略往往是同一学习过程的两个方面，学生在学习智慧技能的同时，也形成了调节学习、记忆和思维的方式，因此，脱离了具体内容的学习，就既不可能习得也不可能运用认知策略。认知策略不可能在真空中活动。