农村幼儿园音乐教学现状及对策分析

第２６卷第４期　湖北函授大学学报　Ｖ０１．２６．Ｎ０．４　２０１３年４月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＨＵＢＥＩ　Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ａｐｒ．２０１３　农村幼儿园音乐教学现状及对策分析　张倩　（四川幼儿师范高等专科学校，四川江油６２１７０９）　［摘要］农村的学前教育，是学前教育发展的一个薄弱环节，也是我国发展学前教育事业的重点和难点。近年　来，农村学前教育日益受到国家重视。农村学前教育的发展是农村经济发展和社会进步的必然要求，关系到农村基础　教育的发展和社会主义新农村的建设。音乐教育能够净化儿童的心灵，在陶冶儿童情操，促进儿童大脑发育，培养儿童　良好的道德品质，促进儿童全面协调的发展等发面有着重要的作用。文章分析了目前农村幼儿园音乐教学存在的现状　和原因，并针对现状提出了一些切实可行的改善策略。　［关键词】农村幼儿园；音乐教学；现状；对策　［中图分类号］Ｇ６４２　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７１—５９１８（２０１３）０４—０１０７—０２　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１－５９１８．２０１３．０４—０５５　［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ　《教育部２０１０年工作要点》中指出，要“积极发展学前教　合用风琴，更谈不上使用钢琴；节奏乐乐器缺乏，不具备与教材　育，大力发展农村学前教育，支持中西部地区乡镇幼儿园建设，　配套的音响资料，更没有实力购买先进的电教设备和打造专门　把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。”教育部《当前幼　的音乐教室。音乐活动中音乐器材极其缺乏，制约了打击乐、　儿教育改革与发展的若干意见》明确提出，“十一五”期间发展　欣赏活动等音乐教学活动的开展，影响了音乐教学内容的全面　幼儿教育的重点和难点在农村。由此可见，发展农村学前教育　实施和幼儿音乐素质的全面提高。　是未来十年我国学前教育发展的重中之重。学前儿童音乐教　（三）教学方法落后，影响教学质量提高　育注重以音乐为手段对儿童实施基本的素质教育，在促进儿童　农村幼儿教师对幼儿音乐教学法了解甚少，缺乏实践经　身体、智力发展，培养情感和良好的个性及社会性方面有着非　验，加上待遇偏低，影响了教师的工作积极性。他们认为幼儿　常重要的作用。但是目前农村幼儿园的音乐教育由于受经济　园的音乐教学就是教给学生知识，教会幼儿唱几首儿歌，跳几　等条件的制约，还存在很多问题，令人堪忧。　个幼儿舞，做几个音乐游戏、掌握一些简单的音乐技能。所以　一、农村幼儿园音乐教学的现状　在选择教学内容和教学方法上，存在着明显的“幼儿教育小学　（一）师资力量薄弱，教师专业素质不高　化”倾向。他们不注意激发幼儿学习音乐的兴趣，忽视幼儿学　目前大多数农村幼儿园幼儿教师严重缺乏，专业的师资更　习积极性和创造性的培养，常常采用“填鸭式”的方法进行教　少。孩子多，教师少是一个普遍现象，师生配备远远超出国家　学。这些陈旧呆板的教学方法严重违背了幼儿教育的规律，导　配备标准。繁重的教学任务使老师没有精力在教学中照顾每　致幼儿听到节奏感较强的音乐时，不会随音乐整齐的拍手，教　个幼儿的音乐学习情况，更没有精力去研究儿童的发展特点和　他们唱歌时，经常跑调，更谈不上随着音乐翩翩起舞。由于没　音乐教学的教育规律，严重影响了教学质量的提高。在农村幼　有针对幼儿的身心发展特点来开展音乐活动，这不仅使幼儿在　儿园的教师队伍中，有职高或者幼师学前专业的毕业生，有初　音乐活动中缺少乐趣，而且对幼儿今后的发展造成了极其不良　中或高中毕业后找不到工作临时到幼儿园工作的，还有一些小　的影响，制约了幼儿身心和谐发展及幼儿音乐素质的提高。　学转岗教师或者代课教师。这些老师年龄偏大，文化素质偏　（四）外出培训机会少，园本教研活动没有正常开展　低，由于没有接受系统的学前教育专业训练，缺乏学前专业的　园本教研是教师自主学习，共同探讨，互助学习，共同提高　理论知识，音乐教学技能和业务功底比较薄弱，不能胜任幼儿　的一个过程，是提高幼儿教师素质，促进幼儿教师专业化发展　园音乐教学。比如，没有接受过舞蹈基本功训练，不能进行幼　的良好途径。由于经济条件、地理环境等方面条件的，农　儿舞蹈教学；不能用正确的方法教唱和演示儿歌；钢（风）琴弹　村幼儿教师参加培训和外出参观学习的机会少，造成幼儿教师　唱技能水平低；不熟悉幼儿园打击乐教学等。加上职后的培训　信息流通差，专业发展困难；其次，受市场经济的冲击，农村幼　严重缺失，同时他们在专业上缺乏自主发展的内驱力，又没有　儿园以盈利为目的的办学，使农村幼儿教师工资待遇普遍偏　经验丰富的教师或专家指导，导致他们对幼儿音乐教育认识不　低，部分幼儿教师把幼儿园看做暂时的栖身之地，一旦有更好　足，教学水平偏低，更不用说在音乐活动中运用科学合理的教　的发展机会就会马上离开。由于农村幼儿教师队伍很不稳定，　学方法去进行教学。诸多原因造成了目前农村幼儿园音乐教　投资者不愿意投入经费让老师提高教学能力和音乐素质；加上　学总体水平和质量不高。　农村幼儿园园本教研活动没有形成规范的园本培训制度，又缺　（二）教学硬件设施差，影响音乐教学任务的完成　乏资金保障和骨干教师指导，幼儿园教师把上音乐课当作完成　农村幼儿园由于经济落后，地方对学前教育投入严重　任务，在教学方面缺乏经验交流和观摩学习的机会，教学水平　不足，导致办园条件很差，硬件设施和设备简陋。加上很多幼　的提高便成了一句空话。　儿园以营利为目的，不愿意添置音乐活动中使用的教玩具等必　二、改善农村幼儿园音乐教育现状的策略　需品，造成教学中不能保证每个班有键盘乐器可以使用，只能　（一）加强职后培训，提高教学技能　作者简介：张倚（１９７６一），女，重庆永川人，四川幼儿师范高等专科学校学前教育系讲师，研究方向：音乐教学。　１０７　湖北函授大学学报（２０１３）第２６卷第４期　各地在发展农村学前教育的过程中，应强化责　宣传幼儿教育的重要性，积极动员和鼓励社会各界及家长通过　任，把加快农村学前教育作为一项重要任务来抓。为了稳定农　捐资、集资等多种形式为农村幼儿园出资出力。通过加大投　村幼儿园教师队伍，要逐步完善教师的工资待遇和社会保　入，配备齐音乐活动必需的钢风琴、录音机、配套的音响资料、　障制度。要切实改变农村幼儿园音乐教学的现状，培养面向农　打击乐、音乐活动专用教室等，着力解决音乐教学中面临的困　村幼儿园的合格师资，教育主管部门应尽力完善幼儿园教师培　难。为了保证音乐教学任务的完成，教师应当发扬艰苦奋斗的　训体系，建立专门面向农村幼儿教师的多种形式、多种渠道和　作风，充分发挥主动性和创造性，就地取材，带领孩子利用生活　各种层次的培训网络和体系，满足幼儿教师专业发展的需要。　中的废旧物品制作幼儿园音乐活动使用的简单的打击乐器。　通过培训，更新教师的教育理念，丰富学前教育的理论修养，提　比如可将矿泉水瓶装上一把沙或者米制成沙球；用废旧脸盆制　高幼儿教师教学中创新精神和实践能力，加强幼儿教师教育实　成“锣”；用旧衣裤上取下的大大小小的纽扣穿成串，围成环形，　践中的音乐专业技能的培养，提高教师的业务素质。农村幼儿　用钳子封好接口处做成串铃；用三根旧的毛巾架钢管围成三角　教师在经历了培训后，在音乐素养上需要达到以下要求：能熟　形做成三角铁；用楠竹自制响板；用废旧挂历制成服饰等。在　练掌握音乐各种表现手段，把握作品的内容和风格，较准确的　自制打击乐器的过程中，既发展了幼儿动手动脑的能力，也培　理解和欣赏音乐作品；在唱歌方面能够运用歌唱发声的正确方　养了幼儿勤劳节俭的美德以及与同伴和老师共同分享劳动成　法演唱儿歌，做到节奏正确，音准较好，并能运用基本的身体律　果的良好品质。　动方面的操作技能，进行生动形象的具有一定感染力的儿歌表　（四）加强园本教研和园际交流，提高教师音乐教学能力　演唱，自如的表现歌曲的艺术内涵；演奏方面，提高儿歌自弹自　农村幼儿园应立足教学实践，开展音乐教研活动营造浓厚　唱的基本教学技能，能胜任教学。通过多种渠道，达到进一步　的互助学习的教研氛围，提升教师的教学能力。幼儿园要制定　提高农村幼儿教师音乐教学水平和教学能力的目的。　园本培训的常规制度，督促教师形成学习共同体，积极构建学　（二）更新教学观念，改进教学方法　习型幼儿园。要定期组织教师进行音乐教研活动，研究课改实　愉悦性、感染性是学前儿童音乐活动的显著特点。教师要　践中产生的新问题，探讨实施新课程的教育方式和方法，并组　转变观念，改变教学模式，利用这一特点引导孩子们在乐中学，　织教师结合农村实际开展有特色的幼儿园音乐教学观摩活动，　在玩中学。在愉快而活泼的音乐活动中，以“乐”作为音乐教育　加强教师的业务交流与沟通，分享教学的实践经验；其次，开展　的主要手段，交给孩子音乐知识和音乐技能，并促进儿童形成　“师徒制”。园长应当首先抓骨干教师培训，然后由他们去培训　开朗的性格，达到身心健康，精神饱满，全面协调发展的目的。　指导其他教师。比如组织基础好，接受能力强的教师外出学习　在幼儿园的音乐教学中。老师要尽可能的开发儿童的运动觉、　培训，吸取新的教育理念和信息后回园进行示范教学，通过交　语言觉、视角等多种感知觉通道，为孩子提供尽可能多的参与　流互动和共享教学经验，引领同行共同进步；此外还可以组织　音乐活动的机会。比如，引导幼儿随着音乐唱歌、做动作和演　幼儿教师到外地参观学习，让他们了解到最前沿的幼儿音乐教　奏打击乐器感知和表现音乐；在音乐的伴随下，让孩子欣赏图　育动态，充分地开阔教师的视野，把学习到的新经验和课例灵　片、创作美术作品、进行表演或创作文学语言；通过奥尔夫音乐　活地运用到教学中；加强与城市幼儿园的合作交流，通过结对　教学法的声势动作训练孩子的节奏；通过生动有趣的游戏方式　帮扶，加强对农村幼儿园的业务指导。派老师去城市幼儿园跟　进行音乐教学，让儿童在听听、唱唱、玩玩、动动中掌握音乐知　班听课和实习，吸取优秀教师的教学经验，邀请城市幼儿园的　识和技能，让儿童获得愉快的情感体验和感受，在不知不觉中　优秀教师来农村幼儿园上示范课，教他们设计布置教学环境和　渗透进品德教育和审美教育。　制作各种教玩具，实现先进理念和优秀教学资源共享；还可以　老师要树立正确的音乐教育观，懂得热爱音乐是人人都有　邀请专家进行教学指导和教育专题讲座，对教师的教学活动进　的一种普遍能力，是孩子的天性。幼儿在音乐能力方面表现出　行点评，转变教师观念，为打造高素质的农村幼儿教师队伍搭　来的差异，除了先天遗传因素，更重要的在于后天的环境与教　建良好的平台。　育。幼儿园不是培养音乐专门人才，幼儿园音乐教育的任务正　总之，要改变农村幼儿园目前音乐教育的现状，任重而道　是在于挖掘和发展幼儿潜在的音乐本能。因此，幼儿教师的责　远。农村幼儿园要从实际出发，通过各种渠道和途径解决农村　任应该是运用科学合理的教学方法，因材施教，在孩子原有基　幼儿园音乐教学在师资和资金方面存在的问题，从而完善设　础上，促进每一个孩子的音乐能力和身心的和谐发展。　施，创造有利于儿童学习的良好氛围，通过园本培训引领教师　（三）加大投入，改善办学条件　的专业发展，使教师的音乐素质得到整体提高。农村幼儿教师　完善的音乐设施是教师顺利完成音乐教学活动的有力保　要遵循幼儿自身的发展特点和音乐教学的规律，努力创造生动　证。农村幼儿园要积极争取地方和教育主管部门在　活泼的学习氛围，更好的促进幼儿的全面协调发展，从而真正　措施上的支持和经费投入的逐步增长。还可以在社会上加强　提高幼儿音乐教育课程改革的实效。　参考文献：　［１］庞云风．培养农村学前教育师资：契机与使命［Ｊ］．淄博师专学报，２０１０（２）．　［２］林静．农村幼儿园音乐教学的现状及对策［Ｊ］．学前教育研究，１９９７（５）．　［３］朱萍．克服农村幼儿园音乐教育的“三重三轻现象”［Ｊ］．课堂内外，２００８（１２）　１０８