《邓稼先》说课稿
《邓稼先》说课稿
《邓稼先》是⼈教版七年级下册语⽂第三单元的第⼀篇课⽂，本单元所选课⽂⼤多是记载、评述中外名⼈⽣平事迹的传记类⽂章。下⾯是应届毕业⽣⼩编为⼤家收集的关于《邓稼先》说课稿，欢迎⼤家阅读!
⼀、说教材
《邓稼先》是⼈教版七年级下册语⽂第三单元的第⼀篇课⽂，本单元所选课⽂⼤多是记载、评述中外名⼈⽣平事迹的传记类⽂章。要求指导学⽣学习名⼈的崇⾼品格和奉献精神，学习课⽂的语⾔⽂字、篇章结构、⼈⽂内涵。本⽂不同于⼀般的⼈物传记，更不同于⼀般写⼈的记叙⽂，⽽是以中华⼏千年⽂化为背景，以近⼀百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，⽤包含感情的语⾔介绍了⼀位卓越的科学家、爱国者。 ⼆、说教学⽬标 1、知识⽬标：
⑴理解积累“宰割、筹划、彷徨”等12个词语的读⾳、字形、词义，并学会运⽤。
⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及⼀些相关的背景材料，体会作者的写作意图。 ⑶抓住重点句段，理解⽂章丰富的内涵，体会作者的情感。 2、能⼒⽬标：
⑴掌握本⽂以⼩标题连缀，⾃成⼀体、相对独⽴⽽⼜彼此关联的⾏⽂特征，逐步提⾼写作能⼒。
⑵了解本⽂语⾔句式多变，情感真挚的特点，体会课⽂恰当的运⽤语⾔技巧表达思想感情的写法，积累语⾔，增强语感。 3、德育⽬标：
学习邓稼先把⼀切献给科学、献给祖国、不计个⼈名利，鞠躬尽瘁、死⽽后已的⽆私奉献精神，争做⼀个⼤写的⼈。 三、说重难点 1、教学重点
⑴理解作者将邓稼先的⽣平、贡献放在⼴阔的社会⽂化背景中加以描写、评论及精选横断⾯表现⼈物的作⽤更典型更集中地突出⼈物不平凡的经历和对民族的伟⼤贡献。
⑵揣摩语⾔，把握句式特征，体会作者的思想感情。 2、教学难点
引导学⽣感悟作者寄寓在字⾥⾏间的深情，理解⽂章在记叙、议论基础上抒情的好处。 四、说学情
学⽣对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍;同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。 五、说教学⽅法 1、⾃主探究法
2、⽂献法
3、⼀词经纬法：以⽂中引⽤的《中国男⼉》中的关键词“奇丈夫”的“奇”字为线索进⾏教学设计，纵横连贯全课的教学内容，带动全篇课⽂的重点段落的阅读品析。 4、妙点寻踪法 六、说教学过程 课时安排：2课时 第⼀课时 ⼀、激情导⼊
1、导语(播放背景⾳乐《歌唱祖国》)
同学们：在⽣物界中，“⼤鱼吃⼩鱼，⼩鱼吃虾⽶”是⼀条规律;在⼈类社会中，⽑泽东同志说过：“落后就要挨打。”中华民族近百年的耻辱史，告诉我们国防实⼒的强弱决定国家的地位，我国核武器的发展，使帝国主义绝不敢胡作⾮为。今天的和平是来之不易的，⽆数优秀的科学家为了祖国奉献了他们的⼀切，才赢得我们今天的幸福。我们在安享⽣活的同时，能忘了为之贡献青春的⼈吗?今天，我们就来了解⼀下“两弹元勋”邓稼先。 2、播放视频《两弹元勋邓稼先》
⼆、简介作者，了解⽂章体裁及相关知识 1、⾛近作者
杨振宁，1922年⽣于合肥。早年就读于清华⼤学，1945年赴美从事核⼦物理学研究，荣获美国五所⼤学的博⼠学位。1957年同李政道合作，创⽴“李杨宇称不守恒定律”，获得诺贝尔奖。担任美国纽约州⽴⼤学教授，兼理论物理研究所所长。杨教授经常回国讲学，对祖国的科学事业极为关⼼。 2、杨振宁与邓稼先
他们是同乡、同学，情同⼿⾜的好朋友，两⼈有长达半个世纪的深厚友谊。⼀个获诺贝尔奖蜚声世界半世纪，⼀个为国造核弹隐姓埋名28载。 3、⽂学常识：⼈物传记
⼈物传记是通过对典型⼈物的.⽣平、⽣活、精神等领域进⾏系统描述、介绍的⼀种⽂学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对⼈物特征和深层精神的表达和反映。⼈物传记是后⼈或⼈物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等⽅⾯的研究具有重要意义。
⼈物传记是⼈物志的主体，是地⽅志中的重要内容。⼈物传记的特征有⼆个：其⾸要特征是真实，另⼀个显著特征是⽣动。(即真实性和⽂学性) 4、关于“两弹⼀星”
1999年9⽉18⽇，在中华⼈民共和国成⽴五⼗周年之际，党、、隆重表彰为我国“两弹⼀星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹⼀星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹⼀星”功勋奖章。
“两弹⼀星”最初是指原⼦弹、导弹和⼈造卫星。“两弹”中的⼀弹是原⼦弹，后来演变为原⼦弹和氢弹的合称;另⼀弹是指导弹。“⼀星”则是⼈造地球卫星。 三、速读课⽂，整体感知
1、初读课⽂ ，要求学⽣勾画出⽣字词，并结合课⽂解词。
2、积累成语: 可歌可泣 鲜为⼈知 妇孺皆知 鞠躬尽瘁，死⽽后已 当之⽆愧 家喻户晓 截然不同 锋芒毕露 知⼈之明 层出不穷 马⾰裹⼫ 2、快速浏览 整体感知
学⽣快速阅读课⽂，整体感知课⽂内容，概括六部分的内容。 教师提⽰⽅法：
①⽂中的⼩标题 ②抓住⽂中关键性的语句 ③⽂章的开头和结尾 ④某些段落的中⼼语句 引导学⽣分析⼏部分之间的关系。
学⽣讨论⽂章六个⼩标题拟得怎么样?介绍⾃⼰最欣赏的⼀个⼩标题，并说说理由，这些⼩标题给你怎样的启⽰?教师⽰例：“从‘任⼈宰割’到‘站起来了’”这个⼩标题如恢弘的画⾯，给⼈纵深的历史感，在这个巨⼤的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这⼀巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产⽣巨⼤影响的历史⼈物。 学⽣⾃由发⾔，教师总结明确。 四、精读课⽂，深⼊探究，品析⼈物 1、齐读吟颂，感受激情
杨振宁先⽣说，如果拍《邓稼先传》，建议采⽤五四时代的《中国男⼉》作为背景⾳乐，这⾸歌的歌词是邓稼先⼀⽣的写照。齐声吟颂《中国男⼉》。 2、说说“奇丈夫”邓稼先
默读课⽂，结合⽂章内容和⾃⼰课外搜集的材料，⽤⼀段话或⼀句话说说邓稼先“奇”在何处? 教师引导学⽣归纳总结⼈物形象。 ⽤⾃⼰的话说⼀说：“奇丈夫”邓稼先。 贡献奇----影响了⼈类历史、树⽴了民族尊严
⽓质、品格奇----忠厚平实、真诚坦⽩、⽆私⼼(与奥本海默对⽐) 精神奇----鞠躬尽瘁，死⽽后已、⾝先⼠卒、⽢于奉献 3、奇⽂共赏
有⼈说邓稼先是⼀位奇丈夫，《邓稼先》这篇⽂章是⼀篇奇⽂，两者珠联璧合，相得映彰。再读课⽂，做好圈点评注，说说这篇⽂章的“奇”。
①⽂章的形式奇特。全⽂采⽤⼩标题的样式，简洁凝练，提纲挈领，使全⽂思路清晰、意蕴丰富。 各⼤段之间有什么关系：第⼀部分是引⼦，第六部分是全⽂的总结，第⼆部
分简介了邓稼先的⽣平经历和贡献，第三部分是第⼆部分的补充、延伸和扩展，第四部分从另⼀个⾓度写出邓稼先贡献之⼤，也是第⼆部分的扩展。第五部分重点写出了邓稼先的深厚博⼤的民族⽂化背景，超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，⽢为祖国献⾝的崇⾼精神，是第⼆部分的具体化。
②⽂章在介绍邓稼先是，⽤⼤量的⽂字写中国的近代史，这种写法奇特。 讨论：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近⼀百多年来的屈辱历史? 明确：先概述我国近⼀百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任⼈宰割”到“站起来了”这⼀巨⼤转变做出贡献的科学家，是对历史的发展产⽣巨⼤影响的历史⼈物。 五、拓展延伸
1、在中国历史上，除了像邓稼先这样伟⼤的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就。 2、课⽂第五部分中引⽤了唐代李华的《吊古战场⽂》，显⽰了邓稼先⼯作地点的荒凉，⽤300字左右的⽂字，充分发挥你的想象与联想，描绘邓稼先⼯作的环境。 学⽣⾃由发⾔，教师总结明确。 六、⼩结
这是⼀篇回忆性散⽂，也是⼀篇⼈物传记。课⽂以中华⼏千年⽂化为背景，以近⼀百年的民族情结，50年的朋友深情为基调，⽤饱含感情的语⾔介绍了⼀位卓越的科学家、爱国者，⼀位对祖国、对民族的发展有巨⼤贡献的中国⼈民的⼉⼦——稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的⼈⽣观、价值观更值得我们深思，怎样的⼈⽣才是有价值的。 让我们⽤实际⾏动信守我们⼼中的诺⾔，让⾃⼰更出⾊，让⼈⽣更富有，让⽣命更有价值。 七、作业
1、积累字词、抄写动⼈的句⼦。
2、上⽹搜索 “邓稼先”有关的⽹页，信息，仿照感动中国的颁奖词，写⼀段话礼赞伟⼤的科学家邓稼先。