我要的是葫芦教学设计
教学内容：人教版语文第三册第十四课第二课时
教学目标： 知识目标：
1 会认6个生字。会写8个生字。 2 培养学生朗读、理解能力。
3 联系生活实际理解课文的教育意义。 技能与方法：
指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，体会事物之间是有普遍联系的这个道理。 情感态度价值观：
教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。 教学重点：
确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 教学难点：
初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 课前准备：课文插图、词语卡片、葫芦图片 教学过程：
一、激趣导课
1、老师出示葫芦图片。谈话：看老师给你们带来了一位新朋友，它是谁呀？（葫芦）正音。今天，我们一起来学习一篇关于葫芦的童话故事——《我要的是葫芦》（板书）。生齐读课题。先大声读→再小声读→最后默读，读了这个课题，你想到了什么？ 生：“我”是谁？
生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？ 生：那要到葫芦了吗？……
2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。 （出示词语，复习上节课的识字情况。）
二、品读课文 （一）、学习第一自然段
1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园吧！听老师范读第一自然段。你喜欢吗？你特别喜欢哪一句？
生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”
师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？ 生：再读。
2、自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。
3、来，我们把心中的喜爱读出来。（生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”）
4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体
会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。 师：看一次？生：看几次。 师：对，强调看几次。生再读。
5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？ 生：我心想：小葫芦快长吧，……
生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊，……”
6、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。 （二）、学习第四自然段。
1、过渡语：从你们的读书声中老师听出来了你们太喜欢小葫芦了。可是，告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（出示图4）学生观察。
2、看着掉到地上的小葫芦，你心理有什么感受？（好可惜呀，我心里很难受……）来，把我们心中的惋惜、难过读出来吧。（ 不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）
3、孩子们，读了这句话，你有什么问题想问吗？（可爱的小葫芦为什么会慢慢地变黄，一个一个都落了呢？）（板书：落了）
三、感悟体会，深究原因。
1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）
2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。
“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。 “叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。
体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？ 3、用“因为-----所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。 4、我们学到这儿，你有什么问题？
5、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（师读） 招聘启示
为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名：“小糊涂”——种葫芦的人；“小机灵”——邻居。谁愿意？ 招聘要求：
1、会读：认真读读课本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“～”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读。
2、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。
3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。
欢迎同学们踊跃报名参加。 “葫芦剧团” 2010年11月29日
3、为了当上演员，我们一起努力吧！
4、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。 （1））第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“～”勾出“小机灵”所说的话。
（2）看看你勾对了吗？师引读。 “小糊涂”有几只虫子怕什么？
“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” “小机灵”“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” “小糊涂”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 师：恭喜大家通过了第一关。 （3）第二关：谁会说
同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下： 请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。 （有几只虫子怕什么？）
师1：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（小糊涂：有几只虫子怕什么？）
师2：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——（小糊涂：“有几只虫子怕什么？”）
（ 小糊涂：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”）
师1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？
生：表演“盯”“自言自语”
师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有——（小葫芦） （小糊涂：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”有这么大声地对自己说话的吗？）
（小精灵：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”） 师1：在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
师2：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。我们一起再真诚地劝劝他：——（生：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”）
师1：“小糊涂”一听，心中顿时冒出两个大问号——“小糊涂”：（“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）
师2：（“小糊涂”）老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了——（生读：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）
师：同学们，读了这句话，你想对种葫芦的人想说什么？解决课题上的？
恭喜大家，小朋友们，我们演一演，看谁演得最好。看看“小糊涂”听了邻居的劝告后又会怎样做？
师：同学们的办法真好。通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么？
生：我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。 生：我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。 生：我明白了任何事物之间都是有联系的。
师小结：是啊，任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互想影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。做任何事情也一样，都要注意事物之间的联系，不能只注重结果。 四、想象拓展。
1、“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给爸爸，妈妈听。[设计意图：通过对编故事来内化课文中的语言，对学生进行一次人文教育，锻炼了学生的思维，培养了学生的创造能力。］ 2、写一写
看着种葫芦的人做了傻事，我们赶快来帮帮他，劝劝他。同学们，把你真诚的劝告写下来吧，寄给今天还在做傻事的“种葫芦人”。
14、我要的是葫芦
叶子（长满） 葫芦（可爱）
（蚜虫） 怕什么！
还用治？ （不听劝告）
变黄 落了
不知事物有联系，不听劝告
双流镇中心小学
设计人：王琦