习作指导

本次的作文训练，是让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定，写完以后要认真改一改。 二、方法提示： 1、如何选材呢？

选择一件令您感动的事情写下来，即使作文主题确定得再好，如果所选材料陈旧、大众化，也会影响主题的鲜明性。要想写出一篇出类拔萃的好作文必须要有标新立异的观念，做到别出心裁，选用与众不同的材料，这样才能收到良好的效果。要达到“选材新”的目的，应该从三个方面着眼。

第一，选择刚出现或刚发生不久的材料。这样的材料时代感强，给人耳目一新的感觉。

第二。选择自己熟悉的或亲身经历的事作为材料。因为每个人的经历不同。所以这样的材料不容易与他人完全雷同，写出的作文自然会有新鲜、独到之处。

第三，选择自己发现的、有新意的、鲜为人知的材料。做到这──点主要靠小学生在日常生活中注意积累材料，做个有心人，写作需要时，尽量选择那些有新意、有特点的事物写，使其作文内容读来令人耳目一新。

2、有哪些好的写作方法呢？

1．选用恰当的叙事人称。记事用第一人称可使事件写得真实、可信，也便于和读者进行感情交流，事件的教育作用易为读者所接受，但第一人称写事受时间、空间的，有些情节不易展开。用第三人称就能在广阔的时间、空间范围内表现人物和事件。写事用第一人称好，还是用第三人称好，这要看所写事件的内容。

2．选用恰当的叙事线索。线索，是叙事的助手。有了它，可以使所写的事件内容集中，也可以使若干件简单的事贯穿起来，成为一件复杂的事。叙事的线索往往用一件能引发作者回忆的具体事物充当。如一张试卷、一把雨伞、一个笔记本等等。

3．要写出自己的真情实感。凡是要写文章，就是要表达一种心情、一种感受。当作者感情的抒发得到读者认同时，就可以认为他达到了“以情动人”。写文章时怎样才能做到“以情动人”呢？对于小学毕业生来讲，选材时只要注意以下两点，就可以写出有血有肉感人至深的文章了。第一，要用充沛的感情对待作文。情感来源于生活，只有热爱生活，才能在生活里发现真、善、美及假、丑、恶，有了对生话的认识和体验，进而才会有话可说、有感而发，掌握这样的材料，表达出来的“情”才能“真实动人”。其次，要注意掌握抒发感情的方法及方式。小学生常用的有写人抒情（如因某人而气愤或感动、赞扬等等），记事抒情（如伤心的事、后悔的事、快乐的事等），借景抒情（如热爱自然、美化环境、描绘未来）等。总之，作文中的“以情动人”，不是一时一事，也不是一招一式之功，而是依靠平时作文中、生活中扎扎实实的训练，不断实践、不断创新而形成的。只有练就敏

锐的思维、强烈的是非观念，才能选出情感丰富、着实动人的材料。 4．要写出故事情节的变化。俗话说“文似看山不喜平”，这就是说叙述需讲求变化，讲求一波三折，不要平铺直叙，一览无余。《草船借箭》中，周瑜为了陷害孔明，限令他在10日内造箭10万。一向精明的诸葛亮这次似乎糊涂得很，竟然立下军令状：‘“只要3天。”3天时间本来已经非常紧迫，可是他连继两天毫无动静。第三天一早请鲁肃上船取箭，结果船又开往曹营。船近曹营，又令军士擂鼓呐喊，自己却在船舱里“只管饮酒取乐”，待到借箭成功，人们不禁拍案叫绝，叹服诸葛亮的“神机妙算”。如果不这样波澜起伏地叙述，一开始就把诸葛亮的计谋和盘托出，然后写诸葛亮依计而行，读起来不是索然无味吗？

3、有哪些写作范围呢？

（1）描写亲人给自己带来感动的一件事； （2）描写同学、朋友给自己带来感动的一件事； （3）描写老师给自己带来感动的一件事； （4）描写邻居给自己带来感动的一件事； （5）描写陌生人给自己带来感动的一件事；

作文：记一件令人感动的事 教学目标：

1.引导学生写自己亲身经历的一件真实的事，这件事可以是大事，也可以是微不足道的小，这些事能表现出人心的美和善。写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些，能抓住人物的语言、动作表情等细节，写出人物的心情。

2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。 教学重点：

学会把事情感动之处写具体。 教学难点：

如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。能抓住人物的语言、动作表情等细节，写出人物的心情。 教学准备： 1.课件

2.每位学生准备一件生活中令人感动的事。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。

1.同学们，我们在上课之前一起来观看一组图片。

2.课件出示图片。（残疾儿童给汶川捐款；妇女给老太太让座；聋哑人表演千手观音；体育健儿身残志不残；奥运冠军泪洒领奖台 ；解

放军冒险抗洪救灾„„）

3.师：你看到了什么？你有什么感受？为什么？ 生：我被深深地感动了。 生：太感人！

师:对啊，我也被感动了。今天，我们要写的作文就是《记一件令人感到的事》 揭题并板书。 生：齐读题目。 二、确定习作素材

师： 同学们，在你们身边也一定发生过许多感人的事，把它说给你的小组同学听。（只要说主要内容） 1、先在小组内说。 2、指名交流。

师:同学们说的真好！你们真留心观察!

师小结:同学们说的感人的事有的在尊老爱幼、关爱他人方面；有的是坚持不懈、不畏艰难方面;有的是奋不顾身 助人为乐„„ 师：这节课，就把你们听到、看到甚至经历过那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来。 三、明确要求，点拨表达方法

师：在写作文之前我们先明确这次习作的要求。 1.课件出示 2.生齐读。

3.明确要求：通过读提示你知道了什么？（学生谈）

（1）引导学生写自己看到、听到甚至亲身经历的一件真实的事，这件事可以是大事，也可以是微不足道的小，这些事能表现出人心的美和善。

（2）写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些，能抓住人物的语言、动作表情等细节，把感人的地方写具体。 （3）这次是写事的作文，而且只能写“一件”。 （4）作文的题目可以自拟。

师：同学们明白习作要求，那么怎么才能把感动的部分写具体，我们回忆一下刚学第四单元这组课文是怎样抓住人物哪些方面描写把感人的地方写具体的。

生：“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，2硝烟，送到阵地上来给我们吃”抓住人物动作描写。 生：“他像一座山”抓住人物的神态描写。

生：“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。”抓住语言描写。 生:“他们不应该过那样的生活。“一整天，”70元钱一口井“一直在瑞恩德脑子里转着。”我一定要为他们挖一口井》“瑞恩下定决心。抓住心理活动描写。 „„

师：对啊，要把感人的部分写具体可以抓住人物的动作、语言、神态等方面的描写。板书：语言、动作、神态、心理。

师：刚才交流中，你们只说了主要内容，并没有把文章说具体，如何

说具体呢？请看范文。

出示课件：范文《令我感动的一件事》

《记一件令人感动的事》指导案例

一、设计背景

本节课是小学五年级下册《口语交际·习作四》中有关习作的内容，所用教材为人教版义务教育课程标准实验教科书五年级语文（下册）。

二、案例主题分析与设计

本次“习作”的内容，与本组课文的学习主题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。

为了降低写作难度，让学生切实有话好写，写自己想写的内容，采取如下措施：（1）将“回顾·拓展四”提到“口语交际”和“习作”前进行教学，这样可以更好联系本单元内容，进一步发挥课文的范文作用，同时可以也为学生提供一些警句格言做参考；（2）可预先布置学生去搜集一些有意义的名言和有趣的漫画，以进一步丰富本次口语交际和习作的具体内容。

作文教学实践表明，在成功的作文课中，积极的健康情绪能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言，兴趣昂然地投入写作活动中，取得较好的效果，相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、

恐惧，甚至有些厌恶的情绪，必然导致习作教学的失败。本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，让学生了解习作的重点，产生倾吐表达的欲望，奏响心曲，实现理与趣的和谐相融。 三、案例教学目标：

１、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。 ２、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。 3、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。 四、案例教学重、难点： 教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事 教学难点：

善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。 五、案例教学用具

多媒体课件 六、案例教学流程

（一）谈话揭题

感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们体会到人世间最美好的情感，我们的心灵也正因此一次次得到洗涤。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。 （二）互动交流

１、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。（学生自由练说） 设计意图：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

２、指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。教师引导学生说说最令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。（请个别同学讲述，教师作指导，属指导性讲述。）

设计意图：如何引导学生说得更具体呢？我采用了让学生自由采访的形式，一问一答，不露痕迹地就把事情叙述得更详细。同时把学

生说的及时录到电脑屏幕上，直观地展示了由想到说，由少说到多说，由少写到多写的过程，给学生一种示范，一种方向。

３、在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。 ４、集体交流，注意评价。

从同学们上一节口语课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。我们今天就来进行一次习作《记一件令人感动的事》。（板书课题） （三）自主习作 1、导语

写作文很简单，只要把自己说的话记下来，再加个题目，就成了一篇小作文了。赶快拿起笔来，把刚才对好朋友说的话记下来，再加个题目。

2、开始习作，教师巡回指导

设计意图：没有经过写法指导、只凭自己的兴趣和悟性写出来的习作，是孩子们抒写生活的真情流露，体现了表达的自主性、创造性。因此本部分的设计鼓励学生说什么就写什么、表达真情实感，最终写出自己的真实生活。 （四）习作展示

1、自读习作，请同学们写好后自己读一读，看看是否出现添字漏字。 2、小组里互读习作，自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。

3、集体分享自作，实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议，重在点出写得好的词句，及时鼓励。 （五）小结延伸

设计意图：学生写作文，除了要表达内心的感受之外，很重要的一点动机是获得别人的赞同。满足了学生展示自我和享受成功的需要，自然能激发学生的写作热情。这一步的设计目的是重在让学生感受成功，喜欢上习作。 七、教学过程

1、谈话引入 互动交流 教师富有激情感染力的导语，激发学生强烈的表达欲望，一开始过谈话只留在事情表面，没有深层次的感情体悟，经过小记者采访环节，加上老师指导，能够完整通顺的表达自己想说的事情以及情感。

2、习作展示 品评交流 学生自主完成习作后，让其自主反复阅读，修改不恰当的字、词、句、段，自己觉得满意后，小组修改，班集体品评，集体的力量是无穷的，在大家集努力下，文章很快丰润生动起来，一段段感人的故事在孩子们笔下诞生。对于特别出彩的文章，不仅上优秀作品展示台，还推荐参加校专项比赛活动，这样，不仅本次习作完成了，还激发了学生将习作进行到底的兴趣。

七、教学反思

课堂上我就本组课文做了感情回顾，引发学生回忆感动自己的人或者事，使学生觉得“有事可说”。我又以一段描述自己生活的读白构建了一个与学生平等交流的平台，使学生觉得“有话敢说”。接着让学生自由找好朋友说，这种自由放松了紧张情绪，学生便觉得“有话乐说”。之后我告诉学生“怎么说就怎么写”，在充分说的基础上，学生便觉得“有话可写”。最后电脑屏幕展示学生的习作，我点出学生写得好的词句、富有个性的表达，及时给予肯定和鼓励，让他们享受到成功，使得学生在整个课堂流程中自然地感受到写作文并不难，写作文就是把想说的话记下来，进而对写作文产生兴趣。

学生最终享受到成功，实际上我自己也因此享受到成功。

习作指导：让我感动的一件事 来源：网络 2009-05-18 20:01:08

[标签：学习方法 教师 作文 阅读材料 填报指导]奥数精华资讯 免费订阅 教学目的

1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。

3．懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，分享习作的快乐。 教学重点

在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。 教学难点

善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。 教学时间：三课时 第一课时 口语交际 教学过程

一、营造氛围，激发兴趣 1．播放歌曲《感恩的心》。 2．听了这首歌你有什么感受？

师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让

我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。 二、抛砖引玉 1．谈话，拨动“琴弦”

同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢？你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。

观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？ 3．学生整理自己的材料。 4．小组交流：

（1）交流自己感动的事。

（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。 5．全班交流

学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。

让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评） （三）教师总结。 第二、三课时 习作 教学目标

1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。 3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。 教学重点：

学会把事情的经过分几步写具体。 教学难点：

如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。 教学准备：

1．把例文《天使就在我的左右》的内容在录音机中录制成磁带。 2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。 教学过程：

一、激发兴趣，学习例文

1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听

吗？

2．听例文《天使就在我的左右》录音： 这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？

3．同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。

（1）板书：在叙事中抒情

（2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。

（3）过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。 二、启发谈话，揭示课题

1．老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》 2．板书课题 3．读课题

三、审清题意，明确要求

1．看了这个题目，你想告诉同学什么？（①从题目看，这是一篇记事的文章；②题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动）

2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？ 生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

3．引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。 四、指导选材、拓展思路 1．提示问题，打开思路

①谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？ ②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

③家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？ ④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？ ⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？ ……

2．指名学生回答

指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。 五、提出要求、试写

1．一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？

我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，

可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。）

板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动 2．学生习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。） 3．按这次习作的重点讲评。