2019 上中学教育知识与能力
一、单项选择题（本大題共
21 小题每小题
2 分，共 42 分） 1.
传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（
） A 教师中心，教材中心和课堂中心 B 儿童中心、经验中心和活动中心 C 管理中心、活动中心和教学中心 D 管理中心、服务中心和教学中心
【答案】 A 教师中心、教材中心和课堂中心
2.
苏联教育家赞可夫倡导的是（ ） A 发现学习理论 B 教学过程最优化理论 C 教学与发张理论 D 范例教学理论
【答案】 C。教学与发展理论
3.18 世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的价值取向属于（
）。
A 个人本位论 B 社会本位论 C 国家本位论 D 生活本位论
【答案】 A。个人本位论
4. 教育具有自身发展的规律，在某些方面不一定会随着社会的改变而改变，这反映 了教育的哪一特征（
）。
A 阶级性 B 生产性 C 目的性 D 相对性 【答案】 D
5. 人的发展既体现出量的积累，又体现出质的飞跃。当某代表新质要素的量积累到
一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有（
）。
A 顺序性 B 不平衡性 C 阶段性 D 个别差异性 【答案】 C。 6. 在现代学制的发展过程中，西欧
19 世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双轨”
A 衔接且对应 B 衔接但不对应 C 不衔接也不对应 D 不衔接但对应
【答案】 C。不衔接也不对应
7. 有人认为教育投资是有效的生产性投资，这种观点主要反映了教育的哪种功能？
A 政治功能 B 经济功能 C 文化功能 D 生态功能
【答案】 B。经济功能
8. 当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于
A 学科课程 B 活动课程 C 经验课程 D 社会课程
【答案】 A，学科课程
9 ．我国《基础教研课程改革纲要（试行）》规定，在课程设置上，高中阶段
A 以综合课程为主 B 以分科课程为主 C 以时间活动课程为主 D 设置分科与综合相结合的课程【答案】 B。以分科课程为主
10. “一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是
A 理论联系实际 B 长善救失
C 教育影响的一致性 D 因材施教
【答案】 D．因材施教的德育原则
11 ．学校德育工作中经常采用的表扬与批评，奖励与处分的德育方法属于（
A 说服教育法
B 品德评价法 C 榜样示茄法
D 品德陶冶法
【答案】 B。品德评价法
）。
12 学生课前予预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲。这种注
意方式属于（
）。
D 有以后注意
A 有意注意 B．无意注意 C 无意后注意
【答案】 A。有意注意
13 艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是（
）。 A 先慢后快 B．匀速加快
C 先快后漫 D. 匀速減漫
【答案】 C．先快后慢
14 晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解，他采取的学习策略是（）
A 复述策略 B 组织策略
C 计判策略 D 精加工策略
【答案】 D。精细加工策路。 15 钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生
的心理活动更好地维持在教学活动中，钱老师所采用的课堂管理方式是（
A 团体警觉
B ．替代强化 C 最小干预
D 处理转换
【答案】 A
16 方华情绪快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现，她的气
质类型属于（
）。
A 胆汁质 B 多血质 C 粘液质 D 抑郁质
【答案】 A．胆汁质
17 张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导
下可以达到的水平，维果斯基将这两种水平之间的差距称为（
）。
A 教学支架 B 最近发展区
C 组织者 D 自我差异性
【答案】 B。最近发属区
18 郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干浄。明
知没有必要，却不能控制自己，这说明他可能患了（
）。
A 抑郁症 B 焦虑症
C 强迫D 恐怖症
症
【答案】 C，强迫症
19 皮格马利效应的主要启示是，教师对学生应该（
）。
A 鼓励合作学习
B．给予积极期望
C 提出纪律要求
D．引导发现学习
【答案】 B。给予积极期望
）。
20 ．学习过程就是尝试错误的过程这一观点属于哪种学习理论（
）。 A 行为主义 B．认知主义
C 人本主义 D．建构主义
【答案】 A。行为主义
21 对自己的教学力十分自信，认か自己能教好学生，这主要反映了他的哪种
心理特征（
）。
B．教学幸福感 D 教学效能感
A 教学责任感 C 教学理智感
【答案】 D。教学效能 二、辨析题
22 ．教育在人的身心发展中起决定性作用。【参】
这种说法是错误的。
影响人的身心发展的因素包括遗传、 环境、 教育、主观能动性。 这四个因素， 对人的身心发展分别起到了不同的作用：
遗传是人的身心发展的物质前提， 为人的身心发展提供可能性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供 的发展可能性变成现实。学校教育在人的发展中起主导作用。个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。在人的身心发展中决定作用的是个体
的主观能动性， 而非教育。 因此，教育在人的发展中起主导作用，
但不能决定人的发展。 23 ．教学的任务就是向学生传授知识。【参】
这种说法是错误的。教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是实现素质教育，完成学校教学任务的主要途径。其中，传授系统的
科学基础知识、 基本技能和技巧是教学的首要任务。
此外，教学还在于发展学生的智力、 体力、能力和创造才能；培养学生社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基 础；关注学生的个性发展。因此，教学活动的任务具有多样性，不仅仅是向学生传授知
识。
24 ．学习动机与学习效果成正比。
【参】
这种说法是错误的。一般情况下，学习动机水平增加，学习效果也会提高，但是， 动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。学习动机与学
习效果美国心理学家耶克斯和多德森认为：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果
的提高。并且，最佳的动机激起水平与任务难度密切相关：任务越容易，最佳动机激起
水平越高；任务难度中等，最佳动机的激起水平也适中；任务越困难，最佳动机激起水
平越低。这便是有名的耶克斯多德森定律，简称倒“
U”曲线。因此，并非学习动机与学
习效果成正比
25 ．品德形成受情感的影响。
【参】
这种说法是正确的。品德是指个人依据一定的社会道德准则行动时所表现的稳定特征或倾向。学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。学生思想品德的形成与
发展，即这四个心理因素的形成与发展的过程。德育过程也就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。这些成分既相互、又相互联系、相互影响，共同构成一
个完整的品德结构。 道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验， 是关于人的举止、行为、思想、意图是否符合道德规范而产生的情感体验。道德情感的积极或消极相应地
会影响道德认识与道德行为，进而影响品德的形成。
三、简答题：
26 ．简述我国当前教育的方针的基本内容。 【参】
(1) 教育必须为社会主义现代化建设服务，这是我国教育工作的总方向。
(2) 教育必须与生产劳动相结合，是我国教育工作的重要内容。 (3) 在德、智、体等方面全面发展，这是教育培养目标的重要标准。
(4) 培养社会主义事业的建设者和人，这是我国社会主义教育的总的培养目标。
27 ．教学过程有哪些基本规律。 【参】
(1) 间接经验与直接经验相结合
(2) 教师主导作用与学生主体作用相统一 (3) 掌握知识与发展能力相统一 (4) 传授知识与思想品德教育相统一
28 ．简述知觉的基本特征。
【参】
(1) 选择性 (2) 整体性 (3) 理解性
(4) 恒常性
29 ．简述发散思维的基本特征。
【参】发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。其主要特征有三个：
(1) 流畅性 (2) 变通性
(3) 独创性
四、材料分析（本大题共
2 小题，每小题
18 分，共 36 分，）阅读材料，并回答做
题。
30. 材料
我是初二（ 3）班的班主任， 有一天我收到班上学习较差同学的一封信。 您知道吗？我一直想拿到一个奖状回家，
信上说：“
......
让爸妈高兴， 那样他们就能带我出去旅游了。 ”
看了信，我内心久久不能平静，我们扪心自问：我深入学生心灵深处了吗？我关心他们
的渴望了吗？ ......
反思中我萌生一个念头，午间，我请来了班上学习后进的学生。我
手里拿着一本书， 一支钢笔， 一个足球， 一张奖状。 我问他们， 如果让你选择一样的话，你们要选择什么？想不到大家都选择了奖状。于是我说：“那好，如果你们想要奖状，可以根据自己的特长，想想自己在哪方面努力就可以得到它，请你们写下来。”开始他