一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
人类和大多数其他脊椎动物依靠耳膜将声波压力转化为大脑可以理解的信号，一旦大脑处理了这些信号，就能知道是什么声音、来自哪里、有多响。我们的耳膜是外耳道深端的膜状物，声波经过耳廓进入外耳道，然后振动鼓膜，鼓膜振动就会导致附着在鼓膜上的听骨链发生振动，然后传导到内耳。没有耳膜，世界将是一片寂静。昆虫和蜘蛛这样的动物就没有这样的听觉工具，那么它们是如何听到声音的呢？
多年来的研究已经证明，蜘蛛靠它们的腿毛来“听”空气振动，因为这些毛对附近的声音振动很敏感。不过，来自美国纽约州立大学宾汉姆顿分校的一项新研究首次证实，蜘蛛通过编织很大的网，“打造”出一种对声音敏感、表面积比蜘蛛本身大1万倍的声学“天线”，将其作为扩展的听觉阵列来捕捉声音。编织蛛网的丝非常细腻且敏感，能够检测到振动甚至构成声波的空气粒子的运动。蜘蛛通过位于腿尖用来抓住蛛网的跗爪上的感觉器官，来检测微小的振动和运动，提前接收到猎物或掠食者到来的信息。
研究团队以学校创新技术综合大楼下的消声室为基地，从校园内的窗户上收集了一些圆网蛛，让它们在一个矩形框架内织网，以便根据研究需要把蛛网放在这个完全隔音的房间里的任何地方。圆网蛛是最常见的一种蜘蛛，通常在傍晚时分在檐前、墙角等处张网，蛛网呈大型车轮状。它们个体较大，呈暗褐色，其中雌蛛长约3厘米。雌蛛的腹部很大，末端有三对纺绩器，与体内的丝腺相通。丝腺分泌的液汁经纺绩器遇空气凝结成蛛丝，用来织网、筑巢和猎食等。
研究人员首先利用3米外不同声级的纯音来观察圆网蛛是否有反应，发现它们竟然能对68分贝（相当于正常交流的声音）的声级有所反应。对于更响亮的声音，则表现出更多类型的行为。然后，研究人员尝试从不同角度播放声音，看圆网蛛是否能找出声音的来源、行为是否有所不同。结果发现，它们不仅能对声源进行定位，而且还可以判断声音传入的方向，准确度达到100%。
为了证实在超宽频率范围内的蛛网移动，研究团队使用激光测振仪对蛛网上的1000多个位置进行了检测。他们将一个迷你扬声器置于距离圆网蛛所在的网中心5厘米处，靠近但不接触蛛网，这样声波能通过空气和网传播给圆网蛛。虽然迷你扬声器发出的声波在空气中传播时会明显减弱，到达蛛网前几乎完全消失，但能继续作为振动波在蛛网上传播。12只圆网蛛中有4只对极弱的信号作出了反应，这意味着它们可以感受到蛛网本身的振动。分析表明，精致的蛛网能迅速捕捉到附近空气颗粒由于声波的作用产生的振动，而圆网蛛通过置身于振动的蛛网，可以感知或者说“听到”声音。
据观察，圆网蛛在感知声音时，要么蹲下，要么在网上伸展。虽然这种行为在过去也曾被注意到，但没有得到详细的解释，而这次研究人员将蛛网与圆网蛛的“听觉”感知联系了起来。他们表示，这很可能是圆网蛛通过蹲下或伸展的动作主动改变蛛丝的张力，对丝网进行“定制”，以便能听到不同类型的声音，类似我们旋转汽车收音机旋钮以找到最喜欢的电台。接下来，研究团队还想测试其他类型的织网蜘蛛是否也使用它们的蛛网来“外包”听觉。
（摘编自李忠东《蜘蛛织网的大智慧》）
材料二：
2021年6月，国务院印发的《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》中指出，“公民具备科学素质是指崇尚科学精神，树立科学思想，掌握基本科学方法，了解必要科技知识，并具有应用其分析判断事物和解决实际问题的能力。”从这一表述中，我们可以看到，科普的理念需要从“知识补课”转向“价值引领”，从过去侧重于传播科学和技术知识，转向弘扬科学精神，传授科学方法，树立科学观念。也就是说，我们需要从科学是什么转向科学为什么，这不仅仅是一个观念的转变，而且涉及科普方式和方法的转变。
比如，以前的太阳系有“九大行星”，而在2006年8月之后，冥王星被“降级”了，于是太阳系就只有“八大行星”。可见，科学知识是随着人们认识的深化有可能被更新和修正。但是这种更新和修正的背后体现的却是科学方法和科学精神。如果我们的科普仅仅告诉人们如今太阳系有“八大行星”，而没有解释为什么从“九”变成了“八”，那么这样的科普就是有问题的，因为它似乎是在灌输某种知识，而非去解释这种知识背后的逻辑。
用这个例子是想表明，如果我们希望通过科普培养公众的科学理性，让他们掌握科学方法，理解科学精神，那么就需要把科普从解释科学是什么转向科学为什么。因为“科学的精髓是其方法”，卡尔·萨根也说过，如果我们向广大公众只讲解科学的成果和发现，而不讲解严格的科学方法，那么普通人怎么能够区分什么是科学，什么是伪科学。
如果我们把科学精神理解为一种思维方式的话，那么，它们常常不是一目了然的，并不能通过教科书简单的定义或传授，它们也并不在科学已经完成的物化的甚至是固化的科学成果之中，而在于求得这些成果的过程之中。因而在阐释科学为什么的时候，科普人员需要对研究过程做一定程度的回顾，梳理其脉络，把隐匿期间的科学观念阐发出来，使最广大的受过一般教育的人也得以接触科学精神的精髓。
（摘编自王大鹏《从科学是什么到科学为什么》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 研究发现，蜘蛛没有像人类那样的听觉工具，但它也能“听”到外界的声音，甚至微弱的声音。
B. 一般认为，蜘蛛的腿毛对附近的声音振动很敏感，它以此来“听”声。但现在有了进一步发现。
C. 实验表明，蜘蛛通过自身编织的蛛网，不仅能对声源进行定位，而且可以判断声音传入的方向。
D. 科学的精髓是其方法，它要求科普工作者对民众科普时，要从“知识补课”转向“价值引领”。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 材料一介绍了圆网蛛的体态特征以及蛛网的大小、形状，尤其是其雌性的织丝过程，增强了文章的可读性。
B. 为了听到不同类型的声音，圆网蛛通过蹲下或者在网上伸展以主动改变蛛丝张力的方式来实现这一目标。
C. 人类对自然的认识往往会受到当时各种主客观条件的制约，对太阳系行星数量的不同判断就反映了这一点。
D. 若只是简单地灌输某种知识，而不是去解释这种知识背后的逻辑，这样的科普是难以提高全民科学素养的。
3. 下列选项中最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ）
A. 科学家通过大量的研究发现，阳光抵达地球大约需要8分钟的时间。
B. 《伦敦星期日时报》：《时间简史》是童真好奇与天才智慧的结合。
C. 由“地心说”到“日心说”是人类对天体运行认识的一个巨大进步。
D. 授人以鱼更要授人以渔，鼓励人们自己思考，而不是让别人替你思考。
4. 材料一中加点词语“天线”“通常”的使用，体现了科普文语言上怎样的特点？
5. 材料一是如何体现材料二中提出的科普理念的？请简要分析。
【答案】1. C 2. B
3. D 4.
①运用比喻，将蛛网比作“天线”，表现了蛛网在蜘蛛捕捉声音上的作用，体现了科普文语言形象生动的特点。
②运用“通常”一词，以说明圆网蛛一般情况下是在傍晚时分才在檐前、墙角等处张网的特点，体现了科普文语言准确、严谨的特点。
5.
①作为一篇科普文，材料一不仅将宾汉姆顿分校的研究结果传达给公众，而且通过对该校科研人员不圉于已有成果，继续探索的行为的讲述，向公众弘扬了永不止步的求索精神。
②通过对实验过程的详细叙述，传授科学研究的方法，有助于培养公众求实严谨的科学态度。
③不是单纯地向公众传授圆网蛛“听”声的知识，而是通过实验过程的展示，让公众明白“为什么”的道理，从而实现从“知识补课”向“价值引领”的转变。
【解析】
【导语】这篇文章科学性和趣味性兼具。材料一通过研究蜘蛛的听觉机制，展示了圆网蛛利用蛛网“外包”听觉功能的智慧，深入浅出地阐释了科学发现的过程；材料二探讨了科普理念的转变，强调从传播知识转向弘扬科学精神和方法的重要性。材料一以生动详实的实验观察呼应材料二的观点，体现了科学探索的过程和价值。
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
C.“蜘蛛通过自身编织的蛛网……”错误，扩大范围。根据原文“接下来，研究团队还想测试其他类型的织网蜘蛛是否也使用它们的蛛网来‘外包’听觉”可知，其中的“蜘蛛”应为“圆网蛛”，而不是所有蜘蛛。
故选C。
【2题详解】
本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。
B.“圆网蛛通过蹲下或者在网上伸展以主动改变蛛丝张力的方式来实现这一目标”错误。原文说“这很可能是圆网蛛通过蹲下或伸展的动作主动改变蛛丝的张力，对丝网进行‘定制’，以便能听到不同类型的声音”，可见这只是研究者的推测。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二观点：科普的理念需要从“知识补课”转向“价值引领”，从过去侧重于传播科学和技术知识，转向弘扬科学精神，传授科学方法，树立科学观念。
A.仅阐述了科学家研究的结果，与从“知识补课”转向“价值引领”无关。
B.属于对《时间简史》特点的评价，并未提及“价值引领”。
C.仅陈述人类对天体运行认识的进步的事实，但未涉及“价值引领”。
D.“授人以渔”喻指传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法，让人自己去思考；符合从“知识补课”转向“价值引领”的理念。
故选D。
【4题详解】
本题考查学生分析文章语言特色的能力。
①“天线”一词使用了比喻的手法，将蜘蛛编织的很大的网比作天线，形象地说明了蛛网像天线一样能够接收外界的声音信号，对声音很敏感，让读者能够更加直观地理解蛛网在感知声音过程中的作用，体现了科普文语言形象生动的特点。
②“圆网蛛通常在傍晚时分在檐前、墙角等处张网”中运用“通常”一词，说明圆网蛛一般情况下是在傍晚时分在檐前、墙角等处张网的特点，表明这是一般情况下圆网蛛的行为习惯，但也不排除特殊情况，体现了科普文语言准确、严谨的特点。
【5题详解】
本题考查学生分析、运用文中信息以及概括中心意思的能力。
①作为一篇科普文，材料一不仅将宾汉姆顿分校的研究结果传达给公众，而且更新了以往对蜘蛛“听”声方式的认识。过去人们认为蜘蛛靠腿毛来“听”空气振动，而该校科研人员不局限于已有成果，继续探索，新的研究首次证实蜘蛛通过编织的蛛网作为扩展的听觉阵列来捕捉声音，体现了科学知识在研究过程中的更新，也向读者传递了科学知识是不断发展的观念，向公众弘扬了永不止步的求索精神。
②材料一在阐述蜘蛛能感知声音这一结论时，详细展示了研究方法。例如，通过控制变量的方法，在距离圆网蛛3米外播放不同声级的纯音来观察反应，从不同角度播放声音观察蜘蛛对声源的定位和判断声音传入方向的能力；使用激光测振仪对蛛网上的1000多个位置进行检测，把迷你扬声器置于距离网中心一定位置观察蜘蛛对极弱信号的反应等。这些方法的展示体现了科学研究的过程性，传授了科学研究的方法，有助于培养公众求实严谨的科学态度。
③材料一不仅介绍了蜘蛛可以通过蛛网感知声音这一知识，还通过对研究过程的详细描述，如研究团队以学校创新技术综合大楼下的消声室为基地收集圆网蛛、让它们织网、进行不同声级和角度的声音实验、用激光测振仪检测蛛网上的位置等，让公众明白“为什么”的道理，培养读者对科学研究的崇尚精神，实现从“知识补课”向“价值引领”的转变。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
看电影
史铁生
我和八子一起去的那家影院，叫“交道口影院”。小时候，我家附近，方圆五六里内，只这一家影院。此生我看过的电影，多半是在那儿看的。
“上哪儿呀您？”“交道口。”或者：“您这是干吗去？”“交道口。”在我家那一带，这样的问答已经足够了，不单问者已经明白，听见的人便都知道，被问者是去看电影的。所以，在我童年一度的印象里，交道口和电影院是同义的。记得有一回在街上，一个人问我：“小孩儿，交道口怎么走？”我指给他：“往前再往右，一座灰楼。”“灰楼？”那人不解。我说：“写着呢，老远就能看见——交道口影院。”那人笑了：“影院干吗？我去交道口！交道口，知道不？”这下轮到我发蒙了。那人着急：①“好吧好吧，交道口影院，怎么走？”我再给他指一遍，心说这不结了，你知道还是我知道？但也就在这时，我忽然醒悟：那电影院是因地处交道口而得名。
八十年代末这家电影院拆了。这差不多能算一个时代的结束，从此我很少看电影了，一是票价忽然昂贵，二是有了录像和光盘，动听的说法是“家庭影院”。
但我还是怀念“交道口”，那是我的电影启蒙地。我平生看过的第一部电影是《神秘的旅伴》，片名是后来母亲告诉我的。我只记得一个漂亮的女人总在银幕上颠簸，神色慌张，其身型时而非常之大，以至大出银幕，时而又非常之小，小到看不清她的脸。此外就只是些破碎的光影，几张晃动的、丑陋的脸。我仰头看得劳累，大约是太近银幕之故。散场时母亲见我还睁着眼，抱起我，竟有骄傲的表情流露。回到家，她跟奶奶说：“这孩子会看电影了，一点儿都没睡。”我却深以为憾：那儿也能睡吗，怎不早说？奶奶问我：“都看见什么了？”我转而问母亲：“有人要抓那女的？”母亲大喜过望：“对呀！坏人要害小黎英。”我说：“小黎英长得真好看。”奶奶抚掌大笑道：“就怕这孩子长大了没别的出息。”
通往交道口的路，永远是一条快乐的路。那时的北京蓝天白云，细长的小街上一半是灰暗错落的屋影，一半是安闲明澈的阳光。一票在手有如节日，几个伙伴相约一路，可以玩弹球儿，可以玩“骑马打仗”，还可在沿途的老墙和院门上用粉笔画一条连续的波浪，碰上院门开着，便站到门旁的石墩上去，踮着脚尖让那波浪越过门楣，务使其毫不间断。倘若敞开的院门里均无怒吼和随后的追捕，这波浪便可一直能画到影院的台阶上。
坐在台阶上，等候影院开门，钱多的更可以买一根冰棍骄傲地嘬。大家瞪着眼看他和他的冰棍，看那冰棍迅速地小下去，必有人忍无可忍，说：“喂，开咱一口。”开者嘬也，你就要给他嘬上一口。继续又有人说了：“也开咱一口。”你当然还要给，快乐的日子里做人不能太小气。大家在灿烂的阳光下坐成一排，②舒心地等候，小心地嘬——这样的时刻似乎人人都有责任感，谁也不忍一口嘬去太多。
文化革命后，电影院全关张了。
《艳阳天》是停顿了若干年后中国的第一部国产片。该片上演时我已坐上轮椅，而且正打算写点什么。票很难买，电影院门前彻夜有人排队。托了人，总算买到一张票，我记得清楚，是早场5点多的，其他场次要有更强大的“后门”。
还是交道口，还是那条路，沿途的老墙上仍有粉笔画的波浪，真可谓代代相传。一夜大雪未停，事先已探知手摇车不准入场，母亲便推着那辆自制的轮椅送我去。那是我的第一辆轮椅，是父亲淘换了几根钢管回来求人给焊的，结构不很合理，前轮总不大灵活。雪花纷纷地还在飞舞，在昏黄的路灯下仿佛一群飞蛾。路上的雪冻成了一道道冰棱子③母亲推得沉重，但母亲心里快乐。母亲知道我正打算写点什么，又知道我跟长影的一位导演有着通信，所以她觉得推我去看这电影非常必要，是一件大事。怎样的大事呢？我们一起在那条快乐的雪路上跋涉时，谁也没有把握，朦胧地都怀着希望。她把我推进电影院，安顿好，然后回家。谢天谢地她不必在外面等我，命运总算有怜恤她的时候——交道口离我家不远，她只需送我来，只需再接我回去。
我写电影剧本，完全是因为柳青的鼓励。柳青，就是长影那个导演。第一次她来看我就对我说：“干吗你不写点什么？”她说中了我的心思，但是电影，谁都能写吗？以后柳青常来看我，三番五次地总对我说：“小说，或者电影，我看你真的应该写点什么。”既然一位专业人士对我有如此信心，我便悄悄地开始写了。既然对我有如此信心的是一位导演，我便从电影剧本开始。尤其那时，我正在一场不可能成功的恋爱中投注着全部热情，我想我必得做一个有为的青年。尤其我曾爱恋着的人，也对我抱着同样的信心——“真的，像一定行”——我便没日没夜地满脑子都是剧本了。那时母亲已经不在，通往交道口的路上，经常就有一对暂时的恋人并步而行（其实是脚步与车轮）。暂时，是明确的，而暂时的原因，有必要深藏不露——④不告诉别人，也避免告诉自己。但是暂时，只说明时间，不说明品质，在阳光灿烂的那条快乐的路上，在雨雪之中的那家影院的门廊下，爱恋，因其暂时而更珍贵。在幽暗的剧场里他们挨得很紧，看那辉煌的银幕时，他们复习着一致的梦想：有一天，在那儿，银幕上，编剧二字之后，“是你的名字”——她说；“是呀但愿”——我想。
然而，终于这一天到来之时，时间已经远远地超过了暂时。我独自看那“编剧”后面的三个字，早已懂得：有为，与爱情，原是风马牛不相及的两个领域。但暂时，亦可在心中长久，而写作，却永远地不能与爱情无关。
（有删改）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 童年时，“我”曾经将“交道口影院”与“交道口”混为一谈，以致有人问我交道口怎么走时，“我”不假思索地指向了交道口影院。
B. “骄傲地嘬冰棍”“在沿途的老墙和院门上用粉笔画一条连续的波浪”，这些带有历史印记的叙写有助于读者更好地了解那个时代。
C. 柳青是“我”创作的引路人，正是她的鼓励，让“我”萌生了创作的欲望；也正是因为她，“我”便从电影剧本写起并取得了成功。
D. 文章语言简洁、形象、朴实又充满感情。围绕看电影，于娓娓道来中表达了对母亲的怀念，对过往生活的追忆以及反思，令人动容。
7. 下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 句子①中“好吧好吧”四字，既突出了问者焦急的心理，也反映了问者对“我”的回答无可奈何，明白再问下去也不会有什么更好结果的心理。
B. 句子②以“舒心”一词，形象地表现了等待嘬上一口主人的冰棍时的惬意心理，而“小心”一词，则反映了大家当时囊中羞涩的状况及对冰棍的珍视。
C. 句子③，不说“母亲沉重地推着”，而将“沉重”后置，有突出强调
作用；同时与后文“快乐”形成对比，突出了母亲的不易以及无私、伟大。
D. 句子④“不告诉别人，也避免告诉自己”，写出了“我”不愿触碰那段伤心往事的心理，曲折地表达了“我”对那场短暂、有始无终的恋爱的在意。
8. 文章两次写到母亲带“我”看电影，分别突出了母亲怎样的心理？其心理为什么有如此不同？
9. “我”为什么认为“通往交道口的路，永远是一条快乐的路”？请结合全文简要分析。
【答案】6. C 7. B
8.
①文章叙写看《神秘的旅伴》时，突出了母亲的自豪、惊喜；而在叙写看《艳阳天》时，则突出了母亲的快乐与希望。
②因为前一次是在“我”婴幼儿时期，母亲对“我”与众不同的表现自然流露出自豪与惊喜；而后 一次则是在“我”残疾后，母亲为“我”找到了生活目标而快乐，心怀希望。
9. ①因为那是一条通往“交道口影院”的路，那儿有“我”心系的电影；“我”初次看电影以及平生大 部分电影都是在那儿看的；那条路，留下了“我”与儿时玩伴幸福的时光。
②通往交道口的路上，留下了“我”与母亲快乐的点滴；承载着我创作电影剧本的最初的梦想；还留下了“我”与恋人 甜蜜的过往。
【解析】
【导语】史铁生的《看电影》，通过描述“我”与母亲和朋友们一同去交道口影院看电影的经历，展现了不同时期的社会变迁和个人成长。文章洋溢着对童年无忧无虑时光的怀念与对母爱的深刻体悟。作者追忆童年去影院的简单快乐以及母亲曾对“我”文学梦想的支持，情感真挚。文中对时代生活细节的描写，使得读者感受到那个年代特有的真挚和温暖。
【6题详解】
本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
C.“也正是因为她，“我”便从电影剧本写起并取得了成功”错。以偏概全，“我”从事电影剧本创作并取得成功，还因为“我”曾爱恋的人。恋人鼓励“我”，“我”也 想做一个有为青年，以此证明给她看。
故选C。
【7题详解】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。
B.“句子②以‘舒心’一词，形象地表现了等待嗫上一口主人的冰棍时的惬意心理”错。文中“舒心地等 候”指的是“舒心地等候影院开门”。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生分析作品内容及揣摩人物心理的能力。
心理：第四段第一次写到母亲带我看电影，散场时母亲“竟有骄傲的表情流露”，她为“我”在电影中没有睡着而感到骄傲，认为“我”小小年纪就有能力欣赏和理解电影，并因为我能够准确描述剧情而万分惊喜。
第九段写母亲第二次带我看电影，“母亲推得沉重，但母亲心里快乐。母亲知道我正打算写点什么”，她知道“我”有创作的打算，对“我”的未来充满期望，因而心里感到快乐。
原因：两次看电影处于我不同的人生时期。第一次看电影，从“散场时母亲见我还睁着眼，抱起我”“这孩子会看电影了，一点儿都没睡”可知，此时是在“我”婴幼儿时期，母亲对“我”与众不同的表现自然流露出自豪与惊喜；第二次看电影，“母亲便推着那辆自制的轮椅送我去”，她“知道我正打算写点什么，又知道我跟长影的一位导演有着通信”，此时是在“我”残疾后，母亲为“我”找到了生活目标而快乐，心怀希望。
【9题详解】
本题考查学生分析理解作品内容的能力。
①“交道口”是我的电影启蒙地，此生我看过的电影，多半是在“交道口影院”看的，我平生看过的第一部电影《神秘的旅伴》也是在那看的；通往交道口的路上，我和伙伴们玩弹球儿，玩‘骑马打仗’，在沿途的老墙和院门上用粉笔画一条连续的波浪，这条路上充满了游戏、笑声与期待，留下了“我”与儿时玩伴幸福的时光。
②通往交道口的路上，母亲推着轮椅送我去看电影，“母亲推得沉重，但母亲心里快乐”“我们一起在那条快乐的雪路上跋涉时，谁也没有把握，朦胧地都怀着希望”，这里留下了“我”与母亲快乐的点滴，这里也承载着我创作电影剧本的最初的梦想；“在阳光灿烂的那条快乐的路上，在雨雪之中的那家影院的门廊下，爱恋，因其暂时而更珍贵”，在这条路上，“我”在爱情的萌动中体验到珍贵的情感。因此，这条路还留下了“我”与恋人 甜蜜的过往。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
臣闻料才核能，治世之要。自非圣人，谁能兼兹百行、备贯众理乎？故舜合群司，随才授位；汉述功臣，三杰异称。况非此俦，而可备责耶？
《淮南子》曰：“天下之物莫凶于溪毒，然而良医橐而藏之，有所用也。麋之上山也，大獐不能企；及其下也，牧竖能追之。才有修短也。胡人便于马，越人便于舟，易事则悖矣。”
魏武诏曰：“进取之士，未必能有行；有行之士，未必能进取。陈平岂笃行？苏秦岂守信耶？而陈平定汉业、苏秦济弱燕者，任其长也。”
由此观之，使韩信下帏，仲舒当戎，于公驰说，陆贾听讼，必无曩时之勋，而显今日之名也。故任长之道，不可不察。
桓范云：“帝王用人，度世授才。故高祖用陈平之智而托后于周勃。”古语云：“守文之代，德高者位尊；仓卒之时，功多者赏厚。”诸葛亮曰：“老子长于养性，不可以临危难；子胥长于图敌，不可以谋身；尾生长于守信，不可以应变；许子将长于明臧否，不可以养人物。”此任长之术者也。
（节选自《长短经·任长》）
材料二：
贞观三年，太宗谓吏部尚书杜如晦曰比见吏部择人惟取其言词刀笔不悉其景行。数年之后，恶迹始彰，虽加刑戮，而百姓已受其弊。如何可获善人？”如晦对曰：“两汉取人，皆行着乡闾，州郡贡之，然后入用，故当时号为多士。今每年选集，向数千人，厚貌饰词，不可知悉。选司但配其阶品而已。铨简之理，实所未精，所以不能得才。”太宗乃将依汉时法令，本州岛辟召，会功臣等将行世封事，遂止。
贞观六年，太宗谓魏征曰：“古人云，王者须为官择人，不可造次即用。朕今行一事，则为天下所观；出一言，则为天下所听。用得正人，为善者皆劝；误用恶人，不善者竞进。赏当其劳，无功者自退；罚当其罪，为恶者戒惧。故知赏罚不可轻行，用人弥须慎择。”征对曰：“知人之事，自古为难，故考绩黜陟，察其善恶。今欲求人，必须审访其行。若知其善，然后用之。设令此人不能济事，只是才力不及，不为大害。误用恶人，假令强干，为害极多。但乱世惟求其才，不顾其行；太平之时，必须才行俱兼，始可任用。”
（节选自《贞观政要·择官》）
10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
太宗谓吏部尚书A杜如晦曰B比见C吏部D择人E惟取其言词F刀笔G不悉H其景行
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “治世之要”中“要”，与《鸿门宴》“张良出，要项伯”中“要”字含义、用法均不同。
B. “选司但配其阶品而已”中“但”，与《出塞》“但使龙城飞将在”中“但”字意思不同。
C. “铨简之理”中“铨简”，与《出师表》“是以先帝简拔以遗陛下”中“简拔”意思相同。
D. “王者须为官择人”中“择”，与《谏逐客书》“河海不择细流”中的“择”字意思相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 材料一认为，一般的人难以通晓各行各业，懂得各种各样的道理，因此对他们，我们不能求全责备，而应扬长避短地任用。
B. 《淮南子》认为，才能会随着环境的变化而变化，这如同麋鹿上山时，大獐都追不上它；而等它下山后，牧童也能赶上它。
C. 杜如晦认为，两汉选拔官员的制度有它可取之处，唐太宗表示赞同，准备依两汉举荐制度来选拔官员，但因功臣等人反对而作罢。
D. 唐太宗认为，赏罚不可以轻易使用，用人更需要慎重，只有赏罚得当，才能让没有功劳的自动退避，让干坏事的担心害怕。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）于公驰说，陆贾听讼，必无曩时之勋，而显今日之名也。
（2）知人之事，自古为难，故考绩黜陟，察其善恶。
14. 材料一中有“守文之代，德高者位尊；仓卒之时，功多者赏厚”一句，材料二中也有与此观点类似的一句，请指出并说明其反映了怎样的用人观。
【答案】10.BEG
11. D12. C
13. （1）让于公去游说，让陆贾去办案，那么他们一定不能建立先前那样的功勋，彰显今天这样的美名。
（2）知人善任这种事，自古以来就是很困难的，所以在考核劳绩、决定贬降还是升迁时，要察看他的善恶。
14. 类似句子：但乱世惟求其才，不顾其行；太平之时，必须才行俱兼，始可任用。
用人观：它反映了具体情况，具体对待（或：“世易时移，用人异也”）的用人观。
【解析】
【导语】文章通过两个历史材料展现了古代选拔和任用人才的智慧。材料一强调因材施教和扬长避短，引用历史人物和经典例证，说明任用长处的重要性。材料二展现了唐太宗时期的选官策略，以实践经验反思汉代用人制度的优缺点，强调慎重大臣选择与赏罚公正。这两则材料共同揭示出“才行兼备”的理想用人标准和统治者的谨慎态度，反映出因地制宜、权衡利弊的人才管理智慧。
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：唐太宗对吏部尚书杜如晦说：“近来我发现吏部选择官员，只关注他的文才是否出众，而不重视他高尚的德行。
“曰”为断句的标志性词语，故应在B处断开；
“比见”作状语，“吏部择人”是一个主谓宾结构，故应在E处断开；
“取”作谓语，“其言词刀笔”作宾语，故宾语后G处断开。
故选BEG。
【11题详解】
本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。“要”，名词，关键；/同“邀”，动词，邀请。句意：治理天下的关键。/张良出去，邀请项伯。
B.正确。“但”，只、只是；/只要。句意：主管铨选的机构只是授予他们品级和职位而已。/只要龙城的飞将军如今还在。
C.正确。“铨简”与“简拔”均为“选拔”之意。句意：评量选拔官员的规章制度。/所以先帝把他们选拔出来辅佐陛下。
D.“意思相同”错。“择”，选择；/同“释”，舍弃。句意：君主一定要根据官职来选择合适的人才。/河海不舍弃细流。
故选D。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“但因功臣等人反对而作罢”错。原文为“会功臣等将行世封事，遂止”，可知，作罢的原因是恰逢对功臣等人将实行世袭封官授爵制，不是因功臣等人反对。
故选C。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“驰说”，游说；“听讼”，办案、断案；“曩时”，先前、昔时。
（2）“为”，是；“考绩”，考核劳绩；“陟”，升迁。
【14题详解】
本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
类似句子：材料一提到“守文之代，德高者位尊；仓卒之时，功多者赏厚”，意思是指在政局稳定的时期，道德高尚的人应得到尊重和重用；而在紧急复杂的时刻，功勋卓著的人要给予重赏。材料二中“但乱世惟求其才，不顾其行；太平之时，必须才行俱兼，始可任用”强调在乱世只求有才能，可以不管其品行；在安定太平的时期，选拔的人才需要具备道德品行和实际能力。两者皆强调根据时代特点和需求调整用人标准。
这反映了一种用人观：在不同的时代背景和政局下，选拔和任用人才的标准是不同的。在和平稳固的时期，更注重道德和才能的兼备；而在紧急、动荡的时期，更注重对功劳的赏赐和实用的才能。这主要反映了一种根据具体历史时期选择合适人才的灵活用人策略。两者都有根据具体时代背景灵活调整选拔标准的思想。即“世易时移，用人异也”的用人观。
参考译文：
材料一：
我听说，考察、衡量人的才能，这是治理天下的关键。我们自己不是圣人，谁又能通晓那各行各业，懂得各种各样的道理呢？所以舜统管各个部门时，根据每个人的才能而委以不同的职位；汉高祖刘邦讲论功臣，对张良、萧何、韩信这三个杰出人才各有不同的评价。何况一般人不能和这些人相比，怎么可以对他们求全责备呢？
《淮南子》上说：“天下的东西没有比溪毒更毒的了，但是高明的医生却用布袋把它装好收藏起来，这是因为它有药用价值。麋鹿上山的时候，大獐都追不上它；可等它下山后，牧童也能追得上它。这说明在不同的环境中，才能会有长短的不同。胡人熟习骑马，越人熟习驾船，然而一旦换过来去做，就显得很荒谬了。”
魏武帝曹操曾下诏说：“有进取心的人，不一定能有德行；有德行的人，也不一定能有进取之心。陈平难道有什么忠厚的品行？苏秦又何曾坚守信义？可是陈平却奠定了汉王朝的基业，苏秦却拯救了弱小的燕国，原因就在于发挥了他们各自的特长。”
由此看来，让韩信去教书，让董仲舒去打仗，让于公去游说，让陆贾去办案，那么他们一定不能建立先前那样的功勋，彰显今天这样的美名。所以，用人所长的原则，不能不明察。
桓范说：“帝王用人的原则是审时度势使用人才。所以汉高祖刘邦采用陈平的智谋平定天下，可临终时却把安定天下的重任托付给了周勃。”古语说：“遵守成法的时期（和平时期），品德高尚的人职位高贵；战乱发生的时候，战功多的人得到重赏。”诸葛亮说：“老子擅长修身养性，但不能解危救难；伍子胥擅长图谋敌国，但不能谋划保全自身；尾生能坚守信约，但不能随机应变；许子将擅长评论别人的优劣好坏，但不能靠他来笼络人才。”这就是用人之所长的艺术。
材料二：
贞观三年，唐太宗对吏部尚书杜如晦说：“近来我发现吏部选择官员，只关注他的文才是否出众，而不重视他高尚的德行。几年之后，这些人的劣迹渐渐显露出来，即使对他们进行了处罚，但是百姓已经受到了伤害。那么，怎样才能选拔到优秀的官员呢？”杜如晦说：“西汉和东汉选拔的官员，都是德行闻名于乡里的人，他们经过州郡推荐，这之后才被任用，所以那个时代号称多士。现在每年选拔的人才，一向达到几千人，这些人外表忠厚、言语巧加掩饰，但却无法全面地了解他们。主管铨选的机构只是授予他们品级和职位而已。评量选拔官员的规章制度，实在不够完善，这就是难以获得真正人才的原因。”太宗于是打算依照两汉时的法令，改由各州郡征召推荐，恰逢对功臣等人将实行世袭封官授爵制，这事就作罢了。
贞观六年，唐太宗对魏征说：“古人说过，君主一定要根据官职来选择合适的人才，不能草率匆忙地任用。我现在办一件事，就被天下人所关注；说一句话，就被天下人听到。任用了正直的人，做了好事的都应加以勉励；错用了坏人，不干好事的却争相钻营求利。奖赏和功绩相当，没有功劳的就会自动退避；惩罚和罪恶相称，干坏事的人就会担心害怕。由此可知赏罚不可以轻易使用，用人更需要慎重选择。”魏征答道：“知人善任这种事，自古以来就是很困难的，所以在考核劳绩、决定贬降还是升迁时，要察看他的善恶。如今想找到真正的人才，一定要仔细察访他的品行。如果了解到果真是好的，这之后才可任用。假如此人不会办事，只是才力不够，还没有什么大害处。错用了坏人，假使他能力强会办事，那为害就太多了。只是在乱世只求有才能，可以不管其品行；但太平时候，一定要才能、品行都好，方可任用。”
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首南朝诗歌，完成小题。
别毛永嘉①
徐陵
愿子厉风规，归来振羽仪。嗟余今老病，此别空长离。
白马君来哭，黄泉我讵知②。徒劳脱宝剑，空挂陇头枝③。
【注】①毛永嘉，即毛喜。曾执掌军国机密，为人正直，因得罪陈后主，于至德元年（583）外放永嘉内史；徐陵（507～583）。②范式与张劭至交，范式梦见张劭前来诀别，告知葬期。范式素车白马前往奔丧，未及而已出殡。③春秋吴国大臣季札，出使路过徐国，徐国国君很喜欢季子所佩的宝剑，季子心知其意。季札出使归来经过徐国时，徐君已离世，季札便将宝剑挂在徐君墓树上而去。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首联以一“愿”字，表达了诗人希望毛喜在永嘉任上刷新吏治，改变当地的风气，有朝一日重返朝廷，有所作为的愿望。
B. 诗歌后六句，以一“嗟”字领起，抒写离情别绪，自己既“老”且“病”，其与朋友毛喜的离别之情便显得格外的伤感。
C. “白马”二句运用典故，将自己比作张劭，将毛喜比作范式，突出了两人的情谊深厚，暗示了诗人自感来日无多的心理。
D. 诗歌前二句勉励，后六句惜别；谈人说己，似话家长；情感直白，似达而悲，体现了诗人在遣词造句上高超的驾驭能力。
16. “此别空长离”中着一“空”字，请结合全诗，简要分析其在内容与结构上的好处。
【答案】15. D 16.
①内容上，着一“空”字，既表达了朋友毛喜长离后，双方遥不可及、难以再见的失落，又流露出诗人自觉将不久于人世的感伤。
②结构上，着一“空”字，既与首联形成转折，又引出范式奔丧、季札挂剑的典故，并与“空挂陇头枝”的“空”遥相呼应，进一步表现了诗人与朋友毛喜友情的深厚及对离别的伤感、对人世的眷念之情。
【解析】
【导语】《别毛永嘉》是一首情感深沉
送别诗。前一联寄望友人建功归朝，后六联叹自身老病，以典故抒离别之悲与对重逢的无望。诗风质朴，情感真挚，于平淡言语间尽显挚友分别的哀愁与对命运无常的喟叹。
【15题详解】
本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“情感直白”错误，以偏概全。从全诗来看，情感深沉，一、二两联直接抒发离别之悲，情感是直白的；但从三、四联来看，因运用了典故，感情又是婉曲的。
故选D。
16题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
①内容上，“此别空长离”意思是此次分别后，恐怕将是永诀。着一“空”字，既表达了朋友毛喜长离后，双方遥不可及、难以再见的失落，凸显了离别的悲伤；又流露出诗人因老境颓唐，病魔困扰，自觉将不久于人世，此次与毛喜分别后，深知难再相见，往昔的抱负与情谊在这一“空”字中化为虚无，充满人生无常的无奈与喟叹。
②结构上，着一“空”字，承接首联对毛喜的期许，本期望友人有所作为后重逢，然而现实却是“空长离”，强烈的反差使情感急转直下；同时又自然地引出下联范式奔丧、季札挂剑的典故，从而表达对分别后种种不幸的预想，使诗歌在情感表达上更加连贯和深入；并与“空挂陇头枝”的“空”遥相呼应，进一步表现了诗人与朋友毛喜友情的深厚、离别的哀伤和对人世的眷念之情，增强了诗歌的感染力和艺术效果。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）作为一名诤臣，魏征在《谏太宗十思疏》中将人性的特点表达得淋漓尽致：失意时“___________”；得志时，“___________”。
（2）张若虚《春江花月夜》中以“___________”句写“月升”，而以“___________”写“月落”，景中含情，首尾圆合，构思巧妙。
（3）借“春水”或“秋水”来表情达意的现象在唐代诗词中很常见，如“___________，___________”。
【答案】 ①. 必竭诚以待下 ②. 则纵情以傲物 ③. 海上明月共潮生 ④. 落月摇情满江树 ⑤. 问君能有几多愁 ⑥. 恰似一江春水向东流（舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来/落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：“生”“鸥”“鹜”。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，10分）
阅读下面的文字，完成小题。
身披硬刺的金合欢树，难以抵挡长颈鹿灵活的舌头。于是，就征集蚂蚁作为卫兵。那些倾巢而出爬满长颈鹿脸部的卫兵就会向咬食金合欢枝叶的长颈鹿的鼻子和眼睛等部位发起猛攻。①长颈鹿经不住群蚁的百般叮咬，头在树枝上乱蹭一阵后，转身离开林子，这样金合欢树就躲过了一劫。②为报答蚂蚁的“救驾”之功，金合欢树隆起的刺根部为蚂蚁提供住处的同时，还在叶片顶端分泌出蛋白质小球，供蚂蚁幼虫食用。
③分布在南美洲巴西森林中的蚁栖树上虽然有蚕食树叶的大量啮叶蚁频繁活动，但蚁栖树的叶子却完好无缺。④原来，在这种树上定居着一种让啮叶蚁生畏的益蚁，确保了蚁栖树免受其害。⑤为了让这些“贴身保镖”在树上长驻，蚁栖树的叶柄细毛上，才能分泌出营养丰富的胶质小球，用来犒劳益蚁。⑥当啮叶蚁来犯时，益蚁就奋起反击，将它们驱逐出境。
18. 将文中画线的部分改成四个语意连贯的短句，使之成为一个表示条件关系的复句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变语意。
19. 文中标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
【答案】18.只要长颈鹿咬食金合欢的枝叶，这些卫兵就会倾巢而出，爬满长颈鹿的脸部，向鼻子和眼睛等部位发起猛攻。
19. ②在“隆起的刺根部”前加“在”；③将“大量”调至“蚕食树叶”前；⑤将“才能”改为“会”。
【解析】
【18题详解】
本题考查学生语言表达连贯之变换句式的能力。
第一步，将文中画线的部分改成四个短句。先抽取句子主干“卫兵（蚂蚁）向长颈鹿的鼻子和眼睛等部位发起猛攻”，独立成句；再将修饰成分分别变成句子，即：长颈鹿咬食金合欢的枝叶。蚂蚁倾巢而出。蚂蚁爬满长颈鹿的脸部。
第二步，将信息转化为条件关系的复句。何以使用“只要……就……”的结构用这四个短句来清晰表达条件反应，保持事件的顺序和逻辑关系，确保持发生条件的因素依然触发一系列事件。最后可整合为：只要长颈鹿咬食金合欢的枝叶，这些卫兵就会倾巢而出，爬满长颈鹿的脸部，向鼻子和眼睛等部位发起猛攻。
【19题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
文中标序号的部分有三处表述不当：
一是②介词残缺，应在“隆起的刺根部”前加“在”；
二是③“蚕食树叶的大量啮叶蚁”语序不当，表数量的定语应放在动词性定语前，故将“大量”调至“蚕食树叶”前；
三是⑤不合逻辑，应将“才能”改为“会”。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分）
阅读下面的文字，完成小题。
有天夜里，正围着桌子吃饭呢，这时门口厚厚的棉布门帘一拱一拱的，（A）。问：“是谁？”却又不回答。走过去掀开门帘一看，没人，脚下却有动静——一只银灰色小羊羔从我妈脚边顺着墙根快快地一扭一扭跑了进来，一路跑到火炉边，晃晃身子，抖落身上的雪屑，再 ① 地进了我家厨房，把案板架下的白菜扒拉出来，细嚼慢咽。
我们家也养过一只羊。只可惜当时我不在家，等回来时，（B），也就不那么好玩了。但我想它小时候一定特别可爱，否则我妈也不会把它惯成这样——它居然不吃草！只吃麦粒和玉米。
那羊被圈在我家小店后面的窗台下。平时静悄悄的，一听到店里有动静了，就 ② 地惨叫，还把两条前腿搭在窗台上，嘴巴贴在玻璃上做出哀怨的神情。弄得来我家买东西的顾客都以为我们怎么虐待它了呢，纷纷指责：“你们就给它一点吃的嘛！”
顾客一走，它又立刻安静了，从窗台上跳下去，乖乖地卧在自己的小棚里。我妈打开窗户，指着它的鼻子说：“你！你！”然后在其无辜的注视下，无奈地往它堆满了青草的小食盆儿里再添两把苞谷豆儿。
20. 好的文学语言都具有较强的表现力，请结合上下文对文中两处加点词及标点予以分析。
21. 请在文中两个画横线处填入恰当的成语。
22. 请在文中两处括号内补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
【答案】20.①运用叠词“快快”，形象地表现了小羊羔顺着墙根一扭一扭跑进来时熟门熟路、灵巧迅速
状态，富有画面感；②运用“你！你！”，反复强调，将母亲面对羊的行为时既恼火又无可奈何的心理表露无疑，其中，感叹号的使用强化了这一心理。
21. ①熟门熟路/旁若无人/目中无人 ②撕心裂肺/歇斯底里
22. A.像是有人要进来 B.它已经长得老大了
【解析】
【20题详解】
本题考查学生分析词语表达效果的能力。
①“快快”是一个叠词，在语言艺术中，叠词具有独特的表现力和感染力。在这段文字中，“快快”用来形容小羊羔的动作，不仅表现了小羊羔熟悉环境、灵活迅速的状态，还增强了读者对情景的代入感，表现出小羊羔行走的熟练程度和动作的敏捷，使画面更加生动和逼真，同时也通过拟人的手法赋予小羊羔灵活可爱的特点，增强了情景描绘的趣味性和画面感。
②“你！你！”在这一情境下，通过重复强调，表达了一种责备中的无奈。感叹号的使用不仅加强了语气，更显示出说话人内心复杂的情感波动。通过重复这个词，读者可以感受到母亲对小羊羔既无奈又宠爱，这种复杂的情感使得文字更加富有人情味和戏剧性。这样处理，使得文字感情充沛而又真实，又增强了文字的感染力。
【21题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
第①处，根据小羊羔的动作“小羊羔从我妈脚边顺着墙根快快地一扭一扭跑了进来”，可见它已经对环境十分熟悉，无惧外人视线，故此处可填“熟门熟路”或“旁若无人”“目中无人”。熟门熟路：意思是熟悉门径，了解情况，很有经验。旁若无人：指好像旁边没有其他人一样。目中无人：指眼中没有别人。形容骄傲自大，看不起人。
第②处，根据小羊啼叫的描述“惨叫”和前后顾客被动静吸引的反应，表现出叫声非常尖锐、带有强烈情感，故此处可填“撕心裂肺”或“歇斯底里”。撕心裂肺：形容某事令人极度悲伤。有时也可做疼痛到了极点。歇斯底里：指情绪异常激动，举止失常。
【22题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A处，根据文中的语境，此处应该描述门帘的状态“门口厚厚的棉布门帘一拱一拱的”，提示有“人”将进入，所以才问“是谁”，而后揭示是羊羔，故此处可填“像是有人要进来”。
B处，结合“只可惜当时我不在家，等回来时”“也就不那么好玩了”，与“我想它小时候一定特别可爱”形成对比，需要补充的内容一致，说明回来时羊已经长大，故此处可填“它已经长得老大了”。
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷语言文字运用Ⅰ中涉及金合欢树与蚂蚁、蚁栖树与益蚁之间的故事，对我们人类交往也颇有启示意义。
请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料所述的金合欢树与蚂蚁、蚁栖树与益蚁之间的关系，揭示了自然界中的互利共生现象。它们的故事不仅仅是关于自然生态的一个缩影，也对人类交往提供了深刻的启示。
金合欢树为蚂蚁提供栖息环境和食物，而蚂蚁则通过保护金合欢树免受食草动物侵害，促进其健康生长。同样，蚁栖树为益蚁提供住所，益蚁则帮助清除蚁栖树上的寄生虫。这种互利共生的关系体现了自然界中生物间的相互依存。在人类社会中，个体之间的合作也往往能带来共赢的局面，而对抗则容易导致双方的损害。学会与他人合作，正如金合欢树与蚂蚁、蚁栖树与益蚁那样，可以促成良好的群体与社会关系。
金合欢树与蚂蚁、蚁栖树与益蚁之间的关系是建立在信任基础上的，双方履行各自的责任。这种自然界的智慧可为人类社会的关系构建提供指引。在人类交往中，信任是维系关系的基石，而履行责任是对这份信任的最好回应。维持长期、稳定的关系需要信任和责任感作为支撑。透过互利共生、合作而非对抗、信任与责任以及共存与包容四个层面的思考，人类可以汲取自然的启示，以建立更包容、更合作、更和谐的社会。
写作时，开篇简要介绍金合欢树与蚂蚁、蚁栖树与益蚁之间的共生关系，引入人们交往中互惠和依存的观点。接着论述金合欢树和蚂蚁的关系不仅是简单的互惠，更需要信任与稳定的关系维持。引援到人类交往中，信任是维系关系的重要核。举例说明在人际关系中建立信任的方法，如诚实守信和有效沟通。再分析自然界中的共生关系并不是一成不变的，相互关系也会随着环境变化而调整。这为人类社会的关系处理提供了镜鉴。指出在人际交往中，适应和调整能力的重要性，关系需要随外在环境和内在需求的变化而调整，指出从自然现象中汲取经验教训是人类智慧的一部分。文章最后强调构建人类和谐关系需要合作、信任、平衡与动态调整，如此，我们可以展望更为美好的社会。
立意：
1.互惠共生，善筑和谐
2.相互依赖的智慧。
3.彼此成就的力量。