论文 动之以情方能笔下生花

动之以情 方能笔下生花

太原市清徐县东于中心校东高白学校 张玲慧

作文是学生生活的抒写，是内心情感的表白。可它在许多孩子的心里却是一件可怕的事。“假、大、空、抄、套”的现象屡见不鲜，让人忧虑。其实，孩子们的内心是丰富多彩的，他们有五彩缤纷的感想，千姿百态的想象，知识常常在作文这一种作业的形式下，就变得无话可说了。所以，教学中要使学生感到作文就是生活中一次次的言语实际，是生活中的一种需要，学生才会主动地、积极地倾吐自己的见闻、思想和情感。动之以情，方能笔下生花。

一次，我校进行“创新.我最炫”小报比赛，于是我告诉学生去收集新闻。这个新闻并不要求是国家大事，把范围缩小，只要是身边的新闻，比如学校、班级生活中的新闻。然后在课堂上，我告诉学生今天进行一次“新闻联播”，每个小组的同学用十分钟的时间每个人分别写出一则身边的新闻，然后请每个小组选出两位同学上台模仿电视的新闻连播给同学们播报新闻。孩子们写身边的事，有的写上体育课时同学到达终点时的神态。有的写学校的建设，有的写班级里趣事，丰富多彩。孩子们争先恐后的播报新闻，课堂里不时发出笑声。最后再以小组合作的形式让学生把刚才播报的新闻编写成一张手抄报。这次活动可谓一举两得，学生的小报在比赛中取得了优异的成绩，而且我发现许多学生消除了对作文的恐惧，发现自己都有东西写，也非常愿意写，这为学生的习作拨下了兴趣的种子。

在人教版实验教材四年级的习作“介绍我的家乡”中，我组织了一次“请到我的家乡来”的综合性学习活动，让学生当一次家乡的主人。活动中我引导学生设计热情、新颖的待客方式；写导游词；写待客计划；介绍家乡特产以及旅游风

光方案等。然后在课前准备，课堂上演绎这些活动。学生经历了活动的全过程，有了切身体验，此时写作，他们是有话可说、有情可抒、可感可发的。

根据课文内容创设的情境进行作文片断训练，也是一种极好的方法。我在教学第八册教材中的《生命 生命》这篇课文时，学生通过课文阅读，感受到飞蛾、石缝中的小瓜苗那旺盛顽强的生命力。于是我告诉他们，只要留心观察，在校园里、小路上、田野里就能找到一些顽强的生命力，让他们到校园里去找一找，想想它让你得到什么启示。从学生的日记中发现：有人发现阴沟里有一棵小草，觉得小草不管环境多么恶劣，始终能坚强地生活，真了不起；有人发现在潮湿阴暗的角落，长满了绿绒绒的青苔，觉得它只要有些许泥土和养份，就能蓬勃地生长，真不容易；有人发现田间地头那星星点点的小野花，在雨点的敲打下，奏起了生命圆舞曲„„有的课文还可以进行续写和扩写，这样不但能使学生更好的理解课文，还培养了他们的写作兴趣。

在第十册教材中，“口语交际与习作二”是看图作文。为了让学生写好它，我让学生把画面进行再创造，为画面中的人物设计动作和语言，在课堂上表演。这样，把看图作文中最难写具体的部分——人物的动作和语言具体化了，学生写起来就容易多了，他们乐意演也乐意写，作文课也成了最轻松有趣的一堂课了。

我们还可以结合学生的生活，设计一系列以情感体验为主要目标的活动，体验“累”，体验“难”，体验“小心”„„让学生体验生活的各种滋味，让他们随时记录下自己的心情。

当然提高作文水平，不是三五节课就能做到的。但我相信：只要我们在作文这块土地上辛勤劳作，注入生活活水，精心设计，让孩子们在充满情感的世界中体验，他们的笔下就会开出最绚丽的花朵！