中职学校教育中非遗舞蹈的传承探讨

摘要：舞蹈在产生与传承的过程中，融入了所在地区广大人民群众生活的基因和种源，我国历史源远流长，包含着诸多优秀传统文化，而如今的科学技术飞速发展，影响到了非物质文化遗产的传承与发展，所以为了充分凸显非物质文化遗产的文化符号价值，确保每一位学生都具备着传承非遗的意识，必须要迎接严峻的挑战，通过中职学校教育的途径，引导学生积极主动传承非遗舞蹈。本文就中职学校教育中非遗舞蹈的传承做简要探讨。

关键词：中职；学校教育；非遗舞蹈；传承文化

非遗舞蹈是我国各族人民在长期生活中创造出来的一种文化符号与象征，融合了我国的传统文化元素，通常被应用在节日庆祝与祈福中，现如今通常出现在与我国传统节日有关的主题活动中。关于非遗舞蹈的继承与传承，教育部非常关注，并且还额外强调了，只有充分发挥学校教育这一途径的作用，才能真正达到在学生之间传承非遗舞蹈的目的，才能体现教育体系建立的意义。然而非遗存在着普遍的濒危性特征，所以中职院校需要借助教育途径，引导学生逐渐了解非遗舞蹈的独特文化与内涵，只有激发学生的了解兴趣，才能促使他们保护并传承非遗舞蹈。。

一、当前非遗舞蹈保护与传承的现状

随着经济全球化的进一步发展，多元文化的碰撞越来越激烈，各种形式的舞蹈开始在我国落地生根，并得到了良好的发展。而我国要想实现伟大，不仅要重视经济和国力的提升，也需要借助文化这一软实力。非遗舞蹈作为我国优秀传统文化的重要内容，其中蕴含了人民群众良好的道德规范和正确的思想观念，是广大人民群众智慧的生动体现。这就意味着中职学校在开展非遗舞蹈的教育与传承时，首先要在思想上重视，其次要在传承过程中对存在的问题引起足够的重视并有效解决。从当前中职学校教育非遗舞蹈的传承现状可以得知，一方面，部分教师对非遗舞蹈的认知不够深入，所以影响到了非舞蹈的传承，只

有教师真正明白非舞蹈传承的价值和意义，才能使非遗舞蹈的传承不会处于尴尬境地，才能真正达到教育工作的目的之一。同时部分中职学校对非遗舞蹈传承的重视程度不足，并没有构建相应的校园文化氛围，所以也影响到了学生对非遗舞蹈的正确认知。另一方面，随着城市化进程的加快，一些少数民族的非遗舞蹈已经面临着衰落的现状，优秀非遗舞蹈传承人数量的减少，最终将会出现后继无人的问题。由此可见，在中职学校教育中，教师需要体现非遗舞蹈的文化元素，带领学生感受其中的独特魅力与价值，只有激发学生主动传承的意愿，才能发挥学校教育途径的作用。

二、中职学校教育非遗舞蹈传承的具体策略 （一）注重非遗舞蹈的普及性发展

通过中职学校教育这一途径去传承非遗舞蹈，并不是为了强制学生参与相关课程，而是要通过教育这一形式普及非遗舞蹈的价值，给予更多学生认识非遗舞蹈的机会，这样才能让学生去传承非遗舞蹈。比如土族的婚嫁舞蹈是非遗舞蹈中的一种，但很多学生对此并不了解，所以教师可以提前准备好相关视频，再配置以讲解，可以让学生真切感受到非遗舞蹈的魅力。而为了激发学生主动了解的兴趣，教师也可以将学生分成不同小组由他们去扮演非遗舞蹈中的不同角色，学生在亲自体验中能感受到舞蹈中的欢乐气氛，对非遗舞蹈的认知也会更加深刻。由此可见，教师在设计相关课程时，既要原原本本地呈现出非以舞蹈的内涵与形式，同时也要增添教学趣味性。

（二）注重非遗舞蹈的理论性发展

理论性的发展是实践性发展的前提，人类一切所有的实践都是以理论为已有认知和经验，而在中职学校教育中，非遗舞蹈的传承缺乏着理论性的发展，所以需要予以重视。一般情况下非遗舞蹈课程的教学，通常会从舞谱和动作两个方面展开，先带领学生学习舞谱，理解其中的定义和内涵，之后再将舞蹈动作拆解出来，与舞谱展开紧密的结合，这样学生才能对舞蹈的各个方面有着更加深刻的记忆。为了更加精确描述不同舞蹈的动作要点，教师通常会在示范的过程中配之口述，学生要做的就是捕捉教师的各种动作并进行模拟，尽管这种教学

方式的效果较好，但是当学生掌握舞蹈形式后，他们很难用语言去表达，这并不利于非遗舞蹈的传承。总而言之，非遗舞蹈理论性发展，既要保证学生在学习过程中能熟练掌握各种舞谱和动作，同时也需要发挥教师的引导作用，在学生练习的过程中发挥理论的指引性，以理论知识去指导学生们练习各种舞蹈，使每一位学生对五谱的各种信息和分析会更加深刻，使动作的呈现更加精确。

（三）注重非遗舞蹈的记录性发展

由于非遗舞蹈的发展经历了漫长的岁月，所以其中古老的艺术形态反映了广大人民群众的日常生活和审美取向，这就意味着在实际教学中要想让学生主动传承非遗舞蹈，合适的教材非常必要，这样才能有选择性地向学生们传达非遗舞蹈的文化背景。舞蹈作为时间性艺术，舞蹈更加注重及时和现场的特性，所以亲身体会和透过媒介欣赏会获得完全不同的体验，因此舞蹈传承者不仅需要感受到舞蹈的轮廓，同时还需要感受到舞蹈的内涵，所以非遗舞蹈的记录性发展非常重要。比如当下的敦煌舞谱为舞蹈学家们研究唐代舞蹈提供了极为珍贵的资料，这也表明了舞谱的学习不仅是为了掌握其中的技巧，更是为了进行舞蹈的再创作，只有重建并记录非遗舞蹈，才能真正做到非遗舞蹈的传承［2］。

结束语：

通过全文的分析可以知道，中职学校教育中非遗舞蹈的传承，有利于非物质文化遗产的传承。非遗舞蹈的保护与传承，决定了教育更加注重舞蹈的思维方式和审美习惯。由于非遗是动态和变化的，意味着传承非物质文化舞蹈并不仅仅是将其存储在博物馆、图书馆或数据库里，而是要让其活在学生的日常生活里。

参考文献：

［1］杨华霖. 高职院校非遗民间舞蹈传承发展研究[J]. 音乐时空, 2020, 000(020):131-133.

［2］赵紫芊. 新时代背景下文化创意传承非遗舞蹈的路径研究. 武汉体育学院, 2020.