五六年级期末常规检查反馈

一、课前与课后 1、教学计划

各师均能按要求制订教学计划，学情分析、后进生辅导转化措施详细且具有可操作性，极个别教师计划制定较笼统，不符合13点要求。

2、教案、教本

各师教本批注都较为详细，字、词、句、段及朗读停顿等方面都有一定的备注，一些重点段落的备注还有具体的教学流程设计。XXXXXXXXX等教案批注内容可操作性较强。

二、作业与辅导 1、生字书写本

各师都能根据生字表的内容让学生进行生字书写及组词训练，其中XXXXXXXXX等能对生字本进行多次订正，学生书写较美观，个别教师虽在初改时指出学生书写问题，但学生并未进行及时订正，部分笔划学生书写错误率较好，指导不够细致。

毛笔教学上各师都能以米字格的纸张，不少学校采用宣纸指导学生训练，其中XXXXXXXXX的学生书写水平较高。

2、导学练习

配套的《同步解析》题型较多样，题量也不少，各师均能完成批阅，不少老师都采用了等级加鼓励性语言的评价方式，但也存在着部分教师批阅时间间隔过长、部分答案过于标准化、二次订正不到位等现象。

3、作文与周记

各师在作文批改方面大部分都采用学生自评、生生互评、教师点评相结合的方式，评语内容多样丰富，属于高年级作文批改的一种特别的方式。XXXXXXXXX能指导学生在每篇作文后采用表格的方式从字迹、内容、语句等方面直观呈现出对该作文的综合点评。XXXXXXXXX对每份作文都能从字词句段进行细致的点评

各师在周记批改上整体都较为简单，一般以等级和时间体现，其中XXXXXXXXX等能对周记从字、词句方面进行批改，且学生能多次订正。

三、教学评价 1、成绩与分析

各师均能根据中心统一的表格采用手写或打印的方式进行成绩登记与分析，分析内容既有针对性，又较详细，并有具体的改进措施。

2、试卷

单元试卷均已批阅，大部分都采用分数加等级的方式体现。复习试卷各校完成数量差距较大，部分学校有分数加等级，部分学校只有等级的评价方式。中心校各班学生均能在试卷上进行考后反思，明确个人的不足之处，并有改进措施。

四、其他

各校均能以名著和优秀习作做为阅读对象，积累内容及形式较为多样。XXXXXXXXX以统一的表格式，明确了积累的内容，XXXXXXXXX每次能规定一个主题让学校针对性阅读积累；XXXXXXXXX在积累好词佳句的基础上对这些词、句进行写句、写话的运用，还注重古诗词名言警句的积累。XXXXXXXXX的阅读积累采用出小报的形式，以优美的图文再现学生的阅读效果；XXXXXXXXX的名著读后感受每篇都写得较长，已达到习作训练的要求。部分班级阅读积累不够丰富，还只停留在好词佳句的摘抄上。

XXXXXXXXX家校联系采用统一设计的含有学生在家、校不同方面的表现情况表，有家校双方的反馈意见；XXXXXXXXX有详细的家长会发言稿、相片及家长的反馈意见等。大部分学校采用的都是家长签名和教师填写家访内容的表格方式。

听课记录均不少于15次，旁评、总评较为详细，技能科教本均有批注，听会记录较详细。