英语教案高中教学范文

发布网友 发布时间:2024-12-13 02:44

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热心网友 时间:2024-12-14 04:57

《肢体语言教学设计》

一、教材分析

(一) 教材内容分析 本单元以“肢体语言”为中心,介绍了肢体语言在不同文化背景下所扮演的角色和重要性。主要围绕面部表情、听力理解、口语交流、阅读理解、语言学习和综合技能等模块展开,全面深入地探究了肢体语言的交际功能。

热身部分通过不同表情引出面部表情传递情感的作用,提醒学生注意面部表情在人际交往中的重要性。

听力部分以听力材料为载体,进一步介绍了肢体语言的交际功能,通过选择题考查学生筛选信息的能力,并要求学生将所听到的信息应用于讨论中。

口语部分设计了三个情景对话,旨在通过日常英语练习提高学生的口语表达能力。

读前部分通过问题激发学生思考如何使用肢体语言进行交流,激发阅读兴趣。

阅读部分为一篇说明文,阐述了肢体语言与语言文字的互补作用,以及通过观察肢体语言了解他人想法的重要性。

读后部分设计了两类练习,包括检测阅读成果的问题和对比中美肢体语言差异的表格填写。

语言学习包括词汇和语法项目,前者鼓励学生使用动词-ing形式进行交际,后者详细介绍了动词-ing形式在句子中的功能。

综合技能通过一个开放性写作任务,促进学生的创新思维能力发展。

学习建议提供写故事的指导,旨在帮助学生完成综合技能的写作练习。

复习要点简要总结了本单元的关键语法点,并引导学生复习所学词汇。

(二) 教学重点与难点

动词-ing形式在句子中的不同功能,如充当主语、宾语、表语或定语。

交际功能句型,如如何提出请求和回答。

重点词汇和短语的理解与应用。

常用句型,如肢体语言的跨文化差异。

二、语篇分析

《肢体语言》(60)

(一)课文图解

阅读课文“肢体语言”,完成关于肢体语言的笔记。

1) 整篇课文可以分为三部分:表达思想和意见、跨文化交流和常见手势的含义。

2) 填写表格,记录手势、国家及其含义。

(二)课文复述

使用约100字复述课文,尝试使用动词-ing形式。

参考版本:我们通过观察他人的肢体语言,除了语言文字,肢体语言在跨文化交流中起着至关重要的作用。以“OK”手势为例,在日本代表金钱,在法国表示零,而在巴西和德国,这一手势可能显得粗鲁。不同国家中,相同的想法可能通过不同的肢体语言表达。例如,许多国家摇头表示“不”,点头表示“是”,但在保加利亚、希腊和伊朗,这些手势则表示相反的意思。尽管肢体语言的解释存在差异,但某些手势似乎具有普遍性,如微笑,它能帮助我们更好地与人交流。
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